课程思政背景下《金融学》课程研讨式教学的实践与探索_李凯伦.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3课程思政背景下 金融学 课程研讨式教学的实践与探索李凯伦贾冀南何潇蓉【内容摘要】百年大计，教育为本，如何在课程思政背景下创新大学课堂的教学方式值得研究。文章以 金融学 为例，分析了该门课程在教学过程中存在的困境，进而提出研讨式教学方式在 金融学 课程中的实践路径，从而为其它专业课程进行教学改革、融入思政元素提供经验和案例。【关键词】课程思政;研讨式教学;金融学;教学改革【基金项目】本文为河北省高等教育学会“十四五”规划课题“新文科背景下经管类专业课程思政育人模式探索”(编号:GJXH2021 097)、河北省教育厅新文科研究与改革实践项目“新文科背景下经管类专业大数据+实验实践 应用型人才培养模式探索”(编号:2021GJXWK025)、河北建筑工程学院 2021 年度校级研究生教改项目“复杂适应系统理论视角下新媒体对研究生思想政治教育工作影响探析”(编号:2021YJSJG10)研究成果。【作者简介】李凯伦(1989)，男，河北邯郸人，河北工程大学管理工程与商学院讲师，博士;研究方向:金融学与经济史贾冀南(1970)，男，河北保定人，河北工程大学管理工程与商学院教授，博士;研究方向:人力资源管理、金融学【通讯作者】何潇蓉(1988)，女，黑龙江齐齐哈尔人，河北建筑工程学院经济管理学院讲师，硕士;研究方向:区域经济学一、研究背景和研究意义研讨式教学方式源于国外，自 1997 年由郭汉民教授引入中国以来，得到了教育工作者的持续关注，这种教学方式也实现了持续的创新和发展。研讨式教学以学生为中心，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的自觉性、主动性、创造性，打破“老师台上讲，学生台下听”的传统模式，实现教师与学生、学生与学生之间的良好互动，因此研讨式教学方式被越来越多的师生采用。近年来各个高校积极落实立德树人根本任务，推动课程思政建设，把思政教育融入专业课程，推进“三全育人”。但是课程思政本质上属于学科德育，需要通过“隐性”方式进行，不能进行“硬思政”，因此需要专业课教师探索新的路径和方法。在这种背景下研究研讨式教学方式具有重要的意义。(一)研讨式教学有利于推动高校教育改革的顺利进行。教育改革是我国社会主义改革的重要一环，是教育制度的自我完善，通过教育改革能够培养新时代创新型人才。教育改革涉及多层面，包括教育体制、教育理论和思想观念、教学体系和教学方法等，其中教学方法是其中的主要方面。研究式教学作为一种创新性的教学方法，植根于中国古代教育经验，例如百家争鸣、古代讲会制度等，充分发挥个人的主观能动性，进行个人研究，同时也注重教学研讨，形成学习和讨论结合的局面，同时结合现代教育理念，把国际先进的开放式教学模式引入我国，从而满足当代教育改革的需要，推动高校教育改革的顺利进行。(二)研讨式教学有助于构建融洽的师生关系。在传统的教学方式中，教师作为知识的权威，进行信息的单向传递，这种方式缺少师生的沟通交流，增加了教师的神秘感，导致了师生关系的冷淡。在大学里存在着很多教师课后直接就离开教室，根本不和学生进行课后沟通和交流，这导致学生更加畏惧老师。而研讨式的教学方式打破了教师一言堂模式，师生共同参与到课堂之中，这不仅有助于思想和观点间的碰撞，同时也有助于师生之间相互了解，增加亲密度，营造师生间、学生与学生之间平等交流的氛围。在研讨式教学过程中，教师放手让学生参与到课堂之中，成为课堂的主体，能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，也会增强学生对教师的信任感，构建良好的师生关系。(三)研讨式教学有助于提高师生思想水平和业务素质。