红色文化在小学语文课堂教学中的实践策略.pdf

2023 年第 15 期周梅（嘉峪关市和诚路小学，甘肃 嘉峪关 735112）红色文化是在党领导下的革命建设和改革中形成的先进文化，是中华民族的宝贵精神财富。而小学生是国家发展的后备军，是民族的希望。但小学生的认知有限，将红色文化融入小学语文课堂教学中，能够起到一定的积极作用，可以塑造小学生健全的人格、培养正确的三观，也能够让学生感受到红色文化中的革命精神，为他们坚强意志的形成提供积极帮助。一、开展红色教育的必要性中华民族从古至今与红色结下不解之缘，国旗和红领巾的颜色是鲜红色的，革命先烈抛头颅、洒热血，一代代传承下来的红色文化至今仍印记在我们每一个人心里。语文教学不仅要教授人文知识，更要潜移默化地引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱科学。语文教师承担着教书育人的重任，红色文化在小学语文教学过程中能够对学生的意识形态产生深远影响，让生活在和平年代的学生对老一辈无产阶级革命家产生更加崇高的敬意，这样也能使学生更加珍惜当下的生活，爱国情感也会得以深化。在小学语文课堂教学中开展红色教育，是让学生能够在革命先烈的影响下逐渐萌生保家卫国的革命情怀。通过学习红色文化，让红色精神在新时代的发展过程中焕发新活力，使其价值得以凸显。因此，教师应促进语文课堂教学与红色教育的有机融合，为学生健全人格的形成提供积极帮助，将家国情怀厚植于心。二、红色教育在小学语文教学中的意义（一）坚定革命信念红色文化教育的传承对小学生的成长发展影响巨大，是对学生进行爱国主义教育的有效途径。我国的教育方针是将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。小学阶段是健全人格培养的关键时期，在此阶段借助红色文化资源可以美化学生心灵、激发情感、催人奋进，从而坚定革命信念。教师借助红色文化能够让学生感受到在历史发展的过程中，革命对于个人和民族的重要性。因此，通过融入红色文化教育，能够让学生感受到红色文化在历史发展中的重要价值，也有利于学生成为具有高尚人格的人。（二）提升道德素养在时代发展的过程中，各类不良因素的出现往往摘要在小学阶段，学生处于身心发展的关键时期。红色教育是结合红色文化而实施的一种精神层面的特殊教育，红色文化作为中国共产党领导中国人民在长期的革命和建设实践中创造出来的宝贵精神财富，对于小学生的思想教育具有重要意义。教师应抓住学生成长的关键时期，分析当前红色文化在小学语文教育中的作用，并针对学生的语文学习目标制定相应的教学方案，从而提高语文教学质量。关键词红色文化；课堂教学；实践策略中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）15-0058-03红色文化在小学语文课堂教学中的实践策略作者简介：周梅（1975-），女，汉族，安徽亳州人，本科，一级教师，研究方向：小学语文。58会影响学生的发展。当前，学生生活在和平幸福年代，大多在家长的呵护下长大，父母或祖父母的过度保护使孩子失去应有的自我保护能力和心理承受能力，导致其在遇到困难时会畏首畏尾。有些学生安于享乐、不思进取，做事我行我素，缺乏集体荣誉感，这些都影响着学生健全人格的塑造。习近平总书记曾在给陕西照金北梁红军小学学生的回信中说：“村里的老人常给你们讲照金的革命历史，这片红色的土地让你们骄傲和自豪。希望你们多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去。”这给在小学语文教学中融入红色文化指明了方向。为此，教师应深入挖掘革命先烈的优秀精神品质，让学生效仿，并内化于心、外显于行。（三）增强教学的理论深度教师应具备深厚扎实的专业素养，提升自身对红色文化的认知水平，将红色文化内化于教材、内化于课堂、内化于心灵，以满足教学需求。教师可借鉴以往成功经验，通过红色理论、革命理论专题网络学习模块制定课堂教学方案，以红色模块化系列课程和模块化学习设计的思想体系为教学内容基础，将当前革命实践典型人物思想理论和红色革命发展理论研究成果进行充分整合，再融入到模块化网络教学课程中。（四）增加教学的情感温度新课改对小学语文课堂教学提出了新的要求，教师应打造富有活力且具有开放性的课堂学习氛围，从而促使学生在个性化教学过程中掌握相应的知识技能，并以此来指导语文实践活动，这是小学语文教学必须贯彻的教学理念。一节成功的语文课不仅意味着要全面教授学生掌握学科知识，还要系统地引导学生认真了解中国共产党的革命精神，系统地梳理中国共产党对社会的伟大贡献。比如，教师可向学生讲解红军过草地的过程，使学生体会红军长征的艰难，使长征精神入脑入心。在课外活动中，教师还可以组织红色文化主题的综合活动，使学生产生情感共鸣，厚植爱国情怀。三、红色文化在小学语文课堂教学中运用的策略（一）营造符合学生个性化学习的教学环境语文教材是学生获取知识的直接来源，也是掌握知识的重要途径。教师应从教材内容切入，合理分析课堂教学环节中的内容，从整体上进行归纳概括，促使学生形成有效的思维体系，能够灵活运用学习材料进行分析思考，在课堂上做好知识巩固，强化课堂知识结构技能应用，减少学生课余作业负担，留出更多时间进行课后总结与回顾。例如，在学习 狼牙山五壮士 这篇课文时，教师可通过组建小组合作学习的方法，让学生在合作中进行互动交流，以简洁明了的语言来讲述这个故事。