简笔画在英语教学中的辅助作用本科毕业论文.doc

简笔画在英语教学中的辅助作用 摘 要简笔画简易速成，直观有效。作为一种辅助手段，可广泛运用于英语单词、语法及课文等方面的教学。简笔画已广泛运用于中小学各科教学中，成为辅助教学的行之有效的方法之一，是提高教学效果的有效手段。运用简笔画可以为教材内容提供生动具体的情景，并围绕这一情景展开一系列的语言教学活动。运用简笔画不仅使教师能够得心应手的组织教学活动，取得更佳的教学效果，而且符合学生的心理特征，对唤起他们的学习动机、提高他们的学习兴趣是十分重要和必要的。关键词：简笔画；辅助作用；中小学英语教学Abstract As an assisting function of English teaching, the benefits of stick figures are simplicity, easiness, and visually effective which could be used in words teaching, grammar teaching and texts teaching. Stick figures have been used widely in middle school teaching as a teaching auxiliary method in improving classroom teaching. The aim of using stick figures is to supply teaching material a lively and vivid circumstance and according to these circumstances to organize teaching. The application of stick figures can not only help teachers organize teaching procedure to gain a better effects, but also agree with students mental characteristics. It is very important and necessary in arousing students learn motivation and increasing students learning interests to improve learning efficiency. Key words: stick figures; assisting function; English teaching.介绍随着经济和科技的发展，很显然，英语已经变得越来越重要。英语成为世界语言，对于英语并非母语的国家来说，他们对英语人才的需求是非常巨大的。学习英语的重要性不仅仅是一个普通的教育教学水平的问题，而是一个将影响我国在世界上发展的问题。在很长一段时间，人们都在忙着探索新的和有效的方式教英语。黑板画的特点是快速画出图形，表现出像漫画或绘图幽默，突出重点。黑板画的最大优点是可以直接反应到眼睛的瞳孔，简笔画的形状就像一个有机体，是生活，有自己的特殊的生活。学生会想：老师画的是什么？单词或别的东西就能通过画渗透到学生的心里，这种方法还可以让学生参与近来，黑板绘图能极大的提高学生的学习兴趣。本文的目的是要得出一个新的和富有成效的初中英语教学方式。本文提出了一些有效的方法，以帮助学生到黑板上画图，以吸引学生的注意力，集中在他们的英语学习上。本文首先给出简笔画在世界各地的发展，其次是简笔画在中国实际的的发展。第三点是简笔画在教学过程中的一些使用方法。通过例子和事实来研究，如何通过简笔画的使用完善英语教学方法。最后一点是，进行一项关于使用黑板绘图后，对教学效果影响的调查。简笔画在世界各地的发展2.1简笔画的起源当谈到简笔画时，有些人持这样的观点，发明简笔画的人是不擅长美术的人，或者是说简笔画只是当他们被要求要求画一个人时，他们找到的偷工减料的借口。有些人还认为，简笔画最早的根源在史前艺术。几千年后，使用图像的词或语素的书写系统，例如，埃及和中国的logo艺术， 简化人物和其他对象，被用来作为一种语言符号。到了现代，简笔画被扩大到以图形文字的方式用于商业用途。简笔画第一次在国际上的使用是在1964年的东京夏季奥运会上。由日本设计师Masaru Katzumie和Yoshiro Yamashita创造的形象文字形成了未来象形文字的基础。