方正慧云MOOC学习平台建设专业方案.docx

方正慧云慕课学习平台建设方案北京北大方正电子目录1慕课学习平台项目意义与必要性21.1项目背景21.2慕课学习平台的现状41.3慕课学习平台的必要性61.4慕课学习平台的意义71.5慕课学习平台的市场前景82慕课学习平台项目概况122.1项目目标122.2项目内容133总体描述163.1需求背景163.2功能组成173.3功能特点173.4平台价值184慕课学习平台功能设计194.1功能 F001 管理员主界面194.2功能 F002管理员用户管理194.3功能 F003 管理员资源管理194.4功能 F004 管理员课程管理204.5功能 F005管理员系统管理204.6功能 F006 教师主界面214.7功能 F007教师班级管理214.8功能 F008教师课程管理214.9功能 F009教师课程详情224.10功能 F0010 教师编辑学案224.11功能 F011 教师课时224.12功能 F012教师讨论224.13功能 F013教师评价234.14功能 F014教师笔记234.15功能 F015教师我的话题234.16功能 F016教师我的问答234.17功能 F017教师学生给的评价234.18功能 F018教师我的笔记244.19功能 F019学生主界面244.20功能 F020 学生学习记录244.21功能 F021 学生成绩记录244.22功能 F022学生课程详情244.23功能 F023 学生学习课时254.24功能 F024 学生讨论254.25功能 F025 学生评价254.26功能 F026 学生笔记254.27功能 F027 学生我的话题254.28功能 F028 学生我的问答254.29功能 F029 学生我的评价254.30功能 F030 学生我的笔记255系统运行环境251 慕课学习平台项目意义和必需性1.1 项目背景（1）慕课学习平台起源 年，MOOC 这一术语由加拿大爱德华王子岛大学戴夫科米尔和国家人文教育技术应用研究院高级研究院布赖恩亚历山大依据网络课程教学创新实践提出。MOOC是Massive Open Online Course 缩写，汉字意思是“大规模网络开放课程”。从理论上讲，Massive（大规模）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放）是指任何人均可参与，而且通常是无偿；Online（在线）是指学习活动关键发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中围绕一系列学习目标结构化（Structured）内容。阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任乔治西门思和国家研究委员会高级研究员斯蒂芬道恩斯设计和领导了在线课程：“关联主义和关联知识”（Connectivism and Connective Knowledge），这门课原是为25 名来自曼尼托巴大学付费学生获取学分而设，同时来自世界各地2300 名学生选修了这门课。该课程以周为单位开展专题交流，每七天专题不一，并提供对应学习材料。学习者能够自由选择学习工具如Moodle 在线论坛、博客、第二人生和同时在线会议，围绕专题进行讨论、交流和共享学习资源。全部课程内容能够经过RSS 订阅。 年底，斯坦福大学试探性地将3 门课程无偿布到网上，其中一门包含吴恩达教授“机器学习”（Machine Learning），超出10 万来自世界各地学生注册了这门课。网络学习者对试探性课程广泛认可和参与促进达芙妮科勒和吴恩达共同创办了Coursera（意为课程时代）。Coursera 意在同世界顶尖大学进行合作，在线提供无偿网络公开课程。 