简笔画教师基本功之简笔画教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教学简笔画/10/101第1页简笔画定义简笔画特点简笔画主要作用简笔画考评简笔画画法简笔画图集/10/102第2页简笔画定义简笔画是一个利用简单点、线、图形等符号来表现物象基本特征，简约而直观、形象、鲜明、生动绘画形式。Stickfigure(matchpictures)/10/103第3页简笔画特点图形简单形象鲜明幽默幽默/10/104第4页学生认知测试结果传达方式记忆保持率三小时后三天后只凭口述70%10%只给看图72%20%边看图边口述85%65%/10/105第5页简笔画主要作用丰富教学语言，使语言信息和图像信息同时参加教学过程，学生视听结合。活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。化解教学难点，变抽象为详细，化复杂为简单。使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提升学习效率。提升学生审美能力，对学生产生潜移默化美育作用。/10/106第6页简笔画考评（40分钟）1教学简笔画造型(50分)默画出20个不一样形象简笔画图形；其中自选图形15个，命题图形5个；在自选图形中人物、动物不少于5个，景物不少于5个。命题图形共20分；自选图形共30分。2教学简笔画在教学中应用（50分）默画出4幅教学简笔画设计，其中命题教学设计2幅，自选小学教学设计2幅；命题教学简笔画设计每幅满分15分，共计30分；自选题目教学简笔画设计每幅满分 10分，共计20分。/10/107第7页评 分 细 则一、教学简笔画造型从形象准确、组合简练、线条生动三个方面评定检测：1、给分详细百分比分别为：形象准确为60%，组合简练为20%，线条生动为20%；2、凡所画图形很不准确，或画得不完整，或使人看不清楚所画何物等均不得分；3、表现物体特征不很准确(不十分像)，物体百分比结构画得不够恰当，命题图形扣1-12分，自选图形扣1-18分；4、物体组合欠妥当、混乱或线条利用不够有力不够流畅、简练、生动，命题图形扣1-4分，自选图形扣1-6分；5、凡有涂改图形，每处扣2分，整个图形大部分涂改该图形不给分。二、简笔画在教学中应用：从主题突出、造型结构准确、布局合理美观、富有新意、线条生动五个方面评定考评；1给分详细百分比为：主题突出为30%，造型结构准确为20%，布局合理美观为20%，富有新意为15%，线条生动为15%；2凡以上教学简笔画设计未按所给要求或未按所讲课程教材实际内容设计均不给分3凡教学设计主题不够突出或不够明确者，扣4-14分；造型结构不够准确、图形不够像者扣1-10分；布局不够合理，不够美观、大方者扣1-10分；凡线条利用不够流畅、生动、组合欠美观者扣1-6分，想象不够丰富者扣1-2分；4凡教学设计重难点欠突出，文字与简图结合欠适度者，扣1-4分；未突出重点难点该设计不给分；5凡每个教学设计大部分涂改或潦草、混乱、不清楚者均不给分；每一处涂改扣1分./10/108第8页简笔画画法1.练好基本图形，打下学画基础。/10/109第9页2.点、线点、线、形形 练练 习习/10/1010第10页/10/1011第11页3.3.抓住事物特征抓住事物特征(概括为几何图形概括为几何图形)（1 1）三角形）三角形/10/1012第12页（2）长方形/10/1013第13页/10/1014第14页（3）圆形/10/1015第15页/10/1016第16页/10/1017第17页简笔画自学方法介绍1.临摹购置、搜集简笔画册作为范画，依据教学内容选取适合图样进行重复临摹。2.改画把图画、照片等写实画面删繁就简，适当夸大，改画成简笔画。/10/1018第18页3.默画经过默画已画过简笔画，既可加深对它了解，又强化了对其形象记忆。4.单个物像创作（专业难度）/10/1019第19页在黑板上画简笔画应注意：1.下笔前先看好位置，预计好物像画出后所占方位、物体长宽百分比及各部分关系，做到“意在笔先”，这么就不会出现画不下去或者物像百分比失调现象。2.下笔要必定，粉笔线要扎实沉稳，不能轻飘飘似画非画（最常见画法）。3.注意用笔程序，先画大形和基本特征，再添加附件，若时间有限还能够省略附件，只要有了基本形和基本特征即可。/10/1020第20页4.用简笔画辅助教课时，要抓好作画时 机，依据教学需要，可先画后讲，可边画边讲，也可先讲后画。作画时教师要侧身而站，面向左方，身体成900角，尽可能少挡学生视线，让学生看到教师作画全过程。作画时，教师手与笔端要保持1厘米左右距离，手指要灵活转动笔身。这么画出线条轻重，粗细得当美观。/10/1021第21页人物简笔画：人物简笔画：/10/1022第22页/10/1023第23页/10/1024第24页/10/1025第25页/10/1026第26页/10/1027第27页/10/1028第28页/10/1029第29页/10/1030第30页/10/1031第31页/10/1032第32页/10/1033第33页/10/1034第34页/10/1035第35页/10/1036第36页/10/1037第37页/10/1038第38页/10/1039第39页/10/1040第40页/10/1041第41页/10/1042第42页植物：植物：1.树画法多用曲线，弧线、圆形、三角形等；叶多树先画树冠，应选择对应形与线，后画树干；叶少先画树干，注意树干类型和长势，在添几片有特征叶子。2.花画法，先画花冠再花茎和叶子，让画面显得生动而完整。/10/1043第43页交通工具及用具类：交通工具及用具类：/10/1044第44页/10/1045第45页/10/1046第46页建筑：建筑：/10/1047第47页/10/1048第48页景物类：景物类：/10/1049第49页/10/1050第50页/10/1051第51页简笔画图集/10/1052第52页1.文体用具/10/1053第53页/10/1054第54页2.家居用具/10/1055第55页/10/1056第56页/10/1057第57页衣着和生活用具/10/1058第58页/10/1059第59页3.植物/10/1060第60页/10/1061第61页/10/1062第62页/10/1063第63页/10/1064第64页/10/1065第65页/10/1066第66页4.