“读写结合” 模式下的初中语文写作教学探究.pdf

小作家选刊“读写结合”模式下的初中语文写作教学探究吴宗玉（江苏省扬州市田家炳实验中学，江苏 扬州）摘 要：阅读与写作互动的教学模式可以显著提高学生的写作水平，激发他们的写作兴趣。通过阅读优秀的文学作品，学生可以积累丰富的写作素材，并提升自身的表达能力。学生通过写作实践，能够将所掌握的知识和技巧运用到自己的作文中去，并逐渐形成自己的写作风格。因此，阅读与写作融合的教学模式可以提高学生的写作水平，提升学生的文学素养。本文旨在探讨基于阅读与写作融合的初中语文写作教学方法，使学生能够在写作中更准确地表达自己的观点和情感。关键词：写作教学；读写结合；以读促写；读写融合中图分类号：文献标识码：写作一直是初中语文教学中的重要组成部分，然而传统的写作教学模式往往是教师机械地教、学生机械地写。在当今信息化时代，要想让学生具备扎实的写作功底，教师不仅要注重写作技巧的传授，更要将阅读与写作有机结合，以进一步激发学生的写作灵感，提升他们的写作能力。一、初中语文传统写作教学的不足 阅读和写作教学分离阅读和写作教学分离是传统初中语文教学中的一大不足，这种分离带来了一系列教学问题，限制了学生的语文素养和写作能力的全面发展。在传统教育模式下，阅读和写作被分开教授，学生倾向于将二者视为两个不相关的活动。这导致学生难以将从阅读中获得的知识和技巧有效地应用到写作中去。此外，分离的教学方式会导致写作教学偏重形式，忽视内容的重要性。在传统的写作教学中，学生常常受到规范和格式的束缚，注重字数和结构，却忽略了内容的深度和原创性。这种偏向形式而忽视内容的教学方式，导致学生的写作流于形式，缺乏思想深度，影响他们的写作质量。教学形式过于程式化教学形式过于程式化是传统初中语文写作教学的另一大不足。这种教学方式强调规范化、标准化的写作格式和步骤，却常常忽视了要促进学生个性化发展。因此，程式化的教学方式常常导致学生在创作中缺乏独立性。传统写作教学往往侧重于教授一套固定的写作流程，如列提纲、打草稿、修改等，教师要求学生按照这一流程逐步完成作文。这种方式限制了学生的创造力和独立思考力，使他们陷入形式的套路中，写出的文章千篇一律，并且程式化的教学方式容易让学生对写作失去兴趣。当写作被过分规范化和机械化时，学生可能会觉得写作是一项乏味的任务，而不是一种有趣的表达方式。在这种情况下，写作教学也变得功利化，忽略了培养学生写作兴趣的重要性。忽视学生的主体性忽视学生的主体性是传统初中语文写作教学的又一大不足。在这种教学模式下，教师常常要求学生按照教师或教材提供的模板和要求来写作，而忽略了学生的主体性。一来，传统写作教学强调教师的评价和评分，而忽视学生的写作体验。教师往往且 行 且 思会按照一定的标准和规范来评价学生的作文，强调语法、词语和结构等方面的准确性。然而，这种评价方式可能会让学生过于注重结果，而忽视写作过程中自我探索和表达的乐趣。学生可能会因为害怕得低分而怯于写作。二来，传统写作教学往往忽视学生的个性差异。每个学生都有自己独特的思维方式、兴趣爱好和写作风格，然而，传统的教学模式往往将所有学生视为相同的，要求他们按照同样的标准来写作。这也可能导致某些学生感到失落和挫败，因为他们的写作风格与教学要求不符。二、阅读对写作的影响 阅读启发学生写作的方式阅读不仅仅是学生获取信息和知识的手段，更是启发和影响学生写作的重要因素。首先，阅读可以开阔学生的视野，为其写作提供丰富的素材；其次，阅读可以激发学生的创作欲望，激发他们的写作灵感，促进他们发现写作的乐趣；再次，不同风格和水平的阅读文本，可以让学生学习到多种写作技巧，如修辞手法、句型结构、篇章组织形式等；最后，阅读还可以培养学生的逻辑思维能力。总之，阅读对写作具有深远的影响。阅读有助于学生积累写作素材阅读对学生积累写作素材的促进作用是不可忽视的。通过阅读各类文学作品、科普书籍、历史资料，以及新闻报道等，学生可以获得多样的信息。这些信息可以被学生运用到写作当中去，丰富他们的作品。因此，阅读可以为学生提供广泛的素材，让他们的作品更具深度和多样性。另外，阅读可以强化学生的语言表达能力，让他们更准确、生动地表达自己的观点和感情。三、写作对初中生发展的重要作用 有助于提升学生的语文素养写作对初中生的发展具有重要作用，它有助于提升学生的语文素养。首先，写作有助于培养学生的语言表达能力。通过写作，学生能够锻炼自己的思维能力，将自己的观点用准确、生动的语言表达出来。这种表达能力不仅在语文课堂中有用，在其他学科和日常生活中也发挥着重要作用，如在日常生活中，学生能够更好地与他人沟通，并向他人分享自己的知识和观点，提升自己的人际交往能力。其次，写作有助于促进学生批判性思维的发展。在写作过程中，学生需要分析问题、提出论点、支持论点，这种思考方式可以培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。他们不仅要学会自己思考问题，还要学会评估和分析他人的观点，形成自己独立的观点。这种思维方式对于解决问题、做出决策，以及应对挑战都是非常有帮助的。最后，写作有助于提升学生的创造力。写作是一个创造性的过程，学生可以在其中锻炼自己的想象力和创造力。他们可以创作各种故事情节，构思新颖的论证方法。