“双减” 背景下小学语文作业设计路径分析.pdf

小作家选刊“双减”背景下小学语文作业设计路径分析唐 慧（山东省日照市莒县第三中学，山东 日照）摘 要：“双减”政策要求小学语文教师要契合学生真实的学习诉求，优化和创新小学语文作业，设计出集趣味性、新奇性、探究性、生活性于一体的语文作业，避免布置机械重复的抄写性作业任务。同时，要求教师要尊重学生的主体地位，设计的语文作业难易程度应符合学生的实际需求，不能让学生“吃不饱”和“吃不到”，基于此，本文从八个方面对于小学语文作业设计的路径进行了分析，希望可以为广大教师提供相应的教学参考。关键词：“双减”；小学语文；作业设计中图分类号：文献标识码：“双减”政策要求小学语文教师布置作业时要减轻学生的负担，让学生认识到作业的价值。在“双减”政策的要求下，教师要从多个方面为学生设计作业，提升作业的品质，认识到立足“双减”政策来设计语文作业的重要性。具体来说，立足“双减”政策有利于语文作业的设计更加的有指向性，更能够满足不同学生的需要，突出学生的主体地位。同时“双减”政策，也有利于教师为学生提供更优质的教学资源，促使广大师生的教与学取得更好的效果。所以本文对“双减”政策背景下小学语文作业的设计路径进行了以下八个方面的具体分析。一、注重为学生布置预习作业在为学生设计作业的时候，教师首先可从课前预习这一环节出发。很多时候，教师存在一定的思维局限性，觉得作业只是课后巩固学习效果的方式，事实上在课前布置有效的预习作业能够促使学生在课堂上和教师产生更多的互动，且有效反馈自己的问题，从而取得良好的学习效果，不仅有助于提高学生的学习效率，而且有助于提高教师的教学效率。作为小学语文教师可以积极地为学生设计多样化的课前作业，让学生提前做好学习准备，这样也有利于减轻学生在课堂上的学习负担和课后作业方面的负担，促使学生充分挖掘自主学习的潜能。以教学统编版小学语文五年级上册 桂花雨一课为例。教师可以先让学生去完成一些预习性质的作业。在布置作业的时候，教师最好不要给学生布置一些高深的问题，而是布置一些简单的探索性的问题，让学生能够对这篇文章的内容有一个初步的了解。这样才有利于减轻学生课堂上的学习负担，同时让学生对于新课的内容有所把握，以期在课堂上更好地和教师进行充分的互动。具体来说，针对桂花雨 这节课，教师可以让学生结合信息技术、网络资源等调查桂花的生长条件，还可以让学生在课堂上说一说他们的调查情况，如桂花的生长特点、外形特点等，以此让学生更好地体会文章中桂花雨带给作者的美好回忆。这样的预习作业不仅不会让学生产生学习负担，而且能够提高学生的学习效率，调动学生学习的积极性与主动性，达到课前预习的教学目的。二、提升语文作业设计的针对性在设计语文作业的时候，教师应以学生的个体差异为前提，基于教学内容的难易程度来进行作业的设计，这有利于满足不同层次学生的需求，教师教 苑 新 声设计不同层次的作业，可以帮助不同层次的学生巩固所学知识，真正促进学生语文学习的发展，提高学生的学习效果。以教学统编版小学语文五年级上册古诗三首山居秋暝 枫桥夜泊 长相思 为例。教师在教学的过程中就需要为学生设计不同难度的作业。对于一些理解能力薄弱的学生，教师可以引导他们理解其中每句话的含义，让学生能够在脑海中想象出相关的画面，还可以要求他们去画一画自己脑海中的画面等，激发其学习兴趣，之后要求他们背诵这三首古诗。而对于一些学优生来说，语文教师为了锻炼他们的古诗词理解能力，可以在背诵这三首古诗的基础上再为他们布置一些具有挑战性的作业，比如让学优生去尝试拓展阅读一些新的古诗词，翻译古诗词的大意等，以拓宽学优生的古诗词视野，丰富学优生的古诗词学习体验。针对中等生，教师可以给予他们一定的选择权，他们可以在完成基础作业的前提下，去挑战学优生的作业。这样就可以保证学生“吃得到”又“吃得饱”，促使学生端正对作业的态度，不会对作业产生抵触情绪，发挥作业的有效价值，满足“双减”政策的要求。三、有效设计趣味性强的语文作业在设计语文作业时，教师还可以为学生设计趣味性强的作业，让学生能够感受做作业的乐趣，激发学生的学习兴趣，调动学生做作业的主动性与积极性。以教学统编版小学语文五年级上册 太阳松鼠 这两篇课文为例。教师可以为学生搜集一些有关太阳、松鼠的纪录片，然后上传到班级群，在课后组织学生进行观看。之后，为学生布置观后感的作业任务，这样能够促使学生对文章产生更加深入的理解。而对于一些故事类的文章，如教学统编版小学语文五年级上册 猎人海力布 将相和两篇课文时，教师则可以鼓励学生以小组为单位，组织学生开展角色扮演的体验活动，让学生去扮演课文中的相关人物，比如廉颇和蔺相如等，让学生在角色扮演的活动中把握文章中的人物性格、体会作者所表达的思想情感，进而学习文章所蕴含的哲理，以此促使学生在完成作业的过程中提升自己的思维能力。