年6 月，麻省理工学院和哈佛大学联合投资创建了Edx， 德克萨斯大学和加利福尼亚大学伯克利分校以后加入其中。本项目关键有两个目标，一是配合校内教学，提升教学质量和推广在线教育；其次是经过学生学习过程数据分析，研究技术在教学中应用。自此，MOOC发展风暴席卷全球， 世界各地学生掀起了一股学习MOOC、研究MOOC热潮。（2）慕课学习平台发展伴随移动互联网、云计算技术、数字学习内容、教育软件应用等多种技术快速发展和逐步成熟，这些原因也正在对中国教育领域产生巨大影响，中国庞大教育产业开始逐步进入转型和演变，以前学习环境关键是以纸本教材为关键进行知识传授，经过传统课堂师生互动完成教育学习过程。在这么教育模式下，大多数学生接收统一标准化教育，而未来学习环境将更多借助技术手段实现以数字资源为主，以数字技术支撑开放式师生互动，和基于数字化学习平台学生个性化学习。信息技术飞速发展，同时也对教育观念、教育和学习方法产生了巨大影响，极大拓展了教育时空界限，空前地提升了大家学习爱好、效率和能动性。多种方法信息技术正在被大规模地引入教育领域当中，如云视频流媒体技术、试题库技术、课件开发技术、多媒体技术等，这些技术全部对教育信息化进程产生了十分关键作用，使教育资源共享标准得以落实，学习选择自由度大大提升，因需学习、因材施教真正成为可能。慕课学习平台能够提供在线课程学习、在线资源浏览、在线合作学习、在线讨论、在线答疑、在线自测、在线作业、在线考试、学习过程跟踪和统计分析等。慕课学习平台在充足吸收教育技术理论和方法最新研究结果基础上，利用网络技术，依据不一样教学模式、不一样教育对象特点，在不一样教学步骤中为网络教学提供灵活、可缩放、适合于多个层面、多个对象及多个网络环境交互式教和学支撑环境。1.2 慕课学习平台现实状况（1）国外目前发展情况数量增加：国外MOOC 机构数量正呈指数级增加，几乎每七天全部有新机构进入MOOC 领域。迄今为止，美国排名前25 一流大学中有22 所已经提供了MOOCs 或类似无偿课程，其中包含著名哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、斯坦福大学等等。另外，加拿大、欧洲、亚洲、中东和澳大利亚很多名校也正在或立即提供MOOCs。应用领域由高等教育向基础教育拓展：伴随MOOC 教育价值凸显，其应用领域也逐步由高等教育向基础教育拓展。现在，美国K-12（从幼稚园到12 年级教育）教育工作者正在研究开放内容利用、学习分析、基于能力教育和个性化教学，MOOCs 将在这些方面发挥关键作用。课程评价和认证初步探索：学习者完成一门MOOC 课程学习以后，并经过结课考试，将得到一份电子认证证书， 作为学生参与网络学习认可和肯定。不过，对于像Coursera 和Udacity 致力于为世界各地学生提供优质教育平台来说，怎样让学生在平台上学习付出得到社会认可将是现在面临问题。Coursera 和Udacity 全部在试图和高校合作，学习者在平台上修习课程能够转换为学校课程学分。Coursera 5 门课程学分已经取得美国教育委员会（ACT CREDIT）官方认可。ACE 主席Molly Corbett Broad 表示，这是检验MOOC 长久发展潜质很关键一步，同时也是检验这种新模式是否是调动全球各地学生完成学业、参与学习一个方法。Udacity 已经和圣何塞州立大学合作提供五门课程学分认证，而且这些学分可在圣何塞州立大学系统内任意转换。作为全球最大公开课平台之一，Coursera近日又有新动作，其率先推出微专业专题认证，学习者完成系列课程后，能够取得该学科领域相关证书，而该证书则能够成为求职、就业中关键加分凭证。