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“双减”背景下小学英语单元作业优化设计探究谢旦【摘要】阐述“双减”政策对小学英语教学的影响。分析“双减”背景下小学英语单元作业优化设计途径。结合教学实例，呈现“双减”背景下小学英语单元作业优化设计的具体策略与实施，即设计灵活多样的任务、创设生活化学习情境、提供个性化的选择与拓展、设计有效的评价与反馈机制。【关键词】“双减”；小学英语；单元作业优化；教育变革引言在“双减”背景下，教育教学模式正发生着深刻的变革。小学英语教育作为基础教育的重要环节，如何在减负的前提下保证教育质量成为亟待解决的问题。单元作业作为学生课后巩固知识的一种手段，在优化设计的引导下，不仅能有效减轻学生的负担，还能提升他们的学习效果和综合能力。这一优化设计旨在创造积极的学习体验，促进学生主动学习，使英语学习成为一种有益的、愉悦的过程。一、“双减”政策对小学英语教学的影响“双减”政策是指我国政府出台的旨在减轻学生过重的学业负担和校外培训负担的一系列教育改革政策。这些政策对小学英语教学产生了一定的影响，主要体现在以下几个方面：（一）课程内容调整“双减”政策强调减少学生的学业负担，在一定程度上导致小学英语课程的调整，即优化课程设置，减少烦琐和重复的内容，使英语内容更加精练。（二）教学方法改变过去，英语教学过度强调应试，忽视了语言运用能力的培养。“双减”政策的出台促使教师转变教学方法，更加注重启发式教学，以及沟通能力的培养等，从而更好地培养学生的英语运用能力。（三）作业量减少“双减”政策的目标之一是减轻学生的学业负担，使他们有更多的时间进行课后阅读、自主学习和参与其他丰富多彩的课外活动，从而在更轻松的氛围中学习英语。（四）教育公平提升“双减”政策在一定程度上减少了校外英语培训现象。过度的校外培训导致教育资源不均衡，从而影响教育公平。“双减”政策的推行有助于减小家庭经济条件对学生英语学习的影响，从而提升教育公平。总的来说，“双减”政策对小学英语教学产生的影响是积极的，它有助于优化课程设置、改进教学方法、减轻学生负担、提升教育公平。然而，“双减”政策的具体实施还需要根据当地的教育现状和需求来具体调整。二、“双减”背景下小学英语单元作业优化设计途径在“双减”背景下，为了更好地满足学生的学习需求和培养他们的综合能力，优化设计小学英语单元作业变得至关重要。教师可以采取以下方法，优化小学英语单元作业设计。（一）任务型教学与问题导向学习任务型教学强调通过让学生参与实际任务来实现学习目标，从而提升他们的学习动机和语言应用能力。在设计小学英语单元作业时，教师可以将任务融入作业，让学生在完成任务的过程中不仅学习语言知识，还发展语言能力。以“英语广播节目”任务为例，学生需要合作完成采访、录音、写稿等任务。教师可以将这些环节设置在相应的课时作业中，最终形成“英语广播节目”这个单元作业，在此过程中，学生的听、说、读、写各方面技能都能得到极大提升（盛虹俊 2023）。176Vol.24 No.6问题导向学习强调学生在解决实际问题的过程中主动探究知识，从而培养批判性思维和解决问题的能力。作业设计可以引入真实场景中的问题，鼓励学生进行调查研究、分析问题，并提出解决方案。例如，教师设计关于“环境保护”的单元作业，让学生走出课堂，回归生活，通过各种途径调查身边的环境问题，并提出改进建议，从而激发其思维和行动。（二）多元评价与个性化反馈多元评价强调通过多种方式了解学生的学习情况，包括笔头测试、口头表达、项目展示等。这样的评价方式能更全面地了解学生的综合能力，减少其压力，同时为教师提供更丰富的教学参考资料。个性化反馈注重根据学生的实际表现，提供有针对性的建议和指导。教师可以通过批注作业、面谈等方式，指出学生的优势和改进点，帮助他们有针对性地调整学习策略（谷蓓 2023）。此外，借助技术手段，如智能化教育平台，可以实现更精准的个性化反馈。（三）合作学习与自主学习能力培养合作学习能培养学生的团队合作、沟通协调等技能，同时能促进他们在学习过程中相互支持和共同进步。在设计小学英语单元作业时，教师可以设置小组任务，要求学生协作完成，分享彼此的想法和知识。例如，教师设计“小组讨论”任务，让学生就某个话题展开深入交流，从而激发其思维，提升其合作能力。培养自主学习能力是“双减”政策倡导的重要目标之一。在设计小学英语单元作业时，教师应引导学生根据自身兴趣和需求，自主选择一部分作业内容进行深入研究和学习。