这种设计作业的方式，既不会给学生带来作业负担，又能够让学生体会到作业的趣味性，实现一举多得的教学效果。四、结合生活情感设计语文作业在设计语文作业的时候，语文教师还应贴近小学生的实际生活，设计一些具有生活元素的语文作业，调动小学生做作业的积极性，以达到巩固教学的目的。教师可以立足生活来为学生布置一些实践性质的作业，让学生能够真正地去探究相关的内容。这样才能够帮助学生体会语文学科和实际生活的联系，从而提升学生的能动性。在结合学生实际生活布置作业的时候，教师还可以从激发学生情感的角度出发来为学生设计相关的作业。以教学统编版小学语文五年级上册 慈母情深父爱之舟 这两篇课文为例。语文教师需要激发学生内心对于父母的感恩之情，那么语文教师在设计作业的时候，就需要以情感导向为基础。具体来说，教师可以为学生设计一些感恩性质的实践性作业，比如让学生去为自己的妈妈洗一次脚，或者为自己的爸爸捶捶肩膀，还可以为自己的爸爸妈妈做一顿饭，等等。并且教师还可以鼓励学生将自己任务完成的过程以写日记的方式记录下来，这样不仅能够增进亲子关系，而且能够提高学生的写作能力，有利于学生的全面发展。五、注重设计读写结合的语文作业在设计语文作业的时候，教师要特别注重提升学生的读、写能力。语文这门学科毕竟是一门旨在提升学生语言表达能力的学科，在这门学科中教师要把培养学生的读、写能力作为重中之重，让学生能够利用作业来提升读、写的能力。在设计读、写结合的作业时，语文教师应该注重结合教学的内容拓宽学生的阅读视野，丰富学生的写作素材，在此基础上再锻炼学生的写作能力。以教学统编版小学语文五年级上册 圆明园的毁灭 一课为例。教师就可以为学生搜集一些相关的课外阅读材料，比如圆明园的历史背景、建筑风格、文化元素等，让学生进行阅读，加深学生对这篇课文的理解，同时也拓宽学生的阅读视野，让学生能够对于圆明园的历史、人文、建筑等有更加深入的了解。在此基础上，教师还可以鼓励学生结合自己的阅读情况去开展写作活动，写一写自己对于圆明园的认识。这样一步步地引导学生将阅读和写作结合起来，既锻炼了学生的阅读能力，又提高了小作家选刊学生的写作能力。又如，在以“写读后感”为主题开展教学活动时，教师可以为学生布置一些名著阅读的任务，比如让学生挑选自己喜爱的 西游记水浒传 的相关片段进行阅读，之后写一篇读后感，要求学生写明自己喜爱这些片段的原因。这样，既拓宽了学生的阅读视野，又锻炼了学生的写作能力，十分符合学生的学习需求。六、为小学生设计听、说方面的作业在小学语文作业的设计过程中，教师还应该注重为学生设计听、说方面的作业。在以往的作业中，很多教师过于关注让学生完成一些书面性质的作业，忽视了对学生听、说方面的锻炼，这对于学生的发展来说是非常不利的。为此，教师可以为学生布置一些口语表达方面的作业，让学生能够提升自身的听、说能力。以教学统编版小学语文五年级下册“走进他们的童年岁月”这一主题为例。在开展口语交际教学的过程中，教师就可以为学生布置与这一主题相关的作业，教师可以利用多媒体，为学生播放一些科学家、艺术家的纪录片，引导学生了解这些人的生活背景以及成长情况。之后，教师可以布置学生写一篇与教学主题相关的演讲词，并组织学生在课堂上演讲，也就是说让学生针对自己所选择的某个人物来进行演讲，以此锻炼学生的语言组织能力与口语表达能力。这样的作业不仅能够提高学生的听、说能力，而且能够提升学生的语文综合素养。在为学生设计口语交际作业的时候，教师还可以让学生以多样化的主题来开展口语交际活动，比如语文教师可以为学生设计一定的辩论主题，如“追星的利与弊”，让学生开展相关的辩论活动，同时作为作业，能够促使学生感受作业的多样性。在完成辩论式的口语交际作业时，学生还需要去查找相关的资料，补充、完善自己的作业。在学生完成作业的同时，树立正确的人生观、价值观，对于追星这件事产生正确的认知，有利于推动学生综合素养的发展，真正提升作业的价值。七、结合跨学科的理念来设计作业在作业设计过程中，语文教师还可以结合跨学科的理念来为学生设计相关的作业。跨学科的理念是新课程标准中提出的一种比较新颖的教学理念，旨在促使学生能够将学科知识充分地结合起来，从整体上去掌握相关的知识。设计跨学科作业，有利于满足“双减”政策的要求，也符合新课程标准的要求，同时跨学科的作业也能够真正地让学生将自己的学科知识联系起来，培养学生的创新精神，同时让学生重新认识语文这门学科。以教学统编版小学语文五年级下册 田忌赛马 一课为例。语文教师就可以联系数学中的排列组合的知识，来引导学生体会打破思维定式，合理优化组合，让看似毫无希望的局面发生惊人逆转的道理。