相关业内人士介绍称，微专业专题认证推出标志着MOOC在纵深发展中迈出了关键性一步，这意味着世界名校经过MOOC平台开放学位证书将不再遥远。（2）中国发展，上海交通大学和全球最大在线课程联盟Coursera达成一致, 建立合作伙伴关系，向全球提供MoocS在线课程。由此上海交大成为加盟coursera第一所中中国地高校，将和耶鲁、MIT、斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大在线课程网络。 和此同时，复旦大学也宣告和Coursera 合作，正式加入MOOCS 平台. 年9月，华东师范大学慕课中心（）正式成立，并成立了C20慕课联盟。它是以研究和开发基础教育、老师教育“慕课（大规模在线开放课程）”，并推进慕课在各领域高质量地得到实施学术性组织。（3）中国出版社慕课平台发展3月，人民卫生出版社和全国高等医药教材建设研究会一起，携手北大医学部、北京协和医学院、复旦大学医学院等182家医学高等院校，成立中国医学教育慕课联盟，宣告共同建设中国医学教育慕课平台，这标志着全球首家医学教育慕课平台建设正式开启。其战略构想是，以推进医学慕课建设作为切入点和着力点，整合人卫社60年传统出版、20年电子网络出版建设积累大量优质内容资源，和近5年医学数字出版，打造成国家级医学教育平台。11月，在“全国高等医药教材建设研究会人民卫生出版社教授咨询委员会年会”召开之际，中国医学教育慕课联盟官方平台人卫慕课（.com）正式上线公布。联盟和平台建设将本着共建共享标准，提倡互利共赢合作机制。以慕课服务为关键模式，以院校教育处理方案为切入点，同时向医学继续教育、公共卫生服务、大众健康教育等方向全方面拓展。平台一期上线除了医学慕课建设外，还包含医学公开课公布和联盟组员实力信息展示。上线搭载7门慕课试点课程、300多门公开课课程、600多门候选公开课课程及首批188家联盟组员信息展示。1.3 慕课学习平台必需性（1）慕课学习平台发展趋势伴随互联网普及，慕课在线学习模式逐步受到用户认可。越来越多传统教育机构、互联网企业纷纷涉足在线教育领域，并引发了资本市场强烈关注，投资案例显著上升。所以不仅是新生企业，互联网大佬阿里巴巴、baidu、腾讯也纷纷涉足在线教育行业。传统教育企业也在主动转型在线教育。首先，教育企业已经有强大教育背景，轻易博取消费者信任。其次，相比于互联网企业C2C，教育企业提供线上产品全部专注于细分市场，制作很专业，质量更高。另外，很多传统教育机构从事在线教育已经有比较长时间，所以用户基础也已经比较稳定。（2）教育出版数字化转型教育出版关键是指和学习、教育及培训相关出版活动，关键产品是教材、教参、教辅等，具体可根据学生教育阶段及教育防线进行具体细分和延伸。伴随教育信息化席卷全球，多种新型数字化教育产品和服务不停涌现，一个庞大数字教育出版新业态正在逐步展现。数字教育出版相关产业链肯定愈加复杂、多元化。既包含传统教育出版数字化转型，也包含了由新兴、以技术建厂各类面向学习、教育及培训需求产品和服务。基于“一纲多本”政策引导，已经竞争猛烈教育出版市场，展现出各大教育类出版社主战场。1.4 慕课学习平台意义（1）慕课在线学习平台优势慕课在线学习平台是互联网技术和传统教育结合，相比传统教育，优势在于：第一，在线教育资源整合能力更强。在线教育不受地点、空间和时间限制，能够经过计算机网络，将大量教育资源整合到一起。可充足利用碎片化时间学习，伴随移动互联网发展，移动设备便携性不停发挥作用。相比于传统教育模式，在线教育包容性和灵活性更强。学生能够在不一样国家和地域享受到一样教育资源。第二，在线教育受众面很广，内容多样化，包含K12教育（指幼稚园到高中基础教育）、高等教育、各类学前教育、职业教育、爱好教育等。在线教育受众人群不仅仅局限于学生，部分社会人士也有机会参与网络课堂。