2023教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库练习试卷A卷附答案.pdf

2023教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库 练习试卷A卷附答案单选题（共75题）1、阅读综合性学习马的世界活动方案的片段，按要求答题。A.其环节展示作品能激发学生参与活动的兴趣B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展【答案】B2、在学习了杜甫的望岳之后，教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行 赏析阅渎，以下不合适的是（）。A.李白月下独酌B.王勃送杜少府之任蜀州C.王维使至塞上D.王绩野望【答案】A3、教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的悭吝人，作品中叙述了一 个守财奴、吝啬鬼的形象。下列作品中也有刻画了吝啬人形象的作品是（）A.红字B.玩偶之家C.项链D.威尼斯商人【答案】D4、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专 题。下列作品与成语对应全部正确的是（）。A.离骚：七月流火陈涉世家：鸿鹄之志B.醉翁亭记：百废俱兴扁鹊见蔡桓公：讳疾忌医C.庄子秋水：望洋兴叹赤壁赋：杯盘狼藉D.劝学：锲而不舍孙权劝学：豁然开朗【答案】C5、阅读伟大的悲剧教学实录（片段），按要求答题。A.课前预习使学生初步了解了新课内容，提高了课堂学习的效率B.用关键词以“造句”的形式把故事复述出来，有助于加深学生对文本的理解C.教师在教学中渗透学法的指导，执行学习常规，以便使学生逐步养成良好的 学习习惯D.学生用一句话表达读后感受，抓住关键词概括主要内容，为后续的解读打下 情感基础【答案】C6、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作 品适合选用的是（）。A.老舍骆驼祥子B.傅雷傅雷家书C.埃德加斯诺红星照耀中国D.奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的【答案】A7、阅读综合性学习”校园演说家”活动方案的片段，按要求答题。A.比赛评价角度多元，有利于学生个性发展B.竞赛人人获奖不利于培养学生的竞争意识C.学校规定演讲主题是不尊重学生主体地位的表现D.初赛的准备时间过长，会消耗学生的参赛热情【答案】A8、教师讲授李白的登金陵凤凰台时，引导学生感受修辞手法的表达效果，要求学生举出与“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”使用的修辞手法相同的 诗句。以下学生所举的例子中，符合要求的一项是（）。A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州B.交情得似山溪渡，不管风波去又来C.三万里河东人海，五千仞岳上摩天D.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃【答案】B9、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不 正确的是（）。A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（老子）渊：沉静，深沉B.齐谐者，志怪者也（逍遥游）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（诗经硕人）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（诗经灵台）攻：建造【答案】B10、阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。A.语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分B.语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要C.“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系D.“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识【答案】C11、初中文言文复习课上.教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法.以下归纳错误的一项是（）。A.小石潭记：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”（代词，我）B.桃花源记：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（副词，竟然，去QC.狼：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”（副词，于是，就D.送东阳马生序：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”（副词，才，这才）【答案】A12、阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。A.有利于提高学生探究能力B.适时点拨，有利于学生发散思维C.有利于培养学生搜集资料的能力D.提示内容对学生完成作业没有帮助【答案】D13、学习琵琶行时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲霓裳，在 音乐声中说：“在自居易时代，童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶 篇，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇琵琶行。”然后，教师播放 范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是()。A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导【答案】C14、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话.让学生利用知识 积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解 社会，懂得人生道理。从西游记里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明 的品格；从老舍里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从 三国演义里的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福鲁滨逊漂流记 里鲁滨逊的身上，我们能体会到的精神。A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A15、某版高中语文教材装在套子里的人后有一道“研讨与练习”题，第一 题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些套子他为什么要把自己装在套子里”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统()A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】B16、阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。