儿童行为矫正试题.doc

姓名 班级 学号 北京青年政治学院20102011学年第二学期儿童行为矫正试卷 一、 选择题（10分，各1分）1、以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。 （ ）A. A-B B. A-B-A-B C. 多基线跨行为 D. 改变标准2、王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两周基线期之后王老师又用强化来增加说“谢谢”的行为。王老师使用的是什么研究设计？ （ ）A. 多基线跨行为设计 B. 多基线跨被试设计 C. 多基线跨环境设计 D. 改变标准设计3、 明明一边骑自行车一边看着脚下的地面。突然间，他撞上了一辆停着的轿车，他从车上弹起来，重重地摔在地上，把门牙摔掉了。这件事之后，明明再也不敢在骑车时看着地面了。这是属于何种惩罚方式 。（ ）A. 撤销惩罚 B. 强化物损失惩罚 C. 负性惩罚 D. 正性惩罚4、杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。 （ ）A. 刺激控制 B. 刺激辨别 C. 刺激泛化 D. 刺激反应5、小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么 。 （ ）A. 间隔反应DRL B. DRO C. 全时段DRL D. 全时段DRA6、让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。 A. 反应代价 B. 消失 C. 罚时出局 D. 消退7、儿童努力学习以避免父母的惩罚称为:_。A内化 B消退 C 正强化 D 负强化8、当一个人近期得到很多强化物时，强化物的力量将会 。A更大 B更小 9、在消退时，连续强化的行为比间隔强化的行为下降得 。A更快 B更慢 10、比尔打了妹妹之后，母亲没收了他一个星期的零花钱。以后他不打妹妹了。这是A正强化 B负强化 C正惩罚 D负惩罚姓名 班级 学号 二、问答题（各2分）1、隔离是经常使用的一种惩罚方法，请说出隔离法的益处、适用的行为、和时间原则。史蒂夫是个毕业 2、什么是问题行为，说出儿童问题行为的类型，并各举一个例子。3、简述行为矫正的理论基础及代表人物。4、什么是行为矫正，简述行为矫正的基本特点，并说出五种行为矫正的具体方法和技术。5、惩罚等于负强化吗？请举例说明。，他已完成所有的课程，但尚未完成他的论文和主科三、实际运用1、提出一个自己亲身经历过的或目睹的儿童问题行为；对问题行为进行功能分析。并采用一种或几种行为矫正技术，采用A-B-A-B设计，设计一个行为矫正的方案。（包括个案资料、问题行为的描述、问题行为的原因、矫正的目标，矫正的方法和过程，思考和建议等）（15分）2、考试焦虑是学生中常见的一种问题。请运用合理情绪疗法和放松疗法，帮助一个考试焦虑学生克服考试焦虑。（15分）助丹和他的父母了解，双方是否可以妥协一点，以使大家都愉快。然后他帮助丹和他的父母一起确定希望对方改变的行为，以及同意他们都能接受的行为。例如，父母希望丹周末晚9点钟以前待在家里，而丹则想在外面过午夜。其实丹已经在外待过了午夜，这样，他的父夫是个毕业生，他已完成所有的课程，但尚未完成他的论文和主科总结。尽管在完成这两项课题之前他还不能毕业，可是几乎一年他却只字未动。史蒂夫一直在告诉自己，要在每天晚上和周末写这些文章，但到时候他却总是做一些别的事情。史蒂夫决定去大学的心理诊所看医生，希望能够得到帮助，让他进行这项工作。这家诊所的一位毕业实习生雷为史蒂夫制定了一套行为契约法。首先，雷要求史蒂夫为自己建立一些恰当的目标。 史蒂夫决定以平均每星期写9页论文作为一个适宜目标。这个数字的意思是，周一到周五每天写一页，周末每天写两页，实际上他可以自己选择任意一天写9页。史蒂夫答应每周带着他的9页打印文稿去见雷。下一步史蒂夫和雷决定，为激励史蒂夫每周写9页论文，建立一项偶联强化措施。他们一致同意下面的计划。史蒂夫收集了一套他心爱的古典爵士唱片集。每周他去会见雷一次，假如他没有带着已完成的9页论文的话，他就必须拿出一张唱片来达到学校的图书馆去。 这是一项负性强化偶联，因为只要史蒂夫写出9页论文交给雷，就可以避免他嫌恶的事情（交出唱片）。这样就能增加史蒂夫的写作行为。一旦史蒂夫和雷都同意了这项计划，他们把它写进了一张契约，并一起签订这张契约。这张契约的格式如下。v史蒂夫是个毕业生，他已完成所有的课程，但尚未完成他的论文和主科总结。尽管在完成这两项课题之前他还不能毕业，可是几乎一年他却只字未动。史蒂夫一直在告诉自己，要在每天晚上和周末写这些文章，但到时候他却总是做一些别的事情。史蒂夫决定去大学的心理诊所看医生，希望能够得到帮助，让他进行这项工作。这家诊所的一位毕业实习生雷为史蒂夫制定了一套行为契约法。首先，雷要求史蒂夫为自己建立一些恰当的目标。 史蒂夫决定以平均每星期写9页论文作为一个适宜目标。这个数字的意思是，周一到周五每天写一页，周末每天写两页，实际上他可以自己选择任意一天写9页。史蒂夫答应每周带着他的9页打印文稿去见雷。下一步史蒂夫和雷决定，为激励史蒂夫每周写9页论文，建立一项偶联强化措施。他们一致同意下面的计划。史蒂夫收集了一套他心爱的古典爵士唱片集。每周他去会见雷一次，假如他没有带着已完成的9页论文的话，他就必须拿出一张唱片来达到学校的图书馆去。 这是一项负性强化偶联，因为只要史蒂夫写出9页论文交给雷，就可以避免他嫌恶的事情（交出唱片）。这样就能增加史蒂夫的写作行为。一旦史蒂夫和雷都同意了这项计划，他们把它写进了一张契约，并一起签订这张契约。史蒂夫是个毕业生，他已完成所有的课程，但尚未完成他的论文和主科总结。尽管在完成这两项课题之前他还不能毕业，可是几乎一年他却只字未动。史蒂夫一直在告诉自己，要在每天晚上和周末写这些文章，但到时候他却总是做一些别的事情。史蒂夫决定去大学的心理诊所看医生，希望能够得到帮助，让他进行这项工作。这家诊所的一位毕业实习生雷为史蒂夫制定了一套行为契约法。首先，雷要求史蒂夫为自己建立一些恰当的目标。 史蒂夫决定以平均每星期写9页论文作为一个适宜目标。这个数字的意思是，周一到周五每天写一页，周末每天写两页，实际上他可以自己选择任意一天写9页。史蒂夫答应每周带着他的9页打印文稿去见雷。下一步史蒂夫和雷决定，为激励史蒂夫每周写9页论文，建立一项偶联强化措施。他们一致同意下面的计划。史蒂夫收集了一套他心爱的古典爵士唱片集。每周他去会见雷一次，假如他没有带着已完成的9页论文的话，他就必须拿出一张唱片来达到学校的图书馆去。 这是一项负性强化偶联，因为只要史蒂夫写出9页论文交给雷，就可以避免他嫌恶的事情（交出唱片）。这样就能增加史蒂夫的写作行为。一旦史蒂夫和雷都同意了这项计划，他们把它写进了一张契约，并一起签订这张契约。