伴随社会改变不停加紧，大家对于知识需求也越来越多。在线课堂无疑能够满足这些社会人士对于知识需求。有部分网络课堂摆脱了单一讲课方法，还采取了网络讨论形式，使得这些网络课堂变得愈加吸引人。第三，网络课堂能够改变教育资源不平均现实状况。很多在偏远地域学生也能经过网络这么形式参与名师课堂。部分其它国家学生也能经过这么形式了解到别国家教育情况。这么能够促进地域教育发展也能给教育资源相对匮乏地域学生更多受教育机会。（2）慕课学习平台优势慕课学习平台建设开启，是教育升级关键举措。为了做好平台建设相关工作，可有效整合六方面资源：产品整合，以无偿平台为入口，开发多个产品，探索中国特色慕课建设和运行模式。平台整合，在慕课平台支撑下，对优异教育资源全方位进行有机整合。组织机构整合，以全国高等教材建设研究会等教授咨询委员会，和下属职业教育、考试用书等全部教授指导委员会及评审委员会为依靠进行协调整合。教授资源整合，将中国外各方面教授资源进行有机整合，支持联盟工作顺利开展。教育各个阶段整合，全方位整合学校教育、毕业后教育、继续教育，完善慕课平台运行体系。服务推介渠道整合，真正实现云和端结合，和实体院校和虚拟院校结合学习模式和运行服务模式。（3）对出版社价值慕课学习平台项目意在利用数字教育技术，实现本社由传统教育出版向数字教育出版转型升级，建立现代化生产、经营模式，增强关键竞争力，提升经济发展实力，愈加好地科学技术发展和人才培养服务。项目标完成可极大促进出版社完成传统教育出版方法向数字教育出版服务方法转变。项目标完成可促进出版社经营模式改变，提升整个出版社竞争力及信息化水平，增强发展实力。项目标完成可为教育和科技行业提供愈加方便快捷数字化基础信息和资料，创新行业和领域宣传教育、文化建设、普及知识工作手段，提升服务能力。1.5 慕课学习平台市场前景（1）慕课在线教育市场潜力大需求旺盛中国学龄人口数量庞大，中国人口数量达成13.5亿，其中，524岁学龄人口为3.7亿，占人口总量27.5%。“教育消费”作为家庭消费重头，占到中国社会中产阶层家庭收入1/7，而且该百分比预期还将连续增加。职业教育是教育需求又一大动力。面对猛烈职场竞争环境，越来越多职场白领期望经过职业技能培训增加自己竞争力。即使近几年中国在线教育行业蓬勃发展，但和西方发达国家相比扔处于起步阶段。以美国为例，美国不仅在线教育机构数量众多，且传统教育机构在互联网上开展在线教育情况也十分普遍。 年起，美国顶尖大学也陆续设置网络学习平台，MOOC以教育“平台”方法在美国爆发，美国高校学生在线注册率已经从 年9.6%上升到 年30%左右。和此同时，美国学术界对在线教育态度也不停转变，现在，在美国超出2800 所大学中，超出70%学术领袖认为在线教育和面授教育效果一样或愈加好。现在不管是大洋彼岸美国还是在中国，在线教育全部热发烫，多种多样在线教育探索模式层出不穷，令人眼花缭乱。在线教育发展将有三个阶段：第一阶段是试错阶段，第二阶段是认同阶段，第三阶段是发展阶段。当下，在线教育正处于第一个阶段。这个阶段大约需要三年左右时间（末是个时间节点）。从末到将是认同阶段，以后就会进入第三个阶段在线教育发展阶段。多年来，伴随中国信息化程度不停提升，在线教育市场规模展现加速增加态势。（2）市场规模有望加速扩大伴随未来互联网渗透率深入提升和在线教育消费习惯养成，在线教育规模有望加速扩大。估计在线教育市场规模有望达成1745亿元。在线教育根据教育对象可分为学前教育、K12教育、高等教育、职业培训等类别。估计学前教育市场规模将达成41亿元，K12在线教育市场规模将达成383亿元，高等在线教育规模将达成715亿元，职业在线教育规模达成469亿元，其它在线教育规模达成137亿元，累计达成1745亿元。伴随4G资费下降、智能手机普及和盈利模式创新，在线教育尤其是移动端在线教育将加速增加。