对于教师来说，把研讨式教学方式应用到课堂之上，首先需要教师在思想上认识到这种方式的优点和困难，从而打破思想上的路径依赖，敢于采用新技术、新手段和新方法，此外研讨式教学方式还需要教师具有课堂组织能力、语言沟通能力、语言表达能力等业务素质，因此通过研讨式教学方式的应用能够提高教师的思想水平和业务素质。对于学生来说，通过研讨式教学方式，师生之间可以进行频繁交流，在这过程中教师的世界观、人生观、价值观、道德水平和治学态度能够感染学生，因此好的教师能够通过研讨式教学方式提高学生的思想水平。此外研讨式教学方式是师生的共同舞台，学生应该培养自学能力、思辨能力、演讲能力以及协调能力等，因此研讨式教学有助于提高学生的业务素质。(四)研讨式教学方式有助于教师更好地讲授金融学课程。金融学 是研究金融领域各要素及其关系和金融运行规律的科学，主要包括货币、信用、金融机构、金融市场、金融政策及金融风险等内容，它作为经济学类专业学生的核心课程，在多数本科院校都有开设。由于金融知识有着广泛的4912023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune用途，许多非经济类学生也会在高校选修该门课程，另外 金融学 还是一门理论性和实践性都很强的课程，这需要教师打破传统的教学方法，采用研讨式教学方式进行课堂的讲授。当前在课程思政背景下，金融学 课程进行教学改革，需要融入思政元素，进行课程思政，通过采用研讨式教学方式能够增强学生对 金融学 课程思政的理解力和接受度，有利于提高本课程的课堂教学水平。二、金融学 课程教学过程中存在的困境(一)金融学 课程授课时间被压缩。金融学 是一门理论性和实践性都很强的课程，因此本科学生学习该门课程之前需要具备高等数学、西方经济学等学科的知识，同时也要将本课程所学的内容进行实践，但是一般高校开设的金融学 课程的学时不够，这导致教师为了能够完成教学任务而把课堂安排得过于紧凑，学生需要在课堂上全身心投入，但是由于学生精力有限，不可能长时间紧跟老师的步伐。(二)金融学 教学互动性不强。教学过程应该是在师生积极互动的情形下实现知识的传授，而不是只有教师在“唱独角戏”。但通过调研发现，很多 金融学 课堂都是缺乏师生互动的，不仅教师和学生之间没有有效交流，而且学生与学生之间也缺乏必要的交流，都只沉浸在自己的思维里，这就影响课堂的教学效果。(三)金融学 授课方式过于陈旧。教学方法是否运用得当直接影响着教学效果。通过调查发现，当前在 金融学课堂上教师仍以传统的“演讲式”教学方式为主，学生要随着老师的授课内容而进行思考，这种思考模式具有惯性，不利于创新思维的锻炼。三、金融学 研讨式教学方式的实践路径(一)课程内容和教材建设。在推进研讨式教学方式的过程中，应该首先对教学内容和教材进行编排和优化。教学内容应该反映当前的经济金融发展形势，特别是对于金融学 这门课程来说，更应该在教学内容上给学生讲授当前国家的金融发展状况、金融产品的创新等内容，同时也要把与金融相关的思政元素融入金融学 教学。因此该课程使用的教材需要经常进行重新编排，注重金融理论与金融发展实际的结合，设计情景教学模块，创设开放性问题，引起学生的思考和讨论。对教学大纲也应该重新进行设计，强调学生的主体地位，培养学生理性思维，并对学生进行德育教育。(二)划分主题，融入思政元素。金融学 是一门理论性和实践性都很强的课程，包含许多金融理论常识和时事，因此要为研讨式教学模式的开展提供理想的教学环境。学生们可以通过自由辩论、案例探讨、课题研究等方式学习并掌握 金融学 课程知识，同时提高运用金融知识解决实际问题的能力。由于该门课程需要学习的内容较多，同时也要把思政元素融进课堂之中，因此可以采用研讨式教学方式。具体来看，可以将课程内容划分为若干个主题，包括货币和信用类、金融中介和金融市场类、货币均衡和宏观政策类、金融发展和稳定机制类等，在每个主题下设置能够展开研讨的问题，并且每个问题还应该具有课程思政育人的效果。