例如，教师提供多个拓展选项，让学生根据自己的兴趣选择其中之一进行深入探究，从而培养其自主学习能力和深度思考能力。三、“双减”背景下小学英语单元作业优化设计策略与实施小学英语单元作业优化设计不仅关乎教学理念，还需要充分考虑实际教学情境。（一）设计灵活多样的任务为满足不同学生的学习需求和兴趣，在设计小学英语单元作业时，教师应采用灵活多样的任务类型，包括课外调查、角色扮演、绘画、写作等任务形式。在设计小学英语单元作业的过程中，教师应充分考虑学生的学习情况和能力水平，确保任务既能激发其兴趣，又能达到教学目标（周艳欣 2023）。以牛津译林版小学 英语 五年级（上）Unit 8At Christmas 为例，该单元以“圣诞节”为主题，教学内容包括与圣诞节相关的词汇、活动等。在设计小学英语单元作业时，教师设计以下多元化任务，以满足不同学生的学习需求。1.圣诞节前准备工作此任务可以作为第二课时的作业。教师组织角色扮演活动，让学生分小组扮演不同角色，如圣诞老人、驯鹿、精灵等；通过设计对话，讨论准备圣诞节的活动和礼物；一起合唱圣诞歌曲，了解圣诞节相关文化知识等。通过角色扮演，学生不仅练习了英语口语，增强了团队合作能力，还习得了跨文化知识。最后，教师选取一些典型小组角色扮演活动进行展示并评价，从而提升作业效率。2.制作圣诞贺卡教师设计创作任务，要求学生制作一张圣诞卡。学生可以用英语写下圣诞祝福，同时绘制相关图案和装饰。作为第三课时的作业，这个任务既能帮助学生巩固与圣诞节相关的词汇，又能培养其创意和手工能力。最后，互赠圣诞卡增进了学生之间、师生之间的情谊。3.圣诞节作文比赛教师组织圣诞节作文比赛活动，鼓励学生用英语写一篇关于自己的圣诞节的作文。学生在作文中描述自己的愿望、计划及喜欢圣诞节的原因。因为学生在前几个课时的作业中习得了相应的圣诞知识和语言技能，所以写作文时得心应手。在这个过程中，学生的写作能力得到了锻炼，情感和想法也得以表达。通过优秀作文的展示，学生得以了解自身不足，明确努力的方向。教 学 实 践177（二）创设生活化学习情境将英语学习与实际生活情境相结合，能增强学生的学习动机和应用能力。在设计小学英语单元作业时，教师可以引入与学生日常生活相关的话题，让他们在学习中感受语言的实用性。以牛津译林版小学 英语 三年级（上）Unit 4My Family 为例，该单元的教学重点是介绍家庭成员。在设计小学英语单元作业时，教师创设生活化学习情境，帮助学生更好地理解并应用所学内容。1.家庭成员调查任务教师设计家庭成员调查任务，要求学生在家中进行调查，记录每位家庭成员的姓名、年龄、职业等基本信息，然后用英语编写简单的调查问卷，并在下一堂课上与同学分享自己的调查结果。通过这样的任务，学生不仅能掌握家庭成员的英语表达，还能锻炼采访和表达能力。2.家庭成员介绍活动教师设计角色扮演活动，要求学生根据提示，扮演自己家庭中的某个成员，并用英语介绍。这个活动通过模拟家庭聚会的情景展开，让学生在角色扮演中运用所学内容，有助于增强其口语表达能力。3.创意家庭展示教师鼓励学生自由发挥，设计一个关于自己家庭的展示。学生可以通过图片、图片说明、简短的口头介绍等方式，展示自己家庭的成员关系、爱好、特点等。这样的活动不仅让学生在创意中学习，还能锻炼其语言表达能力和培养其英语自信心。4.相关英语绘本阅读教师提供相关绘本如 Sam s Pot、Puppy in aBox 等。通过阅读这些绘本，学生不仅能了解不同家庭之间的故事及不同的人物情感，还能拓展词汇量。英语绘本阅读对学生的能力要求较高，可以作为拓展性作业供他们选择。（三）提供个性化的选择与拓展每个学生都具有独特的学习特点和潜力，因此教师在设计小学英语单元作业时应考虑提供个性化的选择与拓展，如选做题、拓展阅读、自主探究等（朱依佳 2022）。以牛津译林版小学 英语 四年级（上）Unit 6At the Snack Bar 为例，该单元第五课时的教学重点是点餐。在设计小学英语单元作业时，教师提供个性化的选择与拓展，以满足不同学生的学习需求。1.菜单创作任务教师要求学生设计一份自己喜欢的小吃店菜单。要求学生用英语书写菜单上的菜品名称、价格、描述等，并根据自己的创意绘制相关图片。这个任务既可以激发学生的创造力，又可以帮助他们巩固在课堂上学到的点餐用语。2.饮食文化探究为学习能力高的学生提供拓展阅读材料，使其探究不同国家的饮食文化。要求学生选择一个国家，了解该国的特色小吃、饮食习惯等，并用英语作简单介绍。