得益于国家课程改革、地方教育基础设施和虚拟化校园建设，未来中国数字化校园管理、家校互动业务、线上测评和教导、音视频系统设计业务含有宽广发展空间，平台提供商、内容提供商、技术提供商全部有可能受益。据全球教育行业汇报估计，全球在线教育市场规模估计将增至2555亿美元，保持23%年复合增加率。伴随世界各国对在线教育关键性认识逐步提升，全球各国在线教育市场规模将实现快速增加。全球教育产业规模为4.5万亿美元，估计将达成6.3万亿美元，行业实现年7%稳定增加。全球教育产业规模为4.5万亿美元，根据受众群体对教育行业拆分，K-12（基础教育）规模为2.2万亿美元，占整体规模50%；高等教育规模为1.5万亿美元，占整体规模34%；学前教育和培训教导占比较小，但未来相对行业整体可能较快增加。根据渠道拆分，线上教育增加速度远高于传统线下教育，未来五年线上教育年复合增加率为23%，行业规模将由900亿美元快速提升至2600亿美元。中国在线教育未来发展空间巨大，到市场规模有望达成现在三倍。首先，中国教育行业支出和GDP比值不到美国二分之一，仅为印度3/4，未来教育支出仍有巨大提升空间；其次，中国互联网渗透率由23%提升至45%，伴随互联网快速兴起，教育从线下逐步转移到线上是发展肯定趋势。估计未来五年，中国在线教育行业年复合增加率将达31.7%，其中移动端在线教育年复合增加52%。（3）教育慕课平台效益明晰教育慕课平台可针对机构用户、个人用户和平台合作用户提供服务，经过提供在线教育培训服务收取培训费、认证费。机构用户模式所谓机构用户，就是新闻领域政府机关、企机关、高等院校、科研院所、公共图书馆等。机构用户（尤其是高等院校和公共图书馆），即是优质教学资源合作提供者，也是专业知识类教学资源最关键使用对象。该模式通常采取销售方法是：机构支付服务费（常按年计算）、组员无偿使用，并采取IP 限制、并发数限制等控制手段。个人用户模式个人用户模式就是针对个人销售一段时间内全部或部分数据库使用权经营模式。在产品设计时，个人用户使用时间能够较机构用户短部分，如一个季度起计。伴随用户在线学习习惯日益成熟，个人用户比重呈逐步增加趋势。平台合作模式平台合作模式就是教育机构之间经过相互开放资源接口，实现共享数据、资源互补、方便用户使用、扩大各自市场所作方法。2 慕课学习平台项目概况2.1 项目目标为加紧教育教学和人才培养模式改革，促进优质教育资源开发和共享，愈加好地服务于学习型社会和人力资源强国建设，加紧创建世界一流大学步伐。计划开启慕课学习平台建设项目，将推进网络开放课程建设作为面向未来重大发展战略之一，并成立网络开放课程建设领导小组，推出一批网络开放课程，争取在五年里建设100门网络开放课程。慕课学习平台，是教育教学和人才培养模式改革关键举措。平台全方面利用数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源，可了解每一个学生，并结合360度学习过程支持，使因材施教成为现实；平台在知识点基础上，建立学科内视频、教材、习题、课件，使学科下教学资源最大化共享。首先，平台将学习资源进行基于知识学习过程碎片化，用户在统一学习体系中进行跨终端观看视频课程、阅读、练习、答疑、讨论、搜索，在不一样学习资源之间进行围绕知识学习自由转换。其次，平台利用认知科学和学习理论来对学生在学习过程中产生数据进行数据挖掘，进而利用智能技术向学生推送适合本身学习内容，老师亦可经过系统数据全方面了解学生学习动态并随时掌握学生对各个知识点学习情况。第三，平台提供针对老师定制教材服务和针对学生定制个性化学习内容服务，也为师生提供了多个便捷教学工具，实现了批阅智能化，减轻了老师负担。另外，慕课学习平台实现多终端无缝切换，真正实现泛在学习，并经过各类移动设备和平板电脑来增加互动性、丰富学习体验。