创意游戏在幼儿园教学中的实施.pdf

180交流探索创意游戏在幼儿园教学中的实施朱文娟（庄浪县第七幼儿园，甘肃庄浪744600）【摘要】创意游戏是一种新兴游戏活动，具备趣味性、多样性、生动性等特征。在幼儿园教学中灵活应用这一游戏活动，不仅能够为幼儿营造一个和谐轻松的学习氛围，展现幼儿主体地位，促进幼儿积极主动参与到游戏活动中，而且能够帮助幼儿个性化发展，提升幼儿实践能力以及创新创造能力，提高幼儿园教育教学质量。基于此，立足幼儿园教学中创意游戏的价值，从改善游戏氛围、创新游戏形式、丰富游戏素材、展开教学评价四个方面，针对幼儿园教学中创意游戏的实践应用进行深入分析与研究。【关键词】创意游戏；幼儿园教学；自主学习意识；游戏环境；教学评价【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0180-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.055为保证幼儿能够健康成长，幼儿园教学过程中需要围绕现实生活，立足艺术、语言、科学、社会、健康等不同领域，组织开展多样化游戏活动。创意游戏是根据幼儿发育成长特征，以游戏为立足点，设计刺激听觉、视觉、嗅觉和触觉的游戏活动，可以开拓幼儿学习思维，帮助幼儿健康成长，在幼儿园教学中应用价值较为突出。因此，为全方位提升幼儿园教学质量，幼儿教师可根据幼儿现实需求以及长远发展方向，组织实施创意游戏活动，利用趣味新颖、形式多样、内容丰富的游戏活动，调动与激活幼儿学习热情，提升幼儿创意能力、创新能力。一、改善教学氛围，营造生动有趣创意游戏环境幼儿身心发展不够成熟，对于周围环境较为敏感。因此，在创意游戏应用过程中，教师要从物质环境、精神环境两个角度考虑，营造趣味游戏环境。在精神环境构建时，需要与幼儿进行深度互动交流，在幼儿与教师间构建交流沟通的桥梁，树立良好的游戏氛围与师生关系。精神环境虽然无法看到或者触碰到，但是能够潜移默化地影响幼儿游戏活动参与意识，避免幼儿出现焦躁不安、压抑等不良情绪。在物质环境设置过程中，幼儿教师可根据幼儿年龄特征，选择趣味化、多样化的设施设备，为创意游戏高质量落实提供帮助。例如，“狼卡”创意游戏活动开展中，可以先根据幼儿参与兴趣，播放轻松愉快、富有动感的音乐，接着使用多媒体或者其他平台展示狼以及其他不同动物的图片，或者直接展示卡片，最后指导幼儿仔细观察图片，结合图片发现狼这一动物外观、颜色以及形状等特征。以此为基础开展创意游戏活动，要求幼儿随机组成一个小组，并站成一队，面向多媒体。在幼儿站立好之后，教师随机打开一张图片，要求小组幼儿快速回答，答对之后需要向前迈步；若是出现老狼图片，则需要大喊“老狼来了”，同时做出超人动作或者蹲下，动作比较慢或者喊错的幼儿，需要进行表演或者回答问题。良好的环境，可以让创意游戏更加轻松愉悦。在游戏中幼儿自由创造，产生优异的游戏体验感，发展创造力、创新力，养成良好创造意识。181交流探索二、创新游戏形式，基于幼儿学习需求选择创意游戏主题游戏之所以能够深受幼儿喜爱，不仅是因为其可以全面满足幼儿玩耍需求，而且可以刺激幼儿表演欲望，优化幼儿情感体验。因此，幼儿教师在教学过程中，可结合幼儿学习需求，根据教学内容，选择游戏化题材，让幼儿全方位投入学习活动中，提升模仿能力、想象能力和创造能力，让创意课堂更加精彩丰富。例如，在美术绘画教学中，教幼儿绘画各类食物的过程中，可以创设“小小厨师”游戏活动，活动内容以幼儿需求为主。由于大部分幼儿对汉堡有着浓厚兴趣，因此可以“汉堡”为主题，展开创意游戏活动。先鼓励幼儿根据自身认识，描述一下汉堡的外观特征，待幼儿生动描述后，趁着幼儿的热情，提出任务：“你们是否可以画出汉堡？”此时大部分幼儿都较为迷茫，难以有效绘画。对此，先引领幼儿模拟视频当中的汉堡制作过程，用多媒体展示“汉堡制作”流程，并鼓励幼儿选择彩泥或者其他材料，自主制作一个“汉堡”，并在这一基础上画出汉堡。通过创意游戏主题，可以让幼儿学习兴趣得到最大程度激活，刺激与改善幼儿感官体验。再例如，在幼儿英语教学中，为训练幼儿英语表达能力，规范合理实施“throw the ball”游戏活动，采纳幼儿活动建议，在游戏开始前准备一个比较柔软的沙包和球，在创意游戏过程中，练习字母表或者简单英语句子，组织问答交流。比如教师可以说出字母“C”，之后随机向幼儿抛出沙包，接到沙包的幼儿需要说出这个字母的下一个字母，即字母“D”，然后将沙包抛给同学。也可借助此类活动，训练英语句型，如教师说出“What s your name?”后将球随机抛出，接到球的幼儿需要回答。部分幼儿竞争意识较强，游戏活动中极易出现“必须获得成功”的想法。针对此类幼儿，教师需要采取相对柔和、宽容的态度，鼓励幼儿主动探索，并及时纠正幼儿错误想法，保证创意游戏活动实施质量。三、丰富游戏素材，充实创意游戏活动内容游戏素材是影响创意游戏活动有效性的关键因素，也是改善幼儿学习体验的关键内容。