交通工具/10/1067第67页/10/1068第68页5.动物/10/1069第69页/10/1070第70页/10/1071第71页/10/1072第72页6.人物/10/1073第73页/10/1074第74页/10/1075第75页人物动作/10/1076第76页/10/1077第77页脸部表情和上半身动作/10/1078第78页/10/1079第79页/10/1080第80页7.7.景物景物/10/1081第81页/10/1082第82页教学设计教学设计/10/1083第83页/10/1084第84页/10/1085第85页/10/1086第86页/10/1087第87页教学设计利用标准：教学设计利用标准：(1)为教学目标服务标准为教学目标服务标准/10/1088第88页教学简笔画是课堂板书中一个形象化方式。所以，它应遵照板书设计标准。板书是为完成教学目标服务，简笔画则是在板书基础上“锦上添花”，为更加好完成教学目标服务。这一点，是设计简笔画辅助教学主要前提。失去了目标性简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力花儿一样，也就失去了其存在意义和价值。所以，教师提供各科教学中每个应用范例，都有明确“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务而设计。/10/1089第89页(2)针对性标准针对性标准“针对性标准针对性标准”是对“为教学目标服务标准”详细化。从宏观角度讲，利用简笔画辅助教学必须为教学目标服务，从微观角度看，详细到不一样学科特点，不一样教学要求，不一样学生群体，不一样40分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵照针对性标准，宜精勿滥。/10/1090第90页l针对教学中重点设计简笔画l针对教学中难点设计简笔画l针对教学中疑点设计简笔画l针对教材画面不足或不清楚设计简笔画l针对教学中疑点设计简笔画l针对教材画面不足或不清楚设计简笔画l针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画l针对不一样地域儿童生活经验局限设计简笔画/10/1091第91页(3)(3)简练而形简练而形“像像”标准标准因为教学简笔画是一个辅助伎俩，又受课堂教学因为教学简笔画是一个辅助伎俩，又受课堂教学4040分钟限制，所以，分钟限制，所以，在设计简笔画时，物象组成必须简练而不繁杂。同时，还要做到画什在设计简笔画时，物象组成必须简练而不繁杂。同时，还要做到画什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一标准落实，对初学者是比较么像什么，一眼就能让学生看出来。这一标准落实，对初学者是比较困难。不过，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵照这一标准。困难。不过，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵照这一标准。因为教师作画水平不一，来稿中简笔画构图繁简不一。本书在选取编因为教师作画水平不一，来稿中简笔画构图繁简不一。本书在选取编辑辑“简笔画设计简笔画设计”时，尽可能遵照这一标准。凡是过于繁杂画，尽管时，尽可能遵照这一标准。凡是过于繁杂画，尽管质量很高，但已不是质量很高，但已不是“简笔简笔”画，所以我们都没有录用；较为繁杂我画，所以我们都没有录用；较为繁杂我们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿应用价值和适应较高水平教们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿应用价值和适应较高水平教师群体，书中简笔画构图仍存在着繁简程度不一问题。教师们在借鉴师群体，书中简笔画构图仍存在着繁简程度不一问题。教师们在借鉴操作时，可依据本身条件与作画水平进行适当增删。需要尤其说明是：操作时，可依据本身条件与作画水平进行适当增删。需要尤其说明是：一个物象多一笔、少一笔虽无大碍，但一个物象多一笔、少一笔虽无大碍，但“像像”这一条标准不能有半点这一条标准不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学意义了。马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学意义了。/10/1092第92页(4)(4)提升效率标准提升效率标准这一标准有两层意思：这一标准有两层意思：一是指设计出简笔画要起到省时高效作用。一是指设计出简笔画要起到省时高效作用。即用最少时间，处理费时问题。即用最少时间，处理费时问题。二是课堂作画时是要快速、利落。二是课堂作画时是要快速、利落。做到边讲边画，不过多占用正常教课时间。每节课时间是有限，假如因做到边讲边画，不过多占用正常教课时间。每节课时间是有限，假如因作画迟缓而影响了教学任务准期完成，就使简笔画辅助教学变得本末倒作画迟缓而影响了教学任务准期完成，就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不停提升绘画能力，强化作画训练，自置而得不偿失了。为此教师必须不停提升绘画能力，强化作画训练，自觉养成每日画一画习惯。据实际检测得知，要比较熟练掌握简笔画，大觉养成每日画一画习惯。据实际检测得知，要比较熟练掌握简笔画，大约需要约需要100100小时认真训练。所以，只要锲而不舍坚持练习，就能含有得小时认真训练。所以，只要锲而不舍坚持练习，就能含有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出来功力。心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出来功力。教学设计利用范例：教学设计利用范例：/10/1093第93页英语单词英语单词/10/1094第94页/10/1095第95页短语认读：短语认读：/10/1096第96页/10/1097第97页方位认识方位认识/10/1098第98页语文语文/10/1099第99页/10/10100第100页龟兔赛跑：龟兔赛跑：/10/10101第101页/10/10102第102页/10/10103第103页