A.制作PPT能更好地展示学习成果，教师应注重培养学生计算机软件运用的能 力B.梳理并按照故事脉络讲解电影，有助于学生提高逻辑思维能力和口语表达能 力C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力D.教师限定一组电影让学生投票，没有尊重学生主体地位【答案】B17、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义 不正确的是（）。A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（老子）渊：沉静，深沉B.齐谐者，志怪者也（逍遥游）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（诗经硕人）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（诗经灵台）攻：建造【答案】B18、以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教 学”理解错误的一项是（）。A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种功 能B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式。注重评 价主体的多元与互动C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性D.为了达到这一目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有 重点地落实语文课程目标【答案】D19、阅读下面的教学案例，按要求答题。A.对雨巷主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思 想B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索 积极性，又利于学生对课文的深入了解C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经 逐渐发挥教学主导作用D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合【答案】C20、阅读以下教学反思片段，按照要求答题。A.重视学生的情感态度与价值观，体现出了语文课程的人文性B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在课堂教学中有重要的地位D.在具体教学时，教学方式需要尽可能地多样化【答案】D21、教学竺可桢的大自然的语言时，教师推荐另外几部描写自然环境的作 品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（）A.梅涛生物入侵者B.吴岗罗布泊，消逝的仙湖C.黄天祥落日的幻觉D.星新一喂一一出来【答案】D22、学习廉颇蔺相如列传，教师设计教学目标如下：掌握“父”“幸”“引,，“顾”等多义词及“以,，“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言文句式，并能准确 翻译；体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧 面表现人物精神境界的写法；学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为 重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视C.教师把握好节奏，教学目标可一课时完成D.教师关注了情感目标的达成【答案】C23、教师在讲授刘禹锡的陋室铭中“何陋之有？”一句时，提到了宾语前置 的句法现象，并准备列举其他宾语前置的句子，引导学生掌握这类句式的特 点。下列不适合被选用的是（）。A.忌不自信，而复问其妾（邹忌讽齐王纳谏）B.句读之不知，惑之不解（师说）C.夫晋，何厌之有（烛之武退秦师）D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（劝学）【答案】D24、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评 价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是（）。A.采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求C.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况【答案】B25、阅读口语交际课“采访”的教学反思（节选），按照要求答题。（画线语句的 序号与选项的序号是对应的）A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定【答案】D26、下面是某教师执教故乡一课的教学片段。A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑C.能够使学生从不同层次发现问题D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B27、针对学习任务群“中国现当代作家作品专题研讨”的教学，下列教师的做 法不正确的是（）A.让学生课后梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文 学现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨B.布置阅读所有发表的有影响的文学作品的课后作业，引导学生尝试参与专业 的文学评论C.引导学生关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究 能力D.让学生每读一篇必做读书笔记，围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专题 选择合适的方式展示探究的成果【答案】B28、教学雷雨，教师导入：“上世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园 创作了一部四幕剧：A.以最动人心魄的情节开题、调动了学生的“味蕾”B.在导人中步步设疑、让学生在心理上产生了负担C.导入设计思想巧妙。教师的语言平淡一点也可D.学生是学习者、探究者的身份不符合高中学情【答案】A29、阅读综合性学习正是菊黄蟹肥时教学设计（节选），按要求答题。A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等B.前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担【答案】D30、学习囚绿记时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提 问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？“放绿”之后又为何“怀 绿”？