教师需要提高对游戏素材的重视程度，贴合幼儿实际生活选择游戏素材，准备充足的游戏材料资源包，保证幼儿可以全面参与到游戏活动中。第一，贴合幼儿实际认知，选择生活化游戏素材。优异的创意游戏应当是贴合幼儿认知能力实施的。为保证幼儿能够产生优异体验，需要结合幼儿实际生活选择生活素材，为创意游戏活动开展打下坚实的基础，提升幼儿教育整体质量。例如，以“元旦”为主题，组织举办手工创意制作游戏。在游戏开始之前，明确指导幼儿元旦节互送礼物和贺卡能够改善朋友、家人关系，并为幼儿提供不同的生活素材，指导幼儿根据自身想法与意识，制作不同的贺卡。再例如，七巧板是一种启蒙启智的活动，教师可规范合理应用这一道具，组织实施创意游戏活动。首先，应用多个不同的三角形，摆放一个没有完工的立体图形，并鼓励幼儿猜测这一形状的改变。幼儿根据自身认识，猜测这一图形为汽车、房屋、风扇等。对于幼儿此类观念与想法，教师不要直接否定，而是继续进行拼装，摆出最后图形。此时幼儿将会恍然大悟，产生浓厚兴趣。在这一基础上，肯定幼儿的猜测，并鼓励幼儿自主操作，积极主动投入具体操作中，摆出不同的形状，如火车、坦克等。通过此类趣味素材，释放幼儿创新创造思维，培养幼儿创新能力。第二，打造创意游戏活动资源库，有效管理与搭配多样化素材资源。要想保证幼儿创意活动开展整体水平，保证创意活动实施效果，需要整合收集不同的游戏资源素材，设计一个丰富多元的资源库，让幼儿在创意游戏中灵活应用不同的素材资源激活自身创造能力、想象能力，快速达成自身的设想。具体来讲，幼儿教师可以依托创意游戏活动，整合收集创意游戏的材料资源包，让幼儿根据需求自由选择。创意游戏一般可以划分为户外游戏、室内游戏等不同182交流探索类型，教师可以依托游戏类型，配置设计不同的游戏资源，最大程度保证创意游戏实施效率。例如，组织开展户外“穿越障碍物”创意游戏时，不仅要在游戏场地内配置纸质、泡沫等路障，而且需要制作不同颜色、不同形状的卡片，为幼儿提供不同卡片，将其划分为不同小组，如火烈鸟组、大熊猫组、长颈鹿组等，之后在路障当中设置箱子，鼓励幼儿路过路障时，将代表自己组名的各类卡片放入箱内，成为打卡地点。在游戏过程中，幼儿能够全面利用不同素材资源，激活自身创意思维。四、组织展开教学评价，帮助幼儿建立自信心 教学评价是幼儿园教学的重要组成部分，也是影响创意游戏活动实施质量的关键因素，需要对其进行重点关注，结合创意游戏内容、游戏活动目标，组织开展教学评价。一方面灵活选择评价标准与内容。由于幼儿还处于一个依靠外界评价的时期，要想帮助幼儿建立自信心，就要借助家长和教师的肯定、赞赏评价。因此，创意游戏开展中，教师需要正面、积极评价幼儿。例如，开展“剪纸拼贴画”游戏活动中，教师可从贴画有趣、色泽搭配灵活、手工制作精巧等各个层面，评价幼儿成果，也可从默契配合、规范合理操作等方面实施过程性评价，甚至可以展开情志评价，评价幼儿心态、观念等，以改善幼儿创意游戏活动参与体验，提升幼儿游戏活动参与积极主动性。另一方面根据幼儿游戏活动参与情况，实施个性化评价。从创意游戏活动层面分析，发展幼儿创新能力、思维以及意识是重要任务，可以结合这一教学目标，展开针对性评价，让游戏教育功能能够进一步发挥。例如，“童话王国舞会”游戏教学目的为检验、检测幼儿创新意识和创造能力。对幼儿所创作的形状奇特有趣的帽子，教师可以给予全面肯定与表扬，并追问制作思路、制作方向；对中规中矩的操作行为，教师需要在肯定、赞同的基础上，启发其创造联想，制作出更加有趣、美丽的帽子等。总之，在创意游戏教学中，教师可在幼儿活动参与结束后组织开展成果性、引导性评价，激励与引导幼儿，锻炼幼儿想象能力、创造能力，为幼儿全面发展提供支撑。综上所述，创意游戏是一种有趣生动的游戏活动，对幼儿成长和发展有着十分重要的作用，可以培养幼儿创造能力、创新意识。需要加大对其的关注力度，积极合理应用创意游戏展开幼儿教学，为幼儿营造趣味的游戏环境，丰富趣味游戏形式，提供充足游戏素材，展开个性化游戏教学评价，激活幼儿活动参与积极性、学习主动性，最大程度提升幼儿教学质量，为幼儿健康成长和发展打下坚实的基础。【参考文献】1 郭锦娜.解读 36 岁儿童学习与发展指南 J.华夏教师，2016（05）：15.2 罗玮娜.课程游戏化理念在幼儿创意美术活动中的实施以美术活动“汽车总动员”为例 J.下一代，2022（9）：9-10.3 隋慧慧.传统文化创意游戏在幼儿园教学中的应用探索 J.中华活页文选（传统文化教学与研究），2021（4）：60-61.4 施娟.创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略 J.家庭，2021（18）：6.5 何玲.“乐创”课程背景下幼儿园创意美术教学的探索与实践 J.动漫界，2021（8）：14-16.6 许敏佳.浅析创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略 J.新课程，2020（39）：156.【作者简介】朱文娟（1982.03），女，汉族，甘肃庄浪人，本科，一级教师，研究方向：幼儿教育。