在1972年，Otl Aicher发展了简笔画，在1972年慕尼黑夏季奥运会的时候，把简笔画使用到了指示牌上，印刷材料上等等。在那个时候，简笔画和许多其他类似的符号集大量使用，在1974年和1979年AIGA（美国运输部）开发的DOT的象形图，使用于交通枢纽，大型活动上。简笔画和各种符号在世界许多地方被广泛使用的今天，人们会知道各种各样的不同的语言。2.2简笔画的应用多年来，简笔画已经演变成许多不同的形式。例如躯干简笔画，无头简笔画。简笔画表现出许多不同的情绪，比如说，在眼睛上画两个“X”，表示人物已死，画一个红色的头和雷鸣般的头发，表示人物非常的愤怒。画两行如泉源般留下来的眼泪表示人物的悲伤，眼泪像两个弹簧。他们甚至还为上课爱偷懒的学生发明了暴力的简笔画来形容暴风雨要来临了，抓紧时间学习。简笔画在广告业以及电影产业中已经起到非常重要的作用。简笔画经常用于漫画中。简笔画对于创造漫画人物是尤为重要的，用于。对于电影特技来说，简笔画既能直观地展示场景，显示结果，又能在相同的时间里，节省金钱，时间和精力。在五彩缤纷的世界，不管是多么复杂的事物都是一写简单的线条和圆点的组合。那就是简笔画，简笔画的特点是简单，易解，生动，等等。而学生的特点是活泼好动，顽皮，心不在焉。对于学生来说，让他们45分钟都集中精力是很困难的，所以我们必须要找到一个有效的方式来教英语。把黑板画与英语教学相结合将会得到一个意想不到的结果。 “最简单的课堂目标都是在黑板上，这为黑板绘图提供了巨大的潜力 ”（Richard C. Smith 129）。就像这样，在教学过程中，黑板是最方便的工具，正确的使用好黑板，可以提高教学水平。简笔画与英语教学相结合，不仅可以提高教学质量，而且还增加了学生学习英语的兴趣。这对于提升学生的记忆，激发学生的思维想象力，以达到事半功倍的教学效果是有益的。至于初中英语语言教学，笔者认为，每个句子都可以用一张图片来代替，或者说，人物的动作可以明白无误地用简笔画来表示。在教学过程中，使用简笔画可以帮助学生理解句子的结构和使用环境。英语教学中的实际过程中，简笔画在往往是一种有效和简单的教学方法。 “黑板画，就像一个有其自己的特殊的生命的活的有机体，建立在全班同学面前，”（132）(Richard C. Smith 132)。在英语教学中有两种语言：一种是有声语言，另一种是无声语言。在教学过程中，如果老师只使用有声语言，全班的气氛会变得呆板枯燥，结果却总是不尽如人意。但是，如果教师在课堂上使用简笔画，英语教学会变得更加丰富，老师也能清楚地表达出想要表达的内容。. 简笔画教学在中国的现状3.1英语教学的发展如今，英语成为世界语言，学习英语在中国变得越来越重要。在中国，开展英语教学有两个任务：改革与发展。早在清朝时，1862年，英语就已经成为在课堂上讲授的一门基础课。清朝政府颁布的纲领性文件中，规定了英语教学的目的和要求，教学时间，教学内容，简单的教学方法。在当时半封建，半殖民地的旧中国，教育发展得非常缓慢。对于大多数人来说，几乎没有学习英语的机会。当中华人民共和国成立后，从1949年到现在，英语教学进入了一个新的时期。很多学校把英语作为主要课程，英语成为一门高考必考科目，这对提高英语教学起到了很重要的作用。在随后的几年中，英语教育蓬勃发展。从20世纪50年代到20世纪80年代，中国的英语教学经历了几个不同的部分，直接教学法，视听法，音频听说法，功能法，交际法。现在英语在中国已稳定和全面的发展。3.2学生在英语学习中的特点初中生把英语作为第二语言或外语来学习，学习速度比成人快很多。他们模仿老师的发音，模仿老师读句子，短语和单词，这些对他们来说不难。他们不会去追究，去求解释为什么句子会放在一起，是按照什么规则放到一起的。他们可能会去问某一个词，某一个句子的含义，而且它们能够直观地识别的词语的含义和特征，尽可能地正确使用词语。有效的学习和记忆的前提似乎应以活动为基础，而不应该是去解释理论根源。而且活动应该是有吸引力的。教师应是愉快的，热心的，能够平和的与不同水平的学生沟通。而不应该是恐怖吓人的！这种活动比死板的课本教学效果要好。应该鼓励学生在课堂上和各种课外活动中都进行语言的学习。学生都有天生的好奇心，所以老师要更详细地调查好学生的学习环境。老师可以在教室以阅读和谈话为目的创建一个谈话环境，情景教学很受学生的欢迎，他们会积极参加各种教学过程中的游戏。学生对小组活动很感兴趣，因此，在教学过程中，多进行小组活动，让他们在小组成员间多使用单词和句子，或让他们去完成一些与语言相关的任务，如语言游戏等将是有益的。3.3英语教学过程中的问题教师想让学生在课堂上仅仅考兴趣和乐趣学习是一个很大的挑战。