教师鼓励学生结合时代背景进行讨论。最终总结出文章内涵并有条理地表 述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是（）。A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时做出正面评价，以免降低了 学生学习的积极性B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出 教师的教学机智C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理 解文意D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引 导作用【答案】A31、学习完邓稼先一课后，教师布置了以下作业。A.作业一有助于深化学生对邓稼先的了解，学习其精神品质B.作业一引导学生重读课文，有助于学生加深对课文的理解C.作业二引导学生拓展认知，鼓励学生了解更多科学家事迹D.作业二与本篇课文内容无必然关系，不建议作为本课作业【答案】D32、某选修教材编排有“论语与孟子”单元，教师准备重点讲解子 路、曾皙、冉有、公西华侍坐和齐桓晋文之事，引导学生深入研读。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的 关系为重点；齐桓晋文之事以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其 他内容由学生课外自主学习，以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没 有体现出（）。A.引导学生学习文化探究的方法B.以点带面，开展专题式教学C.正确处理课内与课外学习的关系D.重视实践活动，发展探究能力【答案】D33、教师在讲解杜甫的咏怀古迹（其三）的时候，让同学们在课后找出几 首怀古咏史诗进行比较阅读。下列作品不符合要求的是（）。A.刘禹锡乌衣巷B.李白登金陵凤凰台C.杜牧赤壁D.岑参逢入京使【答案】D34、阅读下面的教学随笔片段，按要求答题。A.课堂提问和练习都要着眼于听说读写等能力训练B.应引导学生阅读文学作品时努力做到知人论世C.语文教学要巧于设疑引导学生思维D.倡导从课堂生成中开发动态的课程资源【答案】B35、教学装在套子里的人，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与 能力的教学目标之一。卜面对该教学目标的分析不止确的是（）。A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了C.教师认为、掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格D.教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础【答案】B36、教师教学柳永的望海潮一词时，引导学生阅读作品并领略杭州的美 景。课后教师组织学生开展“寻找诗词当中的杭州”专题活动。下列学生找到 的诗句中，不适合作为描写杭州的示例诗句的是（）。A.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花（陆游临安春雨初霁）B.灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画（苏轼蝶恋花密州上元）C.松排山面千重翠，月点波心一颗珠（白居易春题湖上）D.十里长街市井连，月明桥上看神仙（张祜纵游淮南）【答案】D37、某位初中语文教师在教学某版教材中的课文再别康桥一课时，设计的 教学目标如下：A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力.比较在传递情感方面与其他文 体语言的不同点【答案】A38、在学习完大堰河一一我的保姆后，教师列举了其他现代新诗，引导学 生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（）。A.戴望舒雨巷B.郭沫若天狗C.舒婷致橡树D.鲁迅孤独者【答案】D39、教学复句专题研讨课，教师安排学生从学过的课文中总结一些因果复句,下列句子适合的是（）A.虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。B.在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿 珍藏着。C.桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。D.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。【答案】D40、阅读教师在执教桃花源记时的教学实录（节选），回答问题。A.教师以陶渊明的饮酒导入新课，新旧知识练习，有助于学生加深对文章 的理解B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意 愿C.教师随文教授字词的读音，让学生能更好地理解和记忆D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的 提高【答案】B41、阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题。A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照C.教师的教学行为是影响学生读写思维发展的内在因素D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法【答案】A42、教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读 中正确发音，以下不符合要求的一项是（）。A.理想B.转眼C.体贴D.涂改【答案】D43、学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子 来进行讲解，下列语句不合适的是（）A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古）B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白梦游天姥吟留别）C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参白雪歌送武判官归京）D.而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（司马迁廉颇蔺相如列传）【答案】C44、某教师在教授大堰河一一我的保姆时，制定了一个教学目标：学习诗 歌的诵读方法，体会使用排比、反复修辞的好处。下列最符合这一教学目标的 做法的是（）A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿【答案】B45、某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部。导读 内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分。其所推荐名 著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品，旨 在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力 等。