党史学习教育需把握“实事求是”原则的三重内涵_朱晓莉.pdf

党的历史是最生动、最有说服力的教科书1。2021年，在中国共产党成立100周年之际，党中央决定在全党开展党史学习教育。立足新时代，明确党史学习的价值，这对于及时总结新中国改革开放成就、筹划未来实践创新都极具意义。近些年来，党史学习教育一直都是学界的研究热点。有研究者从方法论的角度强调党史学习教育的积极价值，认为“从历史自信促进理论自觉，以理论自觉增强历史自信，应当树立大历史观”2。也有研究者提出，应该重视唯物史观是中国共产党人认识把握历史的根本方法这一论述，“这一重要论述为党员、干部学习党史提供了认识论和方法论的根本遵循”3。还有研究者基于党史学习教育和意识形态安全的关系角度提出，“通过学习党史，筑牢信仰之魂，巩固社会主义意识形态指导思想”4。但目前为止，强调党史学习教育与实事求是关系的研究成果并不多见，实际上，这关系到对党史学习教育内涵的正确认识，也关系到党史学习教育的具体实践。在正确把握党史学习重要性的同时，还要借助正确的方法论来深化和推进党史学习教育的深刻内涵，即党史学习教育需要坚持什么样的原则和什么样的认识方法？事实上，中国共产党在认识论方面有一个基本原则，即实事求是。这一原则在党史学习教育中的地位不容忽视，值得进一步挖掘与分析，尤其是党史学习教育要注重把握实事求是的三重基本内涵。只有如此，党史学习才是科学的、合理的，也才能有效进入主体的思想，进而内化为坚定的理想信念，助力形成正确的党史观和大历史观。1党史学习教育需在本体论和方法论的融合中把握“实事求是”实事求是是马克思主义唯物史观的实践体现和理论表达，集中体现着马克思哲学社会存在本体论和社会事实方法论的统一。毛泽东在 中国共产党在民族战争中的地位 一文中第一次使用“实事求是”概念，强调“共产党应是实事求是的模范”5，“因为只有实事求是，才能完成确定的任务”5。在改造我们的学习 一文中，毛泽东第一次科学界定了“实事求是”的基本内涵：“实事 就是客观存在着的一切事物，是 就是客观存在的内部联系，即规律性，求 就是我们去研究。”6这意味着，在党史学习教育中，应该在本体论和方法论的融合中把握实事求是这一基本原则。首先，党史学习教育坚持实事求是的基本原则，是党的优良传统和工作方法，也是党在艰辛的实践探索中总结出的科学理论原则和实践方法。可以说，只有坚持事实求是，才能真正把党史学习教育扎根在正确的世界观和方法论的基础之上。如果背离了实事求是的原则，党史学习教育就会走偏，也无法入心入脑。其次，强调重视本体论和方法论的融合是基于常识的判断，若不足够重视，会导致仅把党史学习教育仅仅当成提升认识能力的问题，容易忽视党史学习教育背后的本体论基础。事实上，党史学习教育不能离开具体实践的本体基础，若缺乏对中国经验现实本体的把握和领会，将无法深入，也无法夯实理想信念。最后，本体论和方法论的融合，本质上符合马克思党史学习教育需把握“实事求是”原则的三重内涵朱晓莉（安徽大学 商学院，安徽 合肥 230601）摘要党史学习教育是坚定社会主义信念、客观认识国情党情的重要保障，值得进一步挖掘与分析。在明确党史学习教育基本方向的基础上，还需结合认识论，通过对其方法的凸显，来呈现实事求是的内涵和价值，具体体现在三个层面：在本体论和方法论的融合中把握“实事求是”、在现实国情和社会理想的融合中把握“实事求是”、在总体指引和动态发展的融合中把握“实事求是”。在党的二十大精神指引下，推进党史学习教育常态化，不断夯实理想信念，锤炼党性修养，立足新时代实践，助推社会发展和国家进步。关键词新时代；党史学习；实事求是；思想内涵中图分类号D261文献标识码A文章编号1674-1102（2023）02-0011-04收稿日期：2022-10-24基金项目：2020年安徽省社会科学创新发展研究课题（2020CX026）。作者简介：朱晓莉（1985），女，安徽濉溪人，安徽大学商学院讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、非物质文化遗产学。Journal of Chizhou University2023年4月 第37卷 第2期Apr.2023 Vol.37 No.2DOI：10.13420/ki.jczu.2023.02.003池州学院学报第37卷主义的基本原理，也是深入贯彻唯物史观的体现，更是坚持大历史观的思想基础。具体来说，要想真正做到坚持和发展马克思主义，必须从“客观存在的事实，详细地占有材料，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从这些材料中引出正确的结论”。