英语的授课，听，说，读，写在第三世界国家往往是不普通，不简单的。当然，我们需要强调在学生学习英语语法的正确性，但同样重要的是培养我们学生灵敏地，有技巧地使用自然，朴实，简单的英语。没有人会否认，找到一个让学生有兴趣学习英语的捷径是很重要，这要求我们要制定相应的办法，激发学生主动学习。动机影响认知，因为被激励起来的个体更容易有效参与学习和记忆中。每个有经验的老师认识都知道这个重要性，那就是，促进学生学习的过程中，要确保教学本身不会破坏了现有的动机。因此，人们常说，一个好老师，除了他的丰富的学识以外，教学方法也是一个重要的方面。在此期间，越来越多的英语教师已经意识到了这个问题的重要性，所以他们一直在努力改革传统的教学方法。在现代英语课堂教学中，积极性起着至关重要的作用。如何有效地鼓励和激发学生参与到课堂学习中是英语课堂教学中存在的主要问题。虽然课堂往往看起来都是相同的，因为都有一个老师和学生组成，但是以教师为中心的教学和以学生为主体的教学是存在巨大差别的。以学生为主体的教学，可能有更好的效果，因为学生可以自由参加教学和学习活动。以学生为中心的课堂，老师试图激发学生通过提出有建设性的问题来自学，最重要的是，通过提出问题，把自己变成一个积极的参与者。在这样的教学过程中，学生充分参与。总结起来就是，以学生为中心的教学不仅可以使学生积极和愉快地学习，也可以让学生学会如何发现和解决问题。3.4黑板画的优点“最佳类型的黑板画是一个快速的素描，表现得像绘制在漫画或一个良好的幽默杂志上，但不要求一定准确。黑板绘图的巨大优势是，一目了然。”(Richard C. Smith 132) 。简笔画能更方便地为学生提供学习英语的环境。通过使用适当的简笔画，语言和交际能在教学过程中结合起来，绘画是一种视觉艺术。教师需要做的是将需要学习的内容，简化到黑板上，从而可以冲击学生的视觉效果，使它打到令人兴奋的一个点。黑板画与英语教学相结合会提高学生学习英语的兴趣，而且有助于提高学生的能力，发展学生的潜能和智慧。教师可以在任何情况下，任何类型的课上，任何内容的课程上使用黑板画。在课堂教学中，通过使用这种新的教学模式，教师可以轻松地完成教学计划，达到教学目标，制定教学计划。有一些抽象的概念，在教学中是很难用英语来表达的，但如果在教学过程中使用简笔画，问题会很容易解决，因为简笔画的特点之一是把抽象的概念具体化，简化问题。同时提高学生的发散思维，和分析解决问题的能力。由于英语是中国学生的第二语言，所以学生总是遇到理解上的问题，在这个时候，教师总是在解释学生的这种理解困难，这导致学生语言混乱，增加学生的学习负担。在学习英语的过程中，教师应尽量指正学生的学习方向，使用简笔画，可以减少英文字母的干扰。. 简笔画在教学过程中的应用4.1使用简笔画学习名词和动词当学生学习一些名词和动词的时候，在听到单词的时候，同时又看到简笔画，会很容易改变学生的思维模式，从而把实物和英语单词对上号。不要直接把汉语翻译成英语，而是把单词和简笔画结合，这样学生就不会受到母语的干扰。简笔画这种教学方法的优势是，学生能自然的记住新的一课，并在头脑中留下深刻的印象。 “通过我在黑板上画猫，再邀请班里的其他学生画出比我画的猫更好，我可以吸引学生的注意力，然后我再让评审学生按照画出来猫的质量排序。”(Richard C. Smith 133) 例如，教“apple”这个单词时，如果老师教导学生直接翻译和发音，学生就会先和自己的母语“苹果”关联起来。然后把它翻译成英语单词“apple”，如果老师教“apple”这个单词时与黑板画联系起来，在黑板上画出一个苹果的形状，然后在画的后面写出“apple”这个单词，学生们就会自然地把图片与单词联系起来，进而记住单词。最后，经过无数次的训练之后，学生将有能力用英语思考。 当教授“man”和“woman”时，老师先画出男人的简笔画，再把“man”写在画的旁边，然后绘制一个女人的简笔画，旁边写上“woman”。因此，学生能通过看和听来学会这些单词。教师还可以通过一些楼梯，用一个人的不同方向来形容“go up the stairs（上楼）”和“go down the stairs（下楼）”。4.2使用简笔画学习介词在任何语言中学习单词都是非常重要的。当我们说我们懂英语时，我们的意思是，我们知道一些英语单词的意义和用法。如果不知道一些单词的用法，在任何语言中，沟通是不可能的。因此，当学习一个单词的时候，要鼓励学生做到，不仅仅是学习单词本身，还要学习那个单词的用法。在学习英语的过程中，介词的使用，学生很难把握。 “如果老师在黑板画上是一个专家，简单的简笔画组合就可用于创设情景。”(Nanda, V.K 259)。在学习介词时，有很多抽象的含义，如学习“under”和“on”时，如果老师只通过用嘴教时，学生会难以理解介词的含义，以及如何使用它们。但是，如果老师画一幅画，例如一只猫在桌子下面，再在桌子上画了一个苹果，然后口头解释这两个介词的用法，会很容易让学生理解。此外，画一幅有许多苹果在上面的树，再画一幅有一只鸟在树上的树，学生可以很容易地把握了 “on the tree”和“in the tree”的不同。简笔画能表达出介词含义，给出学生单词的直接印象，也不易与其它介词混淆。4.3简笔画在英语语法教学中的辅助作用作为一门外语学习者，在语言学习中最困难的部分就是语法。简笔画在英语语法教学中的应用将有助于建立一个生动的课堂，把真实的世界带入课堂，以一个灵活的，善于沟通的方式，提高的英语。通过使用简笔画教学，能把无聊的句子结构与语法内容改变成具体的，直接的语言学习过程。简笔画教比较级和最高级：谈到“compare”是很容易理解的，这意味着对比。但是，当我们回到“Comparative”，这个单词就很难理解。采用简笔画进行形容词和副词的教学，这个过程将是非常简单的。例如，您可以从小到大绘制出三个苹果，在黑板上第一个苹果的旁边写上单词“big”，第二个的旁边写上“bigger”, 第三个写“biggest”。然后向学生解释“比较级”和“最高级”是什么意思。或教师可以这样做：图片中画三个学生，在不同高度的学生的下面写出来“tall”, “taller”, “tallest”。这样做，学生可以轻松的掌握要领，再加上一些练习，结果将更加完美。简笔画教现在进行时：现在进行时是英语学习中学生应该学习的最重要的时态之一，同时也很难把握。尽管教师强调了很多次，但仍有一些学生无法掌握。这时候，应用简笔画教学，将有助于学生的理解。“要创设情景，就要表演动作。老师要仔细做，以创建正确类型的情景，例如，“I am reading.（我正在读书）”，“I am writing.我正在写字。”对于所有的这些句子来说，情景是通过表演动作来创造的，才能教导给学生。”(Nanda, V. K 259-8) 教师可以画一个正有一杯茶在手里的人。在这张照片的帮助下，学生们可以通过思想学习这种时态。 “使用图片来练习时态：一种大量练习时态的方法是在两个小时内询问图片中的人正在做什么？做过什么？将要做什么？将要做过什么？”（N.R. Choudhury 126-13）4.4使用简笔画，以协助文章阅读在语言教学中，文章阅读是最重要的部分，文章会有大量的内容和复杂的细节，所以很难让学生理解整体结构。根据文本的内容，用黑板画创建一个简单情境，很容易让学生把握文本的主要思想。学生的思维模式是直接的，直观教具的手段进行英语教学。将是很大的帮助。用直观教具来帮助学生理解文章内容是很有作用的，可以改进学生的学习效率，它使教学或学习更加逼真。通过学生测试显示，使用图片有很好的效果，可以保持学生的记忆。4.5简笔画在课堂活动中的作用有些学生可能对语言学习的兴趣不高，因为它是抽象的，但在看到图片时，大多数学生都表现出极大的兴趣。一些学生喜欢画画本身，如果教师可以结合语言教学，黑板绘图设计各种游戏，结果会是很优秀的。下面是一些游戏：第一，猜测。教师画简笔画只有一半的全貌在黑板上，让学生猜将会出现在黑板上的另一半。在这一过程中，可以激发学生的好奇心，提高课堂教学的环境，以达到提高学习效果的结果。第二，听力训练。在英语听力和英语口译中。对提高口语来说，听力是必要的技能。最后，学生先听英语口语演讲，然后把他们听到的分开成段，然后对它们进行分组，分为单词，短语和句子的小组，学生就可以理解在课堂上讲授的信息。在听和重复听的过程中，学生记住了语言项目，如单词，习语，句型。学生听的目的是理解，这是使用英语沟通的一部分。学生可能会被要求听一段话，然后通过与他人的互动来描述整篇文章。教师可以在英语中描述情景，如“在商场购物”，教师画一些水果，如苹果，香蕉，橘子，或者画出帽子，衣服，然后写明价格。总之，简笔画的教学方法，是一门教学技能，可以创建一个教学情境和语言环境，这是一个重要的教学手段，可以帮助教师实现教学目标。简笔画在教育和教学实践的过程中发挥了重要作用。作为一个合适的合格的教师，有必要掌握这种教学方法。它仍然是不可缺少的，教师巧妙地在教学过程中使用这种方法，可以帮助学生有效地掌握英语。五，结论作为一名新世纪的教师，有很多的专业技能，例如说使用简笔画的能力是非常重要的。