对该“名著导读”部分的实施建议恰当的是（）。A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大、应规定学生课内外均要大量反复 阅读B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习。以迅速取得此专题的教学成果D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力。名著 导读可忽略【答案】B46、阅读郑振铎猫教学实录（片段），按要求答题。A.教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心B.教师应严厉批评回答错误的学生，避免学生再犯类似错误C.教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章 D.教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题【答案】B47、赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫 的登高之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的情感。下列意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是（）。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D48、学生自主研读外国文学作品老人与海，对其中“硬汉”桑提亚哥与自 然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗 争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（）。A.热爱生命B.奥德修纪C.百年孤独D.巴黎圣母院【答案】D49、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解【答案】C50、阅读伟大的悲剧教学实录（片段），按要求答题。A.课前预习使学生初步了解了新课内容，提高了课堂学习的效率B.用关键词以“造句”的形式把故事复述出来，有助于加深学生对文本的理解C.教师在教学中渗透学法的指导，执行学习常规，以便使学生逐步养成良好的 学习习惯D.学生用一句话表达读后感受，抓住关键词概括主要内容，为后续的解读打下 情感基础【答案】C51、学习我有一个梦想之前，教师对学生进行了访谈，请学生说说自读过 程中遇到的问题。对这一做法分析正确的是（）。A.课前开展学情调查，能够帮助教师确定合理的教学目标B.访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题，并及时纠正C.学生只能提出浅层次问题，课前处理可以节约课堂教学时间D.学生的问题即为教师预设的问题，访谈的意义在于验证教师的判断【答案】A52、教学茶馆，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适 合的是（）。A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西！D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去！【答案】D53、某教师阅读义务教育语文课程标准（2018年版）后，对语文课程的基 本理念看法如下，其中不正确的是（）。A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语 交际和思维发展等方面的影响B.为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养【答案】B54、阅读下面的教学思路“读与品”，按要求回答问题。A.学生在该教师的巧妙点拨卜，能够身临其境地感受到乡野生活的气息B.教师的提问太过表面化，不利于锻炼学生深度思考的能力C.该教师变换了“讲析”的角度，设置了非常充分的“课中活动”，让学生的 活动充分而又热烈D.我们要正确地认识“课中活动”，以便更好、更快地让学生掌握语文学习方 法【答案】B55、学习宣州谢跳楼饯别校书叔云一课时，教师设计了这样的教学目标：A.借助诵读、比较阅读的方法，学习同类主题诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力 B.通过网络查阅资料并使用有关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力 C.教学目标全面、具体、适宜，符合学生的实际情况以及认识规律，难易适度 D.教学目标的设置以教师为主体，使学生能够充分了解知识的发生、发展过程【答案】D56、学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。下列不应出现 在其整理结果中的一项是（）。A.大王来何操B.古之人不余欺也C.句读之不知，惑之不解D.四海之大，有几人欤【答案】D57、在学习北京的胡同时，教师为引导学生体会文章表达出的“京味 儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学 资源分析不恰当的是（）A.引导学生感受文章内容，能够促进情感态度与价值观目标的达成B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣C.真实的教学情境没有给学生的想象留下充足的空间D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步【答案】C58、教学归去来兮辞并序时，教师为了让学生进一步体会陶渊明的归隐 情结，整理出以下句子供学生品析。其中不适合的是（）。A.闲静少言，不慕荣利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月来相照D.开荒南野际，守拙归园田【答案】C59、学习完雨巷一诗，教师布置了两项作业：A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体【答案】B60、阅读以下材料，回答问题。A.以某一作品为基点.向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为能领会同一题材 的文章的特点B.通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解 能力C.通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自 主、合作、探究的积极性。拓宽了视野。扩大了积累D.引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了普通高中语文课程标 准（实验）“学会灵活使用常用语文工具书。能利用多种媒体搜集和处理信 息”的阅读与鉴赏要求【答案】A61、教师设计“报告文学”专题阅读，准备向学生介绍以下篇目。下列作品符 合要求的是（）。A.周立明动物游戏之谜B.夏衍包身工C林庚说“木叶”D.梁实秋记梁任公先生的一次演讲【答案】B62、阅读某教师再塑生命的人教学反思（片段），按要求答题。A.以游戏导入教学，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣B.学生分组合作探究，有利于提高学生的学习能力与合作能力C.