“教学评”一体化导向下的初中道德与法治教学创新策略.pdf

152教研园地课改教研“教学评”一体化导向下的初中道德与法治教学创新策略黄景丽（福建省福州第六中学，福建福州350007）【摘要】初中道德与法治课是义务教育阶段课程体系中非常重要的学科内容，对于塑造学生良好的道德品质和法治观念具有至关重要的意义。传统的道德与法治教学存在教学方法单一、教学理念落后、学生学习状况不佳、评价方式单一等问题，影响了学生学习效果和综合素质的提高。因此，在“教学评”一体化理念指导下，从“教”“学”“评”三个方面对初中道德与法治教学的创新策略进行了研究，并提出几点可行建议，以提高学生的学习成效。【关键词】“教学评”一体化；初中道德与法治；教学创新；策略【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0152-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.01.047“教学评”一体化的内涵包括教学目标、教学内容、教学方法、评价标准等多个方面的有机融合，通过评价来促进教学过程的改进和教学效果的提高。在当前初中政治教学改革创新的背景下，道德与法治学科作为一门思想教育和法治基础课程，对于培养学生的道德品质、法律意识和公民意识具有重要意义。然而，当前本门课程的教学存在着教学内容枯燥、教学方法单一、评价方式不合理等问题，制约了该学科的发展和教学质量的提高。在初中道德与法治教学中施行“教学评”一体化，有助于教师更好地把握教学目标和过程，提高学生的学习参与度和效果，同时也有利于学生实现自我评价和互相评价，促进全面发展。本文从初中道德与法治教学的现状和存在的问题出发，阐述“教学评”一体化的理念及其对改革创新的意义，通过分析教学、学习和评价三个方面的相互关系，探讨如何将三者有机融合在一起，实现教学效果的最大化。一、初中道德与法治教学现状在当前的教育背景下，初中道德与法治教学可以从“教”“学”“评”三个角度来观察和讨论。（一）教学方法与理念的进步与不足近年来，随着教育改革的深入，许多教师开始采用更具互动性和参与度的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使得学生能够更积极地投入学习中。同时，教师也开始尝试使用新的教学工具和技术，如数字故事、互动式白板和在线学习平台等，以提高教学效果。尽管教学方法有所改进，但仍然存在一些不足，比如教学内容部分更新缓慢，与快速变化的社会现实脱节，无法跟上时代的步伐；教学方法单一，很多教师仍沿用传统的“填鸭式”教学，学生缺乏独立思考和参与，难以激发他们的学习兴趣。（二）学生学习状况与学习动力在道德与法治学科的学习上，初中生的学习动力和兴趣存在一定的差异。一方面，学生对道德与法治的知识和技能的需求较高，他们希望通过学习这一学科来提高自己的社会责任感和个人素质；另一方面，由于中考的压力，一些学生可能更关注考试成绩，而忽视了道德与法治学科的实践性和应用性。同时，学生的学习方式也发生了变化，越来越多的学153课改教研教研园地生开始利用网络和数字化工具进行自主学习和自我提升。总体来看，主要存在着以下不足：（1）学习动力不足。由于教学内容枯燥，学生对道德与法治课程的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。（2）学习效果不佳。在考试压力下，学生往往死记硬背，无法真正理解和应用所学知识。（三）教学评价的进步与挑战教学评价是了解教学质量和学生学习成果的重要手段。目前，初中道德与法治的教学评价已经从单一的考试形式向多元化的评价方式转变。除了传统的书面考试，教师也开始重视对学生课堂表现、实践活动、小组讨论等各方面的评价。然而，多元化的评价方式也带来了一些挑战。首先，评价标准的制订和实施需要更加精细化和公正化。其次，多元化的评价方式需要教师付出更多的时间和精力来观察和分析每个学生的表现。最后，如何保证评价的准确性和有效性也是一大挑战。在这种背景下，主要表现出以下不足：（1）评价方式单一。目前的评价方式仍以传统考试为主，无法全面反映学生的道德与法治素养。（2）评价内容浅显。评价内容多停留在表面知识，未能深入考查学生的理解和应用能力。总之，初中道德与法治课程在教学方法、学习方式和评价机制三个方面取得了积极的进展，但仍存在一些需要改进的地方。为了进一步提高教学质量和学生的学习效果，教师和教育工作者需要不断探索和实践，不断完善教学理念和方法，以适应时代发展的需要。二、在初中道德与法治教学中施行“教学评”一体化的实践意义“教学评”一体化是新的教学理念和教学方式之一，将其应用于道德与法治教学实践中，能达到以“教”促“学”、以“评”促“学”，不仅能够提升学生深度学习的效果，还能助力学生生成核心素养、发展综合能力。