在为学生布置作业的时候，教师还可以积极地联系历史这门学科中的一些知识，比如让学生去结合相关的历史事件体会这篇文章的哲理，回顾在历史长河中有哪些类似“田忌赛马”的哲理故事等。让学生充分调动自己多学科的学习经验加深对田忌赛马 这篇课文的理解。又如，在引导学生学习一些古诗词如 山居秋暝 枫桥夜泊 长相思 的时候，语文教师还可以联系美术学科或者音乐学科来为学生布置作业。结合美术学科，语文教师可以让学生去画一画 山居秋暝枫桥夜泊长相思 中的画面，让学生将自己想象中的内容充分地落实到纸上，这样促使学生能够感受语文作业的新意，提高学生的想象力。而结合音乐学科，语文教师则可以让学生选择相关的音乐作为背景音乐，伴着悠扬的乐曲去朗读这几篇古诗词，朗读是古诗词学习过程中的重要环节，能够激发学生的情感，但是枯燥的朗读也会让学生失去兴趣，而配上悠扬婉转的乐曲，则能够点燃学生的学习热情，让学生更乐于积极主动地去完成教师布置的朗读作业。再如，在引导学生学习如 太阳松鼠 等一些科普类文章时，教师也可以引导学生结合科学这门学科去进行一些探索活动，比如让学生去观察生活中的一些动物的习性等。教师应该认识到，在小学语文作业的设计过程中设计跨学科性质的作业对提高学生的综合素养具有积极的作用。八、为学生设计单元整体性质的作业在为学生设计作业的时候，教师还可以为学生设计一些大单元类的作业。“双减”政策对于大单元作业的设计要求也是教师所不能忽视的一个方面。大单元作业的设计能够促使小学生从整体上去探究知识，推进语文教学走向品质化和体系化。同时，大单元作业的设计也能够推动课下的探究任务实现教 苑 新 声提质增效、科学减负与设计优化的效果，真真正正地落实新课程改革的理念。在设计大单元作业的时候，语文教师一定要注重主题导向和内容扩展，结合相关的单元主题来为学生设计作业，促使学生对作业产生积极的思考。以教学统编版小学语文六年级上册第二单元“红色文化”主题为例。其中的 狼牙山五壮士七律长征 开国大典 我的战友邱少云 以及灯光 等课文都和红色文化有着非常紧密的联系，所以教师在开展大单元教学的时候，就可以红色文化为主题，来为学生布置相关的作业。教师可以要求小学生去思考这些文章中的人物，也可以组织学生开展有关红色文化主题的实践活动，比如参观革命纪念馆或者历史遗迹等，从而促使学生能够结合单元作业对红色文化有更深入的理解。此外，教师在作业设计的过程中还可以为学生设计“作业超市”等，因为不同学生的学习需求、学习兴趣、学习特点都不一样，同时教学内容的特点也有不同，那么语文教师在设计作业的时候就可以设计多种类型、多样化内容的作业，比如一些游戏化的作业、角色扮演的活动作业、观看视频的作业等，同时将这些不同类型的作业填充到作业超市中。教师可以在线上开通作业平台，然后将相关的作业设计发布到平台上，让学生有针对性地选择自己喜欢的作业类型，完成教师布置的作业。这样既能够给予学生一定的自主性和空间，又能够达到巩固所学知识的目的，从而实现作业的价值，真正帮助学生在作业中实现良好的发展。九、结语总而言之，语文作业的形式和内容都应该是丰富多样的。在如今“双减”政策的背景下，教师应改变以往的传统教学观念，积极创新作业形式，为学生设计多样化的、有层次性的、能够满足学生发展需求的作业，充分发挥作业应有的价值。参考文献：何灵芝“双减”背景下小学语文作业设计新思路 教师博览，（）：乔银彩“双减”背景下小学语文作业改革策略探讨 现代农村科技，（）：王情 基于学业质量的小学语文作业思考与设计 语文建设，（）：张艳林 探讨高效课堂背景下小学语文作业设计的有效策 略 天 天 爱 科 学（教 育 前 沿），（）：王霞玲 核心素养视角下小学语文作业设计的优化策略 新课程，（）：顾秋露“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略 天津教育，（）谢诗进“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略探析 甘肃教育研究，（）：张怡凡“双减”背景下小学语文作业设计的路径探析 教学管理与教育研究，（）：朱卫东 基于“双减”背景的小学语文作业设计探究 求知导刊，（）：陈国龙 基于“双减”背景下的小学语文作业设计的优化途径 世纪之星（高中版），（）：李凤梅 双减背景下小学语文有效作业设计策略分析 世纪之星（小学版），（）：张慧娟“双减”背景下优化小学语文作业的路径 学园，（）：林峰，林鹭菁“双减”背景下小学语文作业设计路径探究 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