教师引导学生做游戏扰乱了课堂秩序，破坏了安静的学习环境D.教师营造了情感交融的氛围，鼓励学生进行自主性的学习活动【答案】C63、教学赤壁赋后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让 学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列 对该教师教学行为的分析准确的一项是（）。A.以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情B.出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系C.引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面.增加写作素材D.教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法【答案】B64、古代诗词阅读课上，教师为帮助学生理解诗词意象，列举了以下示例，并 请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列符合要求的是（）。A.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛（岑参白雪歌送武判官归京）B.娟娟缺月西南落，相思拨断琵琶索（苏轼菩萨蛮述古席上）C.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论（杜甫咏怀古迹）D.谁抱琵琶凉月里，为君弹作断肠声（周砥次韵发齐门）【答案】A65、阅读烛之武退秦师教学实录（节选），回答问题。A.片段一中.教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比，让学生对文 本产生了强烈的探知欲望B.片段二中.教师创造性地将学习难点分解，将几个阶段有效关联。既降低了学 习的难度，又充分调动了学生的合作探究能力，还训练了学生的语言概括能力C.片段一中，教师在调动学生的学习兴趣后，再辅以名家评论，激起学生自主 解读经典文化的欲望。这样，教师激起了学生细心精读文本的兴趣D.片段一中，教师采用“移位”法进行语言分析；片段二中，教师在教学过程 中融合了听、说、读、写四种手段，比较而言，片段一的教学方式更胜一筹【答案】D66、阅读祝福教学实录（片段），按照要求答题。A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难、有启发性D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力【答案】D67、学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。下列不应出现 在其整理结果中的一项是（）。A.大王来何操B.古之人不余欺也C.句读之不知，惑之不解D.四海之大，有几人欤【答案】D68、教师在教授永遇乐?京口北古亭怀古时，提到用典的修辞，并举出其他 诗句的例子供学生加深理解，下列没有使用该修辞的是（）A.过春风十里，尽养麦青青。B.俯仰之间已陈迹，暮窗归了读残书。C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。D.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。【答案】C69、阅读下面的教学案例，按照要求答题。A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一 性、连贯性B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性D.讨论问题让课堂更富有生命力【答案】A70、阅读琵琶行的教学反思片段，按照要求答题。A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问【答案】D71、阅读以下教学片段，回答问题。A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学 生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣，思路清晰，充分利用了课堂教学时间【答案】c72、在教学云南的歌会一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝 色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竞像是有意模仿天空 而成的”一句中修辞手法的妙用，为学生列举了以下例子。其中不合适的是（）OA.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？（杨朔樱花 雨）B.每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是 谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍小花朵集）C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。（艾青慕尼黑）D.玻璃窗上的冰花，已给太阳晒化了。但窗外的积雪却还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似 的。（艾芜屋里的春天）【答案】C73、某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈 尔”展开阅读，下列作品不合适的是（）。A.吉檀迦利B.飞鸟集C.新月集D.草叶集【答案】D74、阅读囚绿记的教学实录（节选），按照要求答题。A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性【答案】B 大题（共13题）一、后面有片风景角落里的风景，不被人注意，却有自己的美。我家后面 有一片尘封的风景：靠着楼房的一棵树，约四层楼高，枝繁叶茂，树的旁边有 着成凹状的坑地，里面的草长到坑口，轻风吹过，好像一湖的绿浪。一圈几米 高的小树围绕着大树，如同花瓣簇拥着花蕊，树下的青草编织成绿毯，不知名 的花点缀其中。这片只有半个操场大小的地方，仿佛与世隔绝，我是它唯一的 欣赏者。我喜欢在黄昏时看那里，昏黄的阳光铺在地面，树叶镀上一层金红 色的光，斑驳的光从树叶的缝隙中撒下，像碎了一地的金子，天边大片大片的 火烧云不断换着颜色，这片小小的天地在黄昏的渲染下像是剪影，又如同一幅 美伦美奂的油画。我站在窗前，看着像静止的风景，思想仿佛也凝固了，所有 烦恼也一起忘掉了。当火烧云褪去最后一丝颜色，当月牙弯上树梢，夜幕降 临，几棵树在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪莲。月光倾泻下来，树叶染成银 色，镶嵌上星光，在风的细语中歌唱，草地上的昆虫们窃窃私语，不知疲倦。凝视着，心里仿佛被洗绦了，烦躁的心逐渐平静下来。下雨时，是这里最欢 快的时候。淅淅沥沥，一场小雨到来，树枝在风雨中轻轻摇摆，雨滴打在叶子 上，发出“啪”的声响，迸溅出无数晶莹剔透的水滴。草叶被完全淋湿，叶尖 不断滴落水珠。雨中，这里就是一片水墨画，朦朦胧胧中带着清新的气味，深【答案】C代。我们不能离开那个时代背景来理解“随想录”。D.巴金先生对历史的反思主要贡献于80年代，也就是他写作“随想录”的时被剥夺政治权利的人除外。仰、受教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但依照法律C.