探索“教学评”一体化有助于提升教学质量和效果。在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求和实际能力，通过创新的教学方法和手段，帮助学生解决学习中的疑惑。教师还应充分挖掘学生的求知欲望和学习能力，使“教”成为推动“学”的推手。同时科学的评价也是提升学生自信心的有力载体，教师应当通过真诚的、言之有物的评价，帮助学生提取到有助于改善当前学习问题、补齐学习短板的信息。“教学评”一体化不仅关注学生的学习成果，也关注学生的学习过程和综合能力发展。通过多样化的融入路径和教学方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握道德与法治的知识点，同时也能培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。这些能力对于学生的未来发展和成长都是非常重要的。总之，在初中道德与法治教学中施行“教学评”一体化具有以下实践意义。（1）有助于促进学生的深度学习，帮助他们更好地理解和掌握道德与法治内容。通过“教学评”一体化，教师可以更好地把握学生的需求，为他们提供更加精准的教学内容，同时也能激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高他们的学习效果。（2）有助于培养学生的法治意识和法律素养。通过教学评一体化，教师可以引导学生了解和掌握更多的法律知识，培养他们的法律意识和法律素养，使他们更加遵纪守法，成为合格的公民。（3）有助于推动学校的思想政治教育工作。“教学评”一体化可以作为学校思想政治教育工作的一种新样态，可以帮助学校更好地了解学生的思想状况和政治素养，为学校的思想政治教育工作提供更多的参考依据。（4）有助于提高教师的专业能力和德育教研水平。通过实施“教学评”一体化，教师可以不断更新自己的知识结构和教学理念，提高自己的专业能力和德育教研水平，更好地满足学生的学习需求。（5）有助于推进大中小学思想政治教育一体化建设。“教学评”一体化可以作为连接各个学段的重要纽带，帮助不同学段的学生更好地理解和掌握道德与法治的知识点，促进他们在各个学段之间的衔接和过渡，从而推进大中小学思想政治教育一体化建设。综上所述，在初中道德与法治教学中施行“教学评”一体化具有非常积极的实践意义，有助于提高教学质量和效果，同时也能有效地提升学生的道德素154教研园地课改教研养和法治意识，帮助他们成长为有担当有素养的公民个体，真正达到立德树人的目的。三、基于“教学评”一体化的初中道德与法治教学创新策略“教学评”一体化不仅关注教师的教学过程，同时也重视学生的学习过程和评价反馈，使得教学不再只是单向的传授，而是双向的互动和交流。这种理念需要教师以创新的思维，探索多样化融入路径，从而为促进学生的深度学习疏通道路。具体可以从以下几方面进行创新。（一）“教”的方面在初中道德与法治教学中，教师可以通过以下创新策略来及时更新教学内容，并使教学更具现实意义。1.整合社会热点与课程内容教师应当密切关注社会动态和热点事件，将它们有机地整合到课堂教学中，引导学生讨论。比如，在“关爱他人，服务社会”教学内容中，教师可以选择杭州亚运会志愿者的例子，让学生通过了解与自己同年龄的青少年志愿者们背后动人的故事，深刻理解到关爱他人的重要性，并且认识到每一个人都有能力为社会做出贡献。总之，教师应当充分认识到社会热点事件对于教育的价值，并且积极地将它们与课程内容相整合。在这种教学方式下，学生不仅可以学习到课本知识，还可以培养出正确的人生观和价值观。2.采用多元化的教学方法除了传统的讲授式教学，教师还可以采用更多的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。例如，教师可以选取一些典型的道德或法治案例，让学生进行分析和讨论。在讲解“公民的权利和义务”这一章节时，可以引入一些生活中的具体例子，让学生了解并分析这些例子中人物的权利和义务。以一位消费者在超市购买到过期食品为例，解释如何通过法律手段维护自己的权益。消费者在购买到过期食品时，有权利要求商家退款或换货，这是他们的消费者权益；但同时，消费者也有义务仔细查看商品的保质期，避免购买到过期的商品。这种方式不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以使其融入生活。3.创新课堂设计教师可以设计一些创新的课堂活动，如道德与法治的辩论赛、模拟法庭、社会调查等。例如，可以让学生进行模拟法庭的审判，让他们在了解法律程序的同时，也深化对法律知识的理解。4.