7毛泽东思想所强调的立足客观事实，是对马克思本体论和方法论融合的继承。这构成党史学习需要把握的重点，即党史的学习和教育，既要尊重党史的客观事实，也要看到其背后的社会本体基础。本体论和方法论是高度融合在一起的，没有对事实的分析，就不能形成科学的认识，也就无法形成对历史的正确理解，更无法把握历史规律，自然也就谈不上遵循历史规律建设家园。对于实事求是的本体论、方法论内涵，需做如下的阐释和分析：1.1“实事求是”首先要强调重视事实分析立足社会客观事实，方能有力展开对主观主义的批判，才算真正意义上的贯彻马克思主义的方法论。经典马克思主义理论强调，要走出抽象的分析方法，要立足社会实践来判断与分析。“没有调查就没有发言权”8，立足实际的调查研究，须重视经验层面的问题。从思想层面来看，重视客观事实，也是克服主观主义以及抽象主义的重要方法，更是中国共产党优良的思想传统和工作方法。在认识作用的过程中，忽视客观事实，将会陷入历史虚无主义的漩涡，更无法建构科学的世界观和认识论。因此，无论是理论认识还是实践决策，都需重视事实分析。立足社会客观事实，就是要做到一切从实际出发，对社会现象与社会事实进行科学描述、系统整理。在此基础上，重视在经验中所形成的事物，分析其成因，判断其所在的客观性关系，而从得到正确的认识。这是中国共产党的优良工作方法，也是党史学习教育中要重视的层面。具体来说，学习党史，就要去客观地看到党在创立过程中的初心和使命，看到作为历史事实的党史。党史，是党带领中国人民不断奋斗的革命史和建设史，是落实为人民服务宗旨和初心的实践史，也是党在面对世界潮流和挑战过程中通过自我革新而不断优化自身能力和素养的革新史。党史产生的环节是历史过程本身，其本身就是经验的、现实的。对这种经验现实的描述和理论提炼，体现着我们党的阶级立场、实践原则以及社会理想。无论是作为实践过程还是理论环节，都能看出，党史的方方面面都是无法离开经验事实的。重视经验事实，这是党史认识论形成的前提。1.2社会事实分析更需上升到本体论高度强调社会事实是科学认识的起点，还需要达到社会存在的本体论高度。基于本体论的考察，若轻视对社会事实的分析，就无法达到唯物史观的理论高度，也无法做到对事实的准确把握和科学分析。这一点，在党的经典文献中也得到了佐证。比如毛泽东同志就强调对事实问题的分析“不是甲乙丙丁的现象罗列”7。分析问题不能局限在事实经验层面，而是要通过哲学本体论批判及其实践批判来呈现。理论和实践具有一致性，应提倡从事实论到社会存在及其实践变革的推进。“理论若不和革命实践联系在一起，就会变成无对象的理论。”7实事求是要求破除主观主义和教条化的马克思主义，要求理论认识和具体实践充分的、有效的结合。实际上，也只有理论认识和具体实践高度融合，认识才是真正有生命力的认识，才能成为指导人民群众实际生活的思想指引。因此，对事实的分析一定要上升到社会本体论的层面上来看，也就是要结合中国社会基础以及中国独特的社会现实来分析事实，并把握事实背后的社会规律及治理原则。强调在本体论和方法论的融合中把握实事求是，就是要在社会革命和社会建设之中，通过社会存在所揭示的物质生活及其生产方式中去寻找社会革命和人类解放的实践道路。作为方法的实事求是，就需要深入到社会基础中来分析，这对于未来的国家建设、社会建设以及文化意识形态建设都具有极大的价值和意义。“今天，我们要把中国特色社会主义事业继续推向前进，还是要靠实事求是。”9党史学习教育贯彻实事求是的原则，有助于“坚持正确党史观、树立大历史观”。党史学习教育，不是仅需要了解党在诞生及以后各个过程中所发生的一个个历史事件，而更在于，通过这种全面而深入的学习，掌握党的实践过程、党的精神及其背后的本体论支撑。只有立足于整体观的角度把握党史，才能真正做到实事求是地对待党史。也只有如此，才能算真正坚持了唯物史观，才能在辨析事实的基础上，勇于同形形色色的各种抽象的历史观及错误的历史观展开坚决的斗争。因此，要深入到本体论层面来看待党史学习教育，自觉把中国社会现实放在心中，从而有意识地将之与西方政党的历史及其理论体系加以区别。党史学习教育，不仅是认识论教育，更是历史教育、文化教育以及思想教育。122党史学习教育需在现实国情和社会理想的融合中把握“实事求是”党史学习教育要求深化对党情、国情的认识，要在现实国情和社会理想的融合中来推进。这是因为，实事求是概念的内核是现实性和理想性的统一，而党史学习教育关于过往党的历史的回溯，其中就蕴含着对过往经验及当下现实的了解和分析，也蕴含着马克思主义及其中国化的最新理论成果作为思想指导。