我国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信.出版）要（哲学、社会学部分）。（英国汉默顿编著，何宁翻译，1959年中国青年B.如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况，可以读一读西方名著提了。”“这题实在错得冤枉”！他恨得跺了一下脚说，“下次再不能大意失荆州A.75、某教师在讲解标点符号的使用时举出了以下例子，其中正确的一项是（）深吸入湿润的空气，整个人都觉得神清气爽，烦心事烟消云散。家里后面的 一片风景，是我的秘密地点。在我烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着 心事。这里有一种魔力，让人能忘记烦恼。被隐藏的风景，从来都无人问津，只有被发现时，被注意时，才能有别样的美。问题：1、请从第段找出两个 错别字，从第段找出一处病句，分别改正。2、请指出该习作的一个缺点，并 提出具体的改进建议。【答案】1、(1)错别字：第段中“美伦美奂”的“伦”应改为“轮”；第 段中“洗绦”的“绦”应改为“涤”o(2)病句：第段中，“在我烦恼时，总 喜欢来到窗前，看着风景，想着心事。”缺少主语。应改为：我在烦恼时，总 喜欢来到窗前，看着风景，想着心事。2、本篇习作在遣词造句方面，常有不当 之处。如“我家后面有一片尘封的风景”中“尘封”一词，用在此处并不恰 当。“尘封”是指物品放置过久，覆满灰尘；在此形容风景并不合适。可将本 句改为“我家后面有一片被遗忘的风景”。再如“又如同一幅美轮美奂的油 画”中“美轮美奂”只能用于形容建筑物，在此可以改为“色彩丰富”。改进 建议：加强日常词语积累，注意理解词语意思；积累名家范文中的优美句 子，学习名家的用词用句；积累与练习并重。二、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题。课文原文六国论苏洵六国破 灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也，或曰：六国互 丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故日：弊在赂秦 也。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实 百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大 患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不 甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起 视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之 愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能 守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以 谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤 危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良 将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得 下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月害IJ,以趋于亡。为国 者无使为积威之所劫哉!夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜 之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。课文介绍 该课文选自某版本高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第五单元，同 单元另外三篇课文为伶官传序祭十二郎文文与可画簧笃谷偃竹 记。单元说明本单元主题为“散而不乱，气贯中脉”。作者贯注在文章中的 思想感情，是沟通各个部分的精气血脉，本单元所选课文，风格各不相同，但 从其内在的思想逻辑和情感逻辑看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上 的完整性和统一性。普通高中语文课程标准（2017年版）的相关要求阅读 古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的 方法和逻辑。【答案】1.（1）教学目标：掌握重点实词虚词以及六国论创作背景，认识 古代散文在形与神关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点。通过小组合作探 究，掌握本文运用对比逐层论证自己论点的方法，并通过反复朗读，把握作品 的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性与抒情性。领会苏洵关心国家，反 对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想，涵养爱国情怀和使命感。（2）确立依据：根据新课标的要求，教学目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度来展开，因此我确立了三维教学目标。依据新课标（2017版）要 求：要引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。重视诵读在 培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和 丰富。由此设立了以上三维教学目标。单元介绍对教学作出了一定的指导：教师要指导学生领悟本文的“气脉”，把握“散而不乱，气脉中贯”的鉴赏方 法。阅读文章，从结构、意脉、文气等方面多作体会，欣赏到古代散文高度的 艺术成就。因此我设立了如上的过程与方法目标。本文的内容特点：文章提 出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对 辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆 辙。文章语言生动有力，议论性的句子简捷有力，叙述性的句子生动感人。作 者还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表达效果。文章 史实论据典型、充分，分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力，句式多变，感情激切，富有感染力。因此设立过程与方法，情感态度与价值观 的目标。学生的学习水平：高二年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，有一定文言文积累，但受生活经验限制，对文中借古讽今以表达对国家的担 忧，以及作者深沉的爱国情感等并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树 立此意识，因此我设立了情感态度与价值观目标。2.教学过程：一、初读，整体感知（主题阅读）活动设计：1.课前自读课文，圈 画出个人认为重要的字词;标志出疑难字词、句式，查字典或