通过这样的活动，学生不仅能拓展知识面，还能培养自主学习能力。3.制作相关短视频教师引导对多媒体创作感兴趣的学生制作关于小吃的短视频。要求学生通过拍摄、剪辑等方式，展示自己在小吃店点餐的情景，同时用英语进行配音。这个任务不仅能锻炼学生的多媒体技能，还能提升他们的口语表达能力。（四）设计有效的评价与反馈机制在设计小学英语单元作业时，有效的评价与反馈机制是确保学生学习效果和进步的关键。评价与反馈不仅有助于学生了解自己的学习情况，还能为教师提供指导性的信息，从而进一步优化教学设计。1.多层次评价标准为适应不同学生的学习水平，教师设置多层次评价标准，分为基本要求、达标要求和拓展要求等层次，让他们根据自己的能力水平选择相应的层次。例如，在进行口头表达评价时，教师可以从学生表达的流利程度、语言的准确性、语音语调等维度设置不同层次的评价要求。2.及时的肯定和建议及时的反馈是有效评价的重要组成部分。教师在学生提交作业后应尽快给予反馈，包括肯定其努178Vol.24 No.6（上接第 175 页）力和进步，提出具体的建议和改进点。反馈具体明确，让学生能够理解自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。这样的反馈能增强学生的自信心，同时引导他们有针对性地调整学习策略（张思诗 2022）。3.个性化反馈每个学生的学习情况都是独特的，因此个性化反馈尤为重要。教师要根据学生的实际表现，提供针对性的建议和指导。例如，对于口头表达能力较弱的学生，教师可以建议他们多参与口语练习，鼓励他们积极发言；对于写作能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战性写作题目，促进其进一步提升。4.多种反馈方式除了书面反馈外，教师还探索多种反馈方式，如通过口头反馈、小组讨论、一对一辅导等方式为学生提供反馈。多样性的反馈方式能满足不同学生的需求，促进他们更全面地了解自己的学习情况。结语在“双减”背景下，优化设计小学英语单元作业具有重要意义。通过任务型教学与问题导向学习、多元评价与个性化反馈、合作学习与自主学习能力培养等途径，可以提升学生的学习动机和语言应用能力。在实施小学英语单元作业优化设计时，设计灵活多样的任务、创设生活化情境、提供个性化选择与拓展，以及设计有效的评价与反馈机制，都有助于满足不同学生的需求，提高教学效果。优化设计小学英语单元作业，可以更好地培养学生的综合素质，适应“双减”背景下的英语教学需求，为教学质量的提升做出贡献。引用文献谷蓓.2023.“双减”背景下小学英语单元作业优化设计及案例J.校园英语，（19）：69-71.盛虹俊.2023.践行“双减”政策，优化小学英语作业设计J.教育界，（19）：68-70.张思诗.2022.“双减”背景下小学高年级英语家庭作业优化设计研究D.喀什大学.周艳欣.2023.“双减”背景下小学英语单元作业设计案例分析J.小学教学研究，（9）：7-9.朱依佳.2022.“双减”政策下小学英语单元作业设计优化J.教育参考，（6）：77-81.作者信息：213104，江苏 常州，江苏省常州市武进区洛阳中心小学教 学 实 践四、立足单元，优化作业设计作业反思有助于教师优化单元作业设计。教师要结合学生作业完成情况及时反思，优化教学设计和作业设计，确保作业类型的多样性和作业总量的合理性，保证作业内容包含听、说、读、写等方面的练习。单元整体教学背景下的单元作业设计需要教师将教学目标和作业目标联系起来。用作业作为教学内容的延伸和发展，以促进学生的深度学习。然而，有时的单元整体作业设计也会缺乏新意，还需要在实践中逐步完善。有效设计小学英语单元作业有助于提升学生的综合语言应用能力，促进其深度学习。教师只有深入解读单元内容，挖掘各课时的内在联系，丰富作业评价方式，科学编排作业内容，适时补充课外资源并及时反思优化作业设计，才能切实提高小学英语单元作业的有效性。引用文献顾飞斌，尤聪杰.2021.挖掘故事文本 浸润情感教育J.英语教师，（5）：139-142.教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022 年版）S.北京：北京师范大学出版社.吴建新.2020.学科核心素养影响下的小学英语作业设计的实践研究J.考试周刊，（16）：87-89.作者信息：315000，浙江 宁波，浙江省宁波市海曙区古林镇布政小学179