最终搭建一个可经过公有云和私有云设施统筹、可扩展、最智能数字化教学和学习平台，和最优质数字学习内容，让教学和学习更轻松、更高效。2.2 项目内容（1）慕课学习平台，需建设以下内容：完整课程结构：和传统网络课程相比，MOOC 除了提供视频资源、文本材料和在线答疑外，还为学习者提供多种用户交互性小区，重视对学生学习支持服务，关注学生学习体验。完成课程学生还可取得证书，选择特定课程学生并可取得学分。重视学习路径导航：在课程开始前，讲课老师以邮件方法通知课程开始时间和对应学习准备，并公布在平台公告上。课程材料公布以周为单位向前推进，学习资源以学习过程纵向需求进行分布，学习者很轻易找到本单元学习所需要学习材料、测试内容、讨论版等。为了方便学习者立即得悉课程动态，讲课老师会将课程任何动态以邮件和公告两种路径通知学习者。立即学习过程反馈： MOOC 测试方法有两种，分别是基于视频嵌入式测试和单元测试，测试题目大多数以客观题为主。MOOC 利用机器测评方法立即反馈测评结果，学生能够立即了解自己学习结果。老师依据学生测试结果分析学生掌握程度并给个性化学习反馈和学习资源推荐。如由杜克大学丹艾瑞里开设“非理性行为学”（A Beginners Guide to irrational Behavior）这门课会针对学生学习问题以座谈形式录制下来给学生反馈。讲课团体投入：讲课老师在开课之前平均需要花费100个小时进行课前准备， 在开课过程中，每七天需要花费8个小时为学生解答在学习过程中迷惑。而每门MOOC 最少有1 位助教，为学生学习过程提供反馈。一门MOOC 为了吸引来自世界各地学生参与到课程学习当中来，并满足个性化学习需求学习者，需要课程设计团体在前期投入大量时间和精力。在课程运行过程中，课程设计团体要依据学生学习数据分析和反馈，对课程设计进行螺旋式动态调整。一门精心设计MOOC 需要团体化运作方法才能满足学生学习需求。教学视频精巧化。首先，MOOC 视频时长通常控制在515 分钟之间，便于突出教学关键、关键点和难点，从而降低认知负荷、提升注意力和加工深度。其次，依据不一样教学意图，灵活设计视频表现形式。比如，利用电脑屏幕模拟黑板， 展示数学推导过程； 利用“推”镜头清楚拍摄物理试验过程；利用动画模拟演示化学反应过程；利用真实外景拍摄引导现场考察；利用“近景”展示讲课老师表情甚至微表情，以增强教学临场感、参与感。第三，内嵌小型交互测试或仿真试验，方便即时检验课堂学习效果。第四，对学生在视频操作中所产生行为数据进行跟踪统计、推理分析和意义挖掘。（2）慕课学习平台需支持以下3种学习模式：正式课程学习。正式课程学习，是指基于学习资源和老师正式学习，如一个专业课程学习或一个证书教育课程学习。专业教育机构（老师）要进行课程设置、编制教学纲领、编制泛在学习资源、安排教学活动、进行学习测评，并不停改善整个过程；学习者则要选择学习课程、明确学习目标、选择学习方法、参与学习活动、参与学习测评并达成测评成绩。尽管老师和学习者教学活动是处于“准分离”状态，但二者是密不可分。非正式资源学习。非正式资源学习，是指完全基于数字化学习资源非正式学习。通常学习过程是：学习者依据自我学习需求，查找适宜学习资源，利用学习资源进行学习，假如资源不能满足自己需要，学习者会重新查找更适宜学习资源，经过学习，学习者可能会在进行思索、分析、总结后，撰写部分心得、体会，甚至编写部分新资源，提供到资源系统中，形成生成性共享资源。可利用资源能够是一段文本、一张图片、一段视频、一个课件，也可能是一门完整课程资源。学习目标、行为、过程、效果均由自己决定，不受任何外部原因制约。准正式专题学习。准正式专题学习，是指基于学习资源和老师、介于正式学习和非正式学习之间一个学习模式。