人物描写一组.docx

22、人物描写一组 教学目标 1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点： 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点： 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。课时安排：三课时课前准备： 了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。教学过程 第一课时 一、谈话引入 在第五单元，我们曾经接触过许多鲜活的人物：神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。出示小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、指名学生读，正音。如“擞”，应读“su”，不要读成“shu”；“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。 3、思考：文章的主要写了什么 4、组内小组交流，全班交流。 三、精读课文，感受形象 1、再次认真地读课文， 这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。 2、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。 3。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： 4、再次模仿小嘎子的动作 5、谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （3）两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。 写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了动作：站、围、蹦、揪、推、拉、拽、顶、扳。 小嘎子的心理独白：不跟他一叉一搂；欺负对手傻大黑粗，动转不灵；总想使巧招、下冷拌子；想用脚腕子去钩他的腿。 表现了小嘎子争强好胜、机敏顽皮、富有心计 6、小胖墩儿有哪些动作？给你留下怎样的印象？ 自读课文，勾画胖墩儿的动作，思考批注。 小胖墩儿的动作：站、塌、合、转、抓、挠、揪、别、推 表现小胖墩儿沉稳、憨厚老实、以实力胜对手的性格特点 作者把小嘎子，小胖墩儿进行对比描写，用小胖墩儿的沉稳，老实反衬小嘎子的争强好胜、富有心计、机敏顽皮。 四、朗读课文 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 1、组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。 2、体会人物形象和描写人物的方法 （1）通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _的小嘎子 _的小胖墩儿 (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。) （2）作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？ 1）作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生 动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。 2）课文还巧妙运用心理描写表现小嘎子性格，这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”。第二课时： 一、导入： 一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生 二、介绍儒林外史及其作者 1、儒林外史是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。 儒林外史是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。 2、简介吴敬梓 吴敬梓（17101754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有儒林外史和文木山房集等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出儒林外史这部十分杰出的长篇讽刺小说。 三、初读课文，了解内容 1、自由读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2、指名学生朗读，正音 3交流：短文主要写了什么？ 短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象 四、再读课文，指导学生抓住人物神态动作，体会人物特点。 1、作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。 填表，体会人物特点 旁人语言 严监生动作 手指头的变化 摇头的变化 大侄子语言 伸出两个指头 摇了两三摇 二侄子语言 越发指头紧了 狠狠摇了几摇 奶妈语言 指着不动 闭眼摇头 赵氏语言 点一点头 2、出示句子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么 3学生有感情地读课文 小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。 读读评评，直到读好为止 五、讨论写法的精妙 1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤和临死前的严监生两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。 从手指、摇头的变化描写突出焦急与吝啬的加剧，突出严监生爱财胜过生命的守财奴形象。 2、神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 要写好人物的神态，得注意如下几点： （1）要注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。 （2）要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 （3）要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。第三课时 一、导入： 曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。 二、初读课文，学习生字新词，掌握文章主要内容。 1、自学生字，书写难字 2、读通读顺课文，说说主要内容。 （课文主要写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。） 三、阅读课文，交流体会 1、交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？ 2、老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子”初见林黛玉的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。 3、细读探讨人物特点 （1）外貌 头上戴着；项下；裙边身上。一双丹凤三角眼 （风骚妩媚、笑里藏刀、刁钻、狡黠） 2、语言 （1）天下竟有这样标致的人物竟是个嫡亲的孙女（口齿伶俐、阿谀奉承） （2）我一见了妹妹，一人都在他身上了竟忘记了老祖宗（见风使舵） （3）要什么吃的，什么玩的，只管告诉我 （使权弄势，炫耀铁权） 4你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。 四、回读全文，体会写作特点 1、正面描写 未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。 王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至； “只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。 作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。 2、侧面描写 黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。 贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，” 林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 3、外貌描写 “这个人打扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。” 作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。 外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。 4、语言描写 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。 五、星级作业挑战： 必做作业： 1、 抄写词语三次，准备听写。（三星级） 2、 完成语文作业本。（四星级） 选作作业： 1、 阅读童年的玩与学299页，孔乙已周朴园翠翠，画出其中描写人物语言、神态、动作、外貌的语句。说一说你从中感受到了人物的什么性格特点？（四星级） 2、 回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。五星级）教学反思: 凤辣子初见林黛玉这一课选自古典名著红楼梦第三回，是凤辣子王熙凤的正式出场。我本着“课内外阅读与写作的结合”这一理念进行设计，制订了这样的目标：能正确、流利地朗读课文，从人物的外貌和语言中初步感受王熙凤的人物形象；在朗读中体会作者描写人物的外貌、语言、动作等方法；激发学生阅读古典名著红楼梦的兴趣。 这三个目标的制定将以读为主线，分三个层次通过各种形式的读逐步达成目标。第一层次的读安排在课前，教师布置了预习课文的任务：阅读有关红楼梦的课外资料，了解课文背景和文中的人物关系；借助朗读录音和查阅工具书读通课文，想想文中词句各是什么描写；运用看注释、查工具书、联系上下文等方法理解课文中的词语。第二层次的读在读通课文，整体感知王熙凤人物描写的基础上，第三层次的读在教师组织学生研读王熙凤的人物描写，感受王熙凤的人物形象，讨论王熙凤是一个怎样的人，师生自由交流，顺学而导：随机品词赏句，随机感情朗读，体会作者描写人物的方法。 精心的预设换来了精彩的生成，我在课堂上从容地引领着学生，步步走近王熙凤这一人物形象，感受曹雪芹先生细腻的描写手法.20 20