例如在货币和信用类主题中，设置“电子货币是不是一种货币”“数字货币能否代替传统货币”“金钱是不是万能的”等问题，引导学生们去学习货币的基本知识，包括货币的起源、货币的发展史、货币的本质和货币的职能、当今货币的表现形式等，只有对这些理论知识理解和掌握之后，才能对上述问题有更深刻的认识，才能让学生树立正确的金钱观，起到课程思政育人的作用。(三)开辟研讨式教学模式新路径。为了调动学生积极性和主观能动性，金融学 课程的授课教师可以采用多种方法实现研讨式教学模式，具体来看，可以按照课堂上和课堂下两种教学情景制定相应手段和方法。在课堂上，增加学生集中讨论、小组辩论以及课堂展示等环节，教师在课堂上占主导的讲授时间控制在课堂时间的二分之一左右，且讲授的内容应为基础知识，学生可以在课堂上成立辩论小组，教师在讲授完基础知识后，学生从老师留下的几个讨论题进行分组讨论，每个小组设立一名组长，负责时间安排、秩序维护、讨论结果报送老师等任务;而在课堂之下，通过撰写课程论文、课程案例等形式，达到研讨式学习的目的。金融学 课程的相关教师可以把任务完成较好且有科研创新水平的学生纳入教师自己的科研团队，给学生安排一些力所能及的科研任务，从而有助于提高学生科研能力。(四)成立 金融学 课程思政教学团队。教学团队是一种良好的制度安排，能够起到激励教师高效率工作的作用。对于 金融学 课程思政教学团队来说，通过成立团队能够激励团队成员集体研究研讨式教学方法，同时引导团队成员进行集体备课、集体科研，提高工作效率。当前很多高校都已经成立课程思政教学团队，对于开设范围较广的 金融学 课程而言，更应该号召相关任课教师积极加入课程思政教学团队，从而提高采用研讨式教学的水平和能力。(五)明确课程考核方法与标准。成绩考核是教学过程的重要一环，也是检测学生学习效果的手段。在课程思政背景下 金融学 采用研讨式教学方式的前提下，成绩考核方式也应该进行改革。新的考核方式应注重学生多元素质的考核，同时要注重过程考核和结果考核。对过程考核来说，可以把学生参与主题辩论赛的积极性、与教师互动的次数等指标作为评定成绩的标准;对于结果考核来说，可以把学生的课程论文、课程案例以及思政元素融入度作为结果考核的标准。通过明确课程考核方法和手段，引导学生们积极适应研讨式教学方式，充分学习专业课知识。四、金融学 课程研讨式教学模式面临的挑战研讨式教学模式是一种需要发挥学生自主性和创造性的教学方法，因此通过该教学方式能够提高学生的创新性、理性思维和表达能力。但是此种教学方式对教师和学生都有更高的要求，对学生而言，需要他们具有自主性。当代大学生是互联网“原著居民”，受到网络的影响，他们的思维很活跃，观点新颖，但是他们同时具有自主性弱、容易受到外界诱惑等缺点，这不利于实施研讨式教学模式。研讨式教学模式对授课教师也有一定的能力要求，以金融学 课程为例，教师需要对自己的学生有着充分了解，能够做到量体裁衣，金融学 课程教师应该清晰自己学生在学习本门课程之前已经学过的课程，了解学生的知识体系，只有在充分了解的基础上，才能够确定选题后让学生可以驾驭所选的讨论课题，让学生在研讨过程中更加充分地发挥自我，提升学生的自信心。此外，也需要 金融学 课程授课教师591产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3以学科竞赛为驱动的数学专业应用型人才培养模式研究蒋红梅【内容摘要】以三大数学学科竞赛作为应用型人才培养的育人载体，从健全学科竞赛机制、修订人才培养方案、依托竞赛选拔人才、依托指导教师培养竞赛队员四个方面介绍了以学科竞赛为驱动的数学专业应用型人才培养的措施，分析学科竞赛在应用型人才培养模式中的作用，从而实现数学类专业的应用型人才的培养目标。【关键词】数学专业;学科竞赛;应用型;人才培养【基金项目】本文为四川文理学院 2019 年度校级一般项目“地方应用型本科院校数学与应用数学专业特色建设研究 以学科竞赛为驱动”(编号:2019XKQ003Y)和四川文理学院 2020 年度教育教学研究与改革一般项目“地方高校数学与应用数学专业应用型人才培养模式改革研究 以四川文理学院为例”(编号:2020JY033)研究成果。