利用现代技术教师可以利用现代科技，如多媒体教学、在线课程等，为学生提供更为丰富和生动的学习资源。例如，可以通过观看纪录片或在线课程，让学生更为深入地了解道德与法治的相关知识。5.开展实践活动教师可以组织学生进行一些实践活动，如社区服务、法律咨询等，将理论知识应用到实际生活中。例如，可以让学生参与社区的环境保护活动，让他们在实践中学习到环保的知识和法律规定。这些创新策略的运用，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以帮助他们更好地理解和应用道德与法治的知识，从而提高教学质量和效果。（二）“学”的方面在初中道德与法治教学中，学生的“学”方面同样需要创新策略的设计，以提升他们的学习兴趣和能力。1.引导学生自主学习在教学过程中，教师可以通过设置问题情境、提供思维线索、启发学生思考等方式，引导学生自主学习、自主探究，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和创新思维。2.注重实践学习道德与法治课程的内容与社会实践密切相关。因此，在教学过程中，教师可以组织学生走进社会大课堂，如社会调查、社区服务、道德实践等活动，让学生学以致用、知行合一。3.创设情境学习在课堂中，模拟各种社会生活中的情境，比如模155课改教研教研园地拟市场、模拟法庭、模拟听证会等。学生可以身临其境，完成相关的角色任务，从而形成自己的调查报告，把枯燥的理论变成生活情境。4.思维导图应用比如，在复习法治专题中，在课本中提取有关法治的内容，制订好主题。小组分工，探究每个主题所涉及的具体知识点，并合作绘制在对应的思维导图里。这种方式能提升学生的团队协作能力和独立思考能力。总之，“教学评”一体化中的“学”是一个综合性的过程，需要教师引导学生自主学习、注重实践、合作学习等，以提高学生的学习效果和学习能力。（三）“评”的方面在初中道德与法治教学中，评价是关键的一部分。为全面评价学生的能力和素质，教师可以引入更多元化的评价方式。1.实施综合性评价除了考试成绩，教师还应将学生的课堂表现、小组讨论贡献、个人项目等纳入评价体系，这样可以更全面地反映学生的能力和素质。教师可以组织小组进行主题讨论，观察学生在讨论中的参与度和对主题的理解程度，并据此对其课堂表现进行评价。2.设计有思考性和应用性的题目在评价内容上，教师可以设计更具思考性和应用性的题目，以考查学生对知识的理解和应用水平。教师可以通过展示热点新闻，让学生设计与课本知识密切相关的问题，引导学生增强分析应用能力。3.建立学生自评和互评机制教师可以引入学生自评和互评机制，让学生更积极地参与到评价过程中。例如，教师可以让学生对自己的课堂表现、作业完成情况等进行自评，也可以让学生之间互相评价彼此的课堂表现、小组讨论贡献等。这不仅可以提高学生的自我认知和对他人的理解，也有助于增强学生的自我管理和团队协作能力。4.利用现代技术手段进行评价教师可以利用现代技术手段，如网络平台、教育App 等，进行更为便捷、快速、精准的评价。例如，教师可以利用网络平台发布作业和测验，让学生在线完成并即时得到反馈；教师也可以通过教育 App 对学生的课堂表现、作业完成情况等进行跟踪和记录，以便更全面地进行评价。总之，初中道德与法治教学在“评”的方面应该设计综合性评价、有思考性和应用性的题目、学生自评和互评机制以及利用现代技术手段进行评价等多元化的评价策略，以更全面地反映学生的能力和素质，更好地提升教学质量。通过以上对策，初中道德与法治教学可以更好地满足新时代的需求，培养学生的核心素养，也为他们的个人成长和社会责任担当打下坚实的基础。在本文中，笔者主要研究了在初中道德与法治教学中实施“教学评”一体化导向的创新策略，讨论了其对于提升教学质量、提高学生学习效果和实现课程目标的意义。尽管“教学评”一体化导向下的初中道德与法治教学创新策略具有明显的优势，但在实施过程中也会遇到一些挑战。例如，如何科学地设计和实施有效的评价机制，如何保证所有学生都能在创新策略下受益，以及如何确保这一策略的长期有效性等。为了解决这些问题，我们需要持续进行深入研究和实践探索。【参考文献】1 李振都，陈丹萍.初中道德与法治学科教学评一体化的实践探究 J.试题与研究，2023（32）：37-39.2 范晓琪.“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学探索 J.现代教学，2019（18）：52-54.3 郭莉.道德与法治融合教学的教学评一体化实施 J.中小学班主任，2022（02）：72-73.4 王萍.基于新结构教学评框架的学业评价 J.思想政治课教学，2022（04）：78-81.【作者简介】黄景丽（1978.09），女，汉族，福建福州人，本科，一级教师，研究方向：中学教育。