中国共产党是21世纪最大的马克思主义政党，以人类解放和人的自由全面发展为目标，并在社会发展上坚持共产主义远大理想。因此，党史学习教育要在现实国情和社会理想的两重融合中把握实事求是的根本原则。党史不仅具有教育意义，更具有现实指导意义。正如习近平总书记所强调的，要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心。这就需要发挥我们党的实事求是的认知方法和工作方法，坚持实事求是“就要深入实际了解事物的本来面貌”，6尤其是要把握我国还处于社会主义初级阶段的基本事实。2.1党史学习教育要奠定在对国情现实把握的基础之上党史学习教育坚持实事求是，就需要把握国情现实。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍是世界最大发展中国家，发展不平衡不充分的一些突出问题尚未解决。“我国经济总量虽然已经是世界第二，但我国还是世界上最大的发展中国家，还处在社会主义初级阶段。”10因此，这构成了党史学习教育的基本前提，“我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，实现中国梦，创造全体人民更加美好的生活，任重而道远，需要我们每一个人继续付出辛勤劳动和艰苦努力。”11对每一位中国共产党党员来说，认识到这一维度，就是在实事求是的原则上科学认识党自从创立以来的探索和成就。可以说，只有立足中国国情，所开展的党史学习教育才是正确的、科学的。党史学习教育需要内在地立足现实国情，这恰恰是新时代继续奋斗的起点。党史学的是历史，但需要面对的则是未来，只有深入把握国情现实，才能在具体的社会发展和国家治理等方面做出适合中国道路的决策。2.2党史学习教育是富含社会理想和历史使命的学习教育党史学习教育坚持实事求是，还需要把握另一重要维度，即党史学习教育是富含社会理想和历史使命的学习教育。党史学习教育中，根本需要确立对共产主义的坚定信仰。共产主义不是主观的，而是在客观的历史进程中形成的必然逻辑，是历史客观规律及其主体选择的融合，是中国人民的正确选择。因此，党史学习教育，需要强化理想信念教育。党史学习教育不是一蹴而就的，不是间断的，更不是可有可无的，而是持续的，需要所有社会成员深入加以认识和把握，尤其是党员干部要发挥示范作用，带头重视学习，立足实践，强化认知，夯实信念，践行共产主义理想。夯实共产主义理想信念，是新时代党史学习教育的重要一环，也是核心要求和基本保证。这也充分体现了中国共产党是有理想的政党，是有价值追求的政党，是致力于人民幸福和发展的政党。在党史的学习和教育中，需要看到其理想的向度，既重视对国情现实的把握，又坚定社会追求和价值目标。总体来说，党史学习教育集中体现着中国共产党作为学习型政党、作为中国特色社会主义事业的领导核心、作为执政党的自我教育、自我完善、自我提升。开展好这一学习教育，就能更好在国情现实认知和社会理想高度融合的基础上带领人民群众，在新的历史阶段，昂扬姿态，奋力作为，谱写新时代篇章。这是中国共产党的初心和使命之所在，也是党能够始终保持党的先进性和纯洁性的体现，更是党继续奋斗的动力和勇气。3党史学习教育需在总体指引和动态发展的融合中把握“实事求是”遵循马克思主义指导思想，正确理解“实事求是”，就要看到“实事求是”不局限于静态的结构功能分析，而是以一种动态、发展的视角来看待经验事实及未来建构。事实是总体思想结构下的事实，是动态发展过程中的事实。党史学习教育的核心是学习并领会党的发展历程及其理论追求和现实步骤，这既是对党的历史，尤其是对党史上发生的具有巨大影响力事件的学习和把握，更是对党的总体性思想及阶段性目标举措相统一、相融合的认知和领会。倘若把党史上的一个个历史事件孤立看待，就必然会陷入教条主义和经验主义错误，这也是我们党所坚持的“实事求是”的根本观点所坚决反对的。3.1要在总体性结构中把握指导思想历史是国家和人类的传记，也是最好的教科书。党史学习教育关乎中国共产党的精神血脉传承，关乎筑牢中国特色社会主义理想信念，关乎习近平总书记治国理政思想贯彻实施及社会整体发展。党史学习教育是党内重要政治工作和大事，是朱晓莉：党史学习教育需把握“实事求是”原则的三重内涵第2期13池州学院学报第37卷事关中华民族伟大复兴战略全局的重大决策，是中国立足世界百年未有之大变局，引导全党同志以史为镜、以史明志，树立大历史观，把握时代大潮，探究历史规律，推动工作的系统性、预见性和创造性的重大举措。因此，需要在一种总体性结构中来把握党史学习教育的方向。在党史学习教育中坚持实事求是，必然要求应以马克思主义及其中国化的最新理论成果为总体性思想原则。