专题学习广义概念是指就社会生活或现象某首先内容学习，如某种职业需要知识、技能学习，某种体育、文艺、健身爱好学习等。之所以称之为准正式，原因是对于这类专题学习，通常是由教育或培训机构依据学习专题共性需求，设计专题培训项目，创设泛在学习环境，编制泛在学习资源，设计学习过程，并在学习过程中提供老师指导、教导。学习者则是要依据自己需要，查找并选择适合培训项目，根据教育或培训机构创设环境、条件、过程，并利用编制资源进行学习、交互。准正式专题学习学习目标、行为、过程、资源等均会受到教育机构制约，不过，对学习者学习评价没有严格、强制性规范或要求性。3 总体描述3.1 需求背景伴随数字化学习在中国外兴起，中国也开始高度重视教育信息化在教育领域应用。怎样利用信息技术提升教学效率；怎样促进信息技术和课程完美整合；怎样实现在课堂环境中，学生能够依据不一样学科特点，实现和设备、老师和同学交互，进行探究式学习和差异化学习这些全部是推进数字教育发展首先要处理问题。网络开放课程是面向在校生并同时向社会开放正式课程。经过必需学习结果评定，在校生可取得和传统课堂教学等值课程学分，其它学生可取得学校提供学习证书，所以，对于网络开放课程建设和教学，一样严格要求，确保质量。慕课学习平台是高等教育数字化关键，是基于Web运行网站平台，用户经过PC访问网站，开展学习。3.2 功效组成3.3 功效特点（1） 课程中心云课程将视频、音频、试题试卷、课件等富媒体资源组合成教导班，让学生全方位参与学习培训；在线学习同时，学生能够做笔记、评论。（2） 同时练习实现和学习内容同时练习，练习结束后给出答案和结果。（3） 在线考试实现根据章节或课程在线考试，考试结束后系统自动给出考试结果。（4） 能力评定依据同时练习及考试情况，综合分析目前用户学习水平，根据知识点分项给出能力评定报表，帮助用户快速了解知识盲点。（5） 班级管理提供虚拟班级管理、学生管理、作业管理等，便于对学员信息统一管理。（6） 师生互动提供问答讨论区，方便学员和老师之间互动； （7） 课程评价学员能够对全部课程进行评价，最终平台实现课程优胜劣汰； （8） 在线笔记在课程学习同时，提供做笔记功效，方便学员学习过程中统计重难点； 3.4 平台价值针对出版社 提供了教材向课程转变通道； 商业模式向多元化发展； 由教育资源向资源和服务结合转变； 针对学校 有效促进学校教育信息化深入应用； 提升整体教学质量和效率； 针对学生 学课程、做测试、提问题一站式服务； 智能诊疗，为学生提供有针对性学习内容；移动学习应用，满足随时随地学习需求；4 慕课学习平台功效设计4.1 功效 F001 管理员主界面管理员登录在线学习平台，进入到主界面，能够看到全部功效模块展示。4.2 功效 F002管理员用户管理点击主界面中“用户”模块，进入用户管理界面，可创建学院、专业、班级，并管理班级、老师用户、学生用户和管理员用户。4.3 功效 F003 管理员资源管理点击主界面“资源”模块，进入资源管理界面，可依据学院、专业、课程及课程知识点体系或经过关键词检索来找到资源，并设定资源使用期限。4.4 功效 F004 管理员课程管理点击“课程”模块进入课程管理页面，可新增、复制、编辑、删除课程；可依据关键词、开课时间及分类信息等查找课程；可管理课程学习统计和成绩。 4.5 功效 F005管理员系统管理点击主界面“系统”模块，进入服务器地址设置界面。系统提供设置服务器地址功效。4.6 功效 F006 老师主界面在老师主界面能够看到logo图片、首页、课程、登录、幻灯片、推荐课程列表、底部信息。4.7 功效 F007老师班级管理点击页面右上角滑过老师账号时弹出功效框中“班级管理”，进入班级管理页面，可创建班级，设置、编辑、删除所创班级学生用户。