表现形式可由小组代表来陈述，也可合作补充发言，教师再进行点评分析。利用这种合作模式，不但能够强化学生的语言表达能力，还可以营造良好的互动学习气氛，促使学生能够灵活运用已学知识。教师布置课后作业时，可围绕课堂上小组合作训练的内容来进行。例如，为故事增加一条主线、设定一个结局等，既要符合当前政策对书面作业的时间规定，也要抓住学生的创作兴趣，让他们针对教师提出的点评意见，对故事的语言组织内容加以优化并写到作业本上。这样既能检查学生课堂学习的效果，又能通过动笔来加深学生的记忆。（二）创新文化滋养，提升文化影响力提升红色文化影响力要借助文化本身的滋养功能，教师通过在课堂教学中进行任务设计，驱动学生能够积极参与到小学语文课堂教学中。比如，教师可以创设一定真实性的学习情境，在任务目标的激励下，促使学生一起合作探究，以此来锻炼学生的文字运用能力、语言表达能力和解决问题的能力，从而提高语文课堂教学质量。在语文教学过程中，要想用红色文化滋养学生，除了要将表层的知识进行讲解，还要引导学生关注课文中作者的写作技巧等。例如，在学习 开国大典 的时候，可先引导学生着重分析作者笔下描写的场面，让学生理解作者所表达的情感。然后指导学生分析作者对庆典场面的独特描写。与此同时，让学生反复感受文章中的内容情感，这样的教学方式对于文化的滋养具有积极影响。在深化学生理解的过程中，可以提高学生的情感理解能力，培养学生的文化素养。（三）在课堂上弘扬红色文化红色文化教育的开展可以影响学生的思想意识领域。在小学阶段开展红色文化教育，要求教师有一定的红色文化知识储备。语文课程是工具性与人文性的统一，将红色文化纳入小学语文课程，是为了在遵守中国教育规律的基础上培养学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。以我国优秀传统文化思想为内容选取的小学课文，大多以鲜活的历史人物形新视野592023 年第 15 期象和小故事为主，表现出我国的传统美德与人物的家国情怀，这能够进一步培养学生的社会主义核心价值观。例如，为中华之崛起而读书这篇课文主要写的是少年周恩来目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。教师可以引导学生在阅读中体会人物的思想感情，激励他们将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴联系在一起。（四）在社会生活中弘扬红色文化红色文化的教育不应局限于课堂，而应与社会实践活动有机结合。对此，教师可开展实践教学活动和语言专题活动。比如，可以组织学生观看革命电影，让学生将电影与现实生活联系起来，写观后感；可以让学生利用课余时间组织班级演讲比赛，在实践活动中深刻体会红色文化内涵。依托丰富的红色文化资源，实现创新、多元、有丰富内涵的实践教学，不仅可以全面提高学生的语文素养，还能促使学生成为红色文化的弘扬者。例如，在学习 黄继光 一文后，教师可以利用周末的时间，带领学生参观博物馆、革命遗址纪念馆等。这既可以磨炼学生的意志，感受先烈们创造的辉煌历史，又可以潜移默化地增强学生的社会责任感和成才报国的使命感。另外，教师还可以根据不同活动基地的专题内容，分别设置好相应专题的课外教学与课程大纲，使教学活动因地制宜。比如，在庄严的英雄纪念碑下，可组织学生面向党旗，高唱国歌，感悟中国革命的艰辛和今天自由幸福生活的来之不易，接受一次生动的革命教育和爱国主义教育。四、结语红色文化在社会发展过程中永不褪色，是我们每一个中国人不可或缺的精神食粮。随着新课改的推进和深化，促使小学语文课堂教学更加注重实践性和创新性。这也意味着，教师要有意识地创新语文教学方法，以更加行之有效的教学策略来培养学生对知识技能的运用能力，从多个层面提高学生在阅读、写作以及口语交际等方面的语言文字运用水平，帮助学生形成良好的语文思维体系，以高质量的教育辐射区域教育。在语文教学中渗透红色文化能够引导学生树立正确的思想认识，形成爱国主义情感，建构起为中国梦的实现而努力奋斗的精神。在此过程中，教师应结合学生实际情况，选择合理的方式将红色文化有效地融入到语文教学中，将红色文化的教育价值充分发挥出来。教师应构建富有创造性的语言文字教学框架，在语文教学中采用多样化的教学方法，开拓学生的眼界，规范学生语言文字的运用习惯，促进学生语文学科综合素质能力的发展。同时，教师应做好社会主义革命历史教育研究与小学语文教学的有效衔接，充分利用革命史料资源数据库，整合多种文化资源，创新语文教学活动，提升小学语文教学的深度和广度，提高红色文化融入小学语文教学的效果，增强学生的文化自信和文化认同感。参考文献1程国芹，成汉平.立足语文教学赓续红色基因统编版小学语文教材革命文化题材类课文教学策略浅探 J.山东教育，2023（01）.2王文君.小学道德与法治课程教育教学中地方红色文化资源的运用研究以陇南红色文化资源为例J.西北成人教育学院学报，2023（01）.3杨惠萍，刘芳萍.甘肃红色文化融入小学思政教学的途径探索以甘肃省兰州实验小学思政课堂为例J.天津教育，2023（12）.4张玉.小学语文课堂渗透楹联文化的有效策略研究以 语文（统编版）三年级教学为例J.山东教育，2023（01）.5汲淼.新课标视域下校本文化融入小学语文课程路径探析以哈尔滨市铁岭小学校本文化为例J.黑龙江教育：教育与教学，2023（02）.6陈月娥.在语文教学中融入地方红色文化的思考与实践J.中学语文，2023（18）.（责任编辑杨斐周津晶）60