这一总体性，不仅指思想上的总体性，也指实践上的总体性。立足新时代，把握这一总体性，首先就需要全面深入学习并领会习近平新时代中国特色社会主义思想。要从一种整体观、系统论的角度来理解其理论的思想基础、理论框架、各层次要点、理论原创性以及实践意义。否则的话，就无法把握这一思想的总体，不仅会失去对其本真内涵的把握，也会失去对其实践指导意义的领会。因此，要以现实和理想、历史和逻辑、普遍性和特殊性相统一的眼光来看待党史学习教育。要充分认识到，这样的步骤是必要的，也是应有的环节。在此基础上，可以看出，对思想的总体把握，同样有助于对实践整体的把握，因为理论和实践从来都不是外在的关系，而是密切地、内在地关联着的。3.2要在动态过程中理解阶段性举措的现实意义和价值在坚持总体性学习思路的同时，也要做到动态性学习，要理解党的不同时期不同政策的特点内涵和历史意义。在把握动态的过程中，让指导思想和具体实践高度融合在一起。应该看到，阶段性举措一般都有所侧重，力争抓住重点，把握动态结构，做好诸多事项的平衡和整体推进。这一切，都要求在动态中、在发展中、在过程中去把握党的路线方针政策，从而自觉地加以实践。实际上，在动态中把握举措，也是对经典马克思主义方法论的遵循和拓展，这是理解马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、理解新时代党的创新理论及其贡献的重要路径。更何况，党史学习教育不仅是理论学习，也有着明确的实践目标。党史学习教育应融入到人民群众的所急所需的活动中，“以人民为中心，不断实现人民对美好生活的向往”12。在此过程中，总体引领和动态举措是融合在一起的。这是把握“实事求是”原则需重视的又一层面。立足历史新阶段，党史学习教育意义重大。党史工作的重点是引导党员做好示范和学习，加深对党的历史和现实阶段举措的正确理解和把握，坚定“四个自信”，为助推中华民族伟大复兴，为开创新的现代化征程提供良好根基。4结语在党的二十大精神指引下，党史学习教育，正当其时。开展党史学习教育，重温中国共产党的理论旨趣和实践方法，最重要的一环就是正确把握我们党的“实事求是”的优良传统，这是保持党的理论思维和工作方法的重要思想源头，也是明确马克思主义中国化思想内涵及其方法的关键一步。党史学习教育成效直接体现着新时代中国共产党人的唯物史观的理论修养和理论自觉。正确的历史观不仅是经典马克思主义唯物史观的基本要求，而且也是我们党“实事求是”思想的本质要求。党史学习教育应充分重视我们党传承的“实事求是”原则的三重内涵，只有如此，才能更清晰地明确中国共产党是如何传承马克思主义唯物史观并加以中国化运用的；廓清思想源头及其内涵，将直接有助于传承和发扬新时代我们党的精神血脉。概言之，党史学习教育需要国家、社会以及个人高度重视，并积极参与，这不仅有利于个人增强对党的认识，培养对党对国家的深厚情感，而且有助于个人价值和社会价值的有机融合，进一步明晰中华民族伟大复兴的重要历史意义，由此构成当代党的创新理论研究绕不开的时代课题。参考文献:1习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话M.北京:人民出版社，2021:2-26.2周嘉昕.从历史自信到理论自觉党史学习教育的哲学方法论启示J.求索，2022（4）:102-108.3桑学成.党史学习教育要树立正确党史观J.红旗文稿，2021（11）:36-38.4章凤红.党史学习教育之于国家意识形态安全的价值意蕴J.贵州社会科学，2022（7）:96-103.5毛泽东.毛泽东选集:第二卷M.北京:人民出版社，1991:522.6习近平.在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话M.北京:人民出版社，2013:15.7毛泽东.毛泽东选集:第三卷M.北京:人民出版社，1991:789-801.8江泽民.论党的建设M.北京:中央文献出版社，2001:84.9习近平.在纪念朱德同志诞辰130周年座谈会上的讲话M.北京:人民出版社，2016:9.10习近平.做党和人民满意的好老师：同北京师范大学师生代表座谈时的讲话M.北京:人民出版社，2014:12.11习近平.在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话M.北京:人民出版社，2013:6.12习近平.论把握新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局M.北京:中央文献出版社，2021:290.责任编辑：刘胜14