4.8 功效 F008老师课程管理点击页面右上角滑过老师账号时弹出功效框中“课程管理”，进入课程管理页面，可新增、复制、编辑、删除课程；可依据关键词或分类信息查找课程；可为课程添加学生、管理成绩、查看课程学习统计。4.9 功效 F009老师课程详情在课程展示页面，鼠标移入课程封面时显示课程内容介绍和“进入”按钮，点击“进入”能够进入课程详情页面，查看课程详情及分级显示学案、课时列表，编辑课程知识体系结构树。4.10 功效 F0010 老师编辑学案在课程详情页面，点击“进入学案”，进入到学案内容页面，老师能够编辑概述内容，上传或导入学习资源，编辑作业和测验试题内容。4.11 功效 F011 老师课时在课程详情页面，点击“进入课时”，进入到课时内容页面，老师能够编辑概述内容，上传学习资源，编辑作业和测验试题内容，查看全部讨论、评价，查看全部笔记及编辑自己笔记。4.12 功效 F012老师讨论在课程详情页面或课时页面，点击“讨论”，进入到讨论页面，老师能够发话题、提问题，检索话题，查看讨论内容。4.13 功效 F013老师评价在课程详情页面或课时页面，点击“评价”，进入到课程评价页面，老师能够看到学生对这个课程星级评定。4.14 功效 F014老师笔记在课程详情页面或课时页面，点击“笔记”，进入到课程笔记页面，老师能够看到这个课程下全部笔记，并编辑自己笔记。4.15 功效 F015老师我话题进入到我话题页面，老师能够快速查看我话题。4.16 功效 F016老师我问答进入到我问答页面，老师能够快速查看我问答。4.17 功效 F017老师学生给评价进入到我评价页面，老师能够快速查看学生给评价。4.18 功效 F018老师我笔记进入到我笔记页面，老师能够快速查看自己笔记。4.19 功效 F019学生主界面在主界面能够看到logo图片、首页、课程、登录、注册、幻灯片、推荐课程列表、底部信息。4.20 功效 F020 学生学习统计从学生主界面选择进入学习统计功效模块，能够查看用户自己全部学习统计。4.21 功效 F021 学生成绩统计从学生主界面选择进入成绩统计功效模块，能够查看用户自己全部成绩统计。4.22 功效 F022学生课程详情在课程展示页面，鼠标移入课程封面时显示课程内容介绍和“进入”按钮，点击“进入”能够进入课程详情页面，查看课程详情及根据知识体系结构分级显示课时列表。4.23 功效 F023 学生学习课时在课程详情页面，点击“进入课时”，进入到课时内容页面，学生能够查看概述内容，查看学习资源，做作业和做测验，和点击进入讨论、评价、笔记页面。4.24 功效 F024 学生讨论在课程详情页面或课时页面，点击“讨论”，进入到课程讨论页面，学生能够发话题、提问题、检索、查看讨论。4.25 功效 F025 学生评价在课程详情页面或课时页面，点击“评价”，进入到课程评价页面，学生可对这个课程或课时进行评价。4.26 功效 F026 学生笔记在课程详情页面或课时页面，点击“笔记”，进入到课程笔记页面，学生能够看到这个课程下全部笔记，并编辑自己笔记。4.27 功效 F027 学生我话题进入到我话题页面，能够快速查看我话题。4.28 功效 F028 学生我问答进入到我问答页面，能够快速查看我问答。4.29 功效 F029 学生我评价进入到我评价页面，能够快速查看自己评价统计。4.30 功效 F030 学生我笔记进入到我笔记页面，学生能够快速查看自己笔记。5 系统运行环境（1）学习带宽：6兆光纤（越快越好）（2）服务器（3台）提议配置：Dell机架式PC服务器R7202U机架式；双路英特尔至强处理器E5-2620(2.00GHz,15M缓存,7.2GT/sQPI,Turbo,6C95W)；2*8GB2*8GBRDIMM,1333MHz内存；2个千兆网卡；3块300GSAS15Krpm硬盘；冗余电源；DVD光驱；