【作者简介】蒋红梅(1978)，女，四川大竹人，四川文理学院数学学院副教授，硕士;研究方向:灰色系统理论及应用一、引言2007 年教育部把加强学科竞赛工作纳入“实践教学与人才培养模式改革创新”1 的重要建设内容。2015 年 10 月，教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见 中提出引导部分普通本科院校向应用型转变的指导思想、基本思路和转型发展的主要任务，强调“创新应用型技术技能型人才培养模式”2。2016 年四川文理学院被确定为“四川省高校整体转型发展试点单位”，提出以“学生主体、教师主导、环境育人、社会合作”的办学思路，积极探索知识结构模块化、理论实践融合化、教学服务信息化、考核评价常态化的“四化一体”人才培养模式改革，构建通识核心知识、通识实践能力、学科基础知识、专业基础知识、专业核心知识、综合应用能力、复合素质培养七大知识体系，将学生培养成“三心四能五复合”的高素质人才。为适应社会对复合人才的需求，许多学者多角度地研究了人才培养的方式和模式，比如，李明秋3 提出通过学科竞赛进行实践教学改革，陶成4 以数学建模为例提出学科竞赛有助于培养学生的创新能力，孙凯传5 探索地方应用型高校学科竞赛人才培养模式，李军成6 围绕学科竞赛从六个方面提出地方院校数学类创新人才的培养方法。数学与应用数学专业是四川文理学院办学历史悠久的专业，培养目标是掌握数学科学的基本理论与基本方法，运用数理知识和数学软件解决实际问题，具有中学数学教学的基本技能，具有较高的政治文化素养、科学素养和较强的创新意识和实践能与时俱进，紧跟学科前沿发展，明晰当前金融发展态势，进而引导学生进行充分讨论，启发学生进行理性思考。同时，需要教师积极学习思政知识，当前课程思政是高校落实立德树人这一根本任务的重要手段，作为金融学 专业课程的教师，应该积极学习课程思政的教学理念、教学方法和手段，把金融的专业知识紧密地和思政结合起来，达到课程育人的目的。五、结语在当前课程思政背景下，金融学 课程的教学模式应该进行创新。采用研讨式的教学模式，与现代高校“立德树人”的要求相一致，且能够提升学生的创新思维和理性思维，增强学生的自主性和创造性。因此，金融学 课程以及与之相关的其他课程都应该积极采用研讨式教学方式，从而发挥这一模式的积极作用。【参考文献】1 张兵，徐晓宇 研讨式教学方法在高校思政课中的应用研究 J 大庆社会科学，2021，3:143 146 2 徐丽杰，高霞 研讨式教学在“西方经济学”课程中的应用研究 J 黑龙江教育(高教研究与评估)，2021，6:47 48 3 葛晓梅 互联网+背景下大班授课小班研讨教学模式探讨 J 物流工程与管理，2021，43(2):171 172 4 蒋甲樱 研讨式案例教学在中级财务管理课程中的实践研究 J 当代会计，2021，2:46 47 5 黄尊地，常宁，李志伟“金课”建设背景下基于“对分课堂”理念的研讨式教学设计探索J 大学教育，2021，8:4143 6 Chenguang Du Feasibility Analysis on the Implementation ofSeminar Teaching in Business English Courses A Case Studyof Tangshan Normal UniversityJ World Scientific ResearchJournal，2021，7 7 王凌 OBE 理念下研讨式教学法在城市设计课程教学中的应用 J 华中建筑，2021，39(5):125 129 8 汤旭，宋璇证券投资基金管理学 中研讨式教学法的应用研究 J 时代经贸，2020，28:85 86691