正如我们所知道的，教英语是一份非常辛苦的工作，做好这项工作，教师应配备各种教学技能，也需要耐心。本文主要侧重于英语教学中的简笔画的辅助功能。教育的第一条规则是尝试吸引学生的注意力，只有吸引住了他们的注意力，老师才可以成功完成教学任务。简笔画的应用将有助于吸引学生的注意力，使他们细心地去注意老师教什么。在本文中，笔者主要从四个不同的方面讨论简笔画。根据研究人员做过的简笔画教学研究来看，使用简笔画教学，在教单词，时态和阅读中都有很显著的效果。如果教师能熟练地使用简笔画，就可以得到一个很好的教学效果。最后，感谢所有帮助和指导我写论文的人，他们给了我在论文的写作过程中的帮助。有了他们的帮助，文章才得以完成。 参考文献1 Gibert Grimes Weaver, Louis Cenci. Applied teaching techniques. Cornell University. Pitman Pub. Corp, 1960, 124, 134. 2 Marlene D. LeFever. Creative Teaching Methods. David C Cook, 1996, 288, 289. 3 Nanda, V.K. Teaching Of English. Publications Mehra Offset Press, Delhi: Anmol PVT. LTD, 2006, 259-20. 4 Namita.Roy. Choudhury. Teaching English in Indian Schools. India at Efficient Offset Printers: APH Publishing, 1998, 125-1, 125-9.5 Richard C. Smith. Teaching English as a foreign language. Great Britain: West and billows, 132. 6 Rudolf Steiner, Walter Kugler. Blackboard drawings. 1919-1924 Great Britain: Rudolf Steiner Press, 2003.7蒋明玉. 图画在初中英语课堂教学的应用研究D. 武汉: 华中师范大学出版社, 2007-08-17.8西元.黄岩英语网， 2007-05-29.9张梅. 学生简笔画在英语教学中的作用J. 济南: 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）, 2004, (4).10张鸢. 小学英语教学法 M. 长春: 东北师范大学出版社, 2001.致谢单独起页，小三，加粗，居中Acknowledgements内容Times New Roman，小四，1.5倍行距This thesis would have been impossible without the sterling efforts of many warm-hearted professors, in particular my academic supervisor Miss Wang. Her valuable comments made me grasp the issues involved in my thesis and helped me steer my work in the right direction. I benefit from her knowledge and understanding of language and literature. Meanwhile, I am profoundly indebted to her warm-hearted support and encouragement. She has walked me through all the stages of the writing of this thesis. Without her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form. In addition I owe my sincere gratitude to my friends and my fellow classmates who help me work out my problems during the difficult course of the thesis.