想象力和创造力对于学生综合素质的发展至关重要。想象力和创造力不仅在写作中有用，在科学研究、艺术创作领域也发挥着关键性的作用。有助于丰富学生的社会体验写作对初中生的发展至关重要，它有助于丰富学生的社会体验。一方面，写作可以帮助学生更好地记录和表达自己的社会体验。通过写作，学生能够将所见所闻、所思所感转化为文字，记录下生活中的点滴瞬间。这不仅有助于增强学生的观察力，还有助于促进他们对事物或事件进行思考，使他们更加敏锐地感知社会的变化。写作也是一种记录和表达的方式，可以让学生留下珍贵的回忆，反思自己的成长过程。另一方面，写作有助于促进学生积极参与社会活动。通过写作，他们可以发表关于社会问题、文化现象、科技创新等方面的见解和观点，从而参与社会话题的讨论。因此，写作可以培养学生的社会责任感，有助于他们更好地理解和适应社会的多样性。四、基于阅读与写作融合的初中语文写作教学的具体策略 引导学生利用阅读积累素材，夯实写作基础利用阅读积累素材是学生夯实自身写作基础的重要途径。学生通过广泛阅读各类文学作品、文章和新闻报道，能够积累词语、句型等，从而为写作积累丰富的素材。通过阅读不同类型的文本，学生可以学习不同的写作风格，了解不同主题的论述方式，进而能够更灵活地将它们运用到自己的写作中小作家选刊去。教师可以引导学生通过分析阅读材料中的结构、语言和修辞手法，来理解作者的写作意图和运用的技巧。通过课堂讨论和分析阅读文本，学生能够更深入地了解写作的要领，并将其运用到自己的写作中去。此外，学生还可以通过模仿和改编阅读材料，运用不同的写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。上述这些做法均有助于学生将在阅读中积累的素材转化为实际的写作能力。例如，在阅读 从百草园到三味书屋 这篇文章时，教师可以引导学生通过阅读了解作者的童年生活和经历，体会作者的思想感情等。同时，教师可以带领学生共同分析文章的结构和语言特点，使他们了解文章中所使用的各种写作技巧，从而更好地体会鲁迅的作品的特征。此外，教师还可以引导学生阅读更多的名著，如 朝花夕拾钢铁是怎样炼成的海底两万里 等，让学生在阅读的过程中积累写作素材，为以后的写作奠定良好的基础。传授学生写作技巧，帮助学生提高写作水平教师传授学生写作技巧，帮助学生提高写作水平，是基于阅读与写作融合的初中语文写作教学的一个重要方面。通过阅读不同类型的文本，学生可以学到多种写作技巧，如修辞手法的运用、文章结构的安排、段落间如何过渡等。通过分析阅读材料中的写作技巧，学生能够更好地理解写作的本质，并在自己的作品中有意识地运用这些技巧，提高写作水平。学生在实际写作中可以运用从阅读中获得的技巧，但常常需要教师的指导。教师可以布置不同类型的写作任务，让学生有机会练习运用不同的写作技巧。此外，学生应养成反思的习惯，反思自己的写作经验，分析哪些技巧自己已经掌握，哪些需要改进。教师可以帮助学生建立写作日志，记录每次写作的感受、遇到的困难和得到的收获。通过反思，学生可以更好地了解自己的写作需求，有针对性地进行练习，以提高自己的写作水平。例如，在阅读 春 这篇散文时，教师可以先引导学生阅读文章，再引导他们分析文章的结构、运用的修辞手法等，如比喻、拟人、排比的修辞手法。教师可以让学生一边阅读、一边自主深入地分析这些修辞手法的运用技巧，如作者将春天拟人化，还有“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的排比句、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻连用，教师可以让学生分别模仿这些修辞手法进行造句练习，并分别指出他们在造句过程中存在的不足，进而使他们快速掌握这些写作技巧的运用方法，帮助他们提高写作水平。鼓励学生联系生活，加强学生的写作情感认知教师应通过阅读材料引导学生将写作与生活建立联系。阅读不仅仅是为了获取知识，更是为了让学生更好地理解和体验生活。教师可以选择具有生活情感和情感元素的文本，如散文、诗歌、小说等，让学生在阅读中感受文本中所表达的情感，理解作者的情感表达方式。在此基础上，教师应鼓励学生在写作中表达自己的情感。教师可以设计写作任务，要求学生以自己的视角写一篇与生活相关的作文，让他们将自己的情感融入文章。这不仅有助于学生更深入地理解和认识自己的情感，还能提升他们的写作表达能力。例如，在学习 秋天的怀念 这一课时，教师可以带领学生一起深入探讨文章中的情感和主要内容，也可以向学生提出一些问题，如：“你是否有过类似的经历，感受过亲情的温暖？”“作者通过哪些细节描写来表现儿子对母亲的感情？”并利用这些问题引导学生积极思考。然后，教师可以组织学生互相分享和交流自身的经历，加强学生的情感认知，使他们感受到语文学科与生活之间的密切关系。接着教师便可以引导学生结合自身的经历写一写自己身边有关亲情的文章，从而有效丰富学生的写作情感和内容。注重写作评价总结，全面提升学生的读写能力注重写作评价总结，全面提升学生的读写能力，是基于阅读与写作融合的初中语文写作教学中的关键策略。每一次评价不仅仅是为了给学生打分数，更应该是一次帮助学生改进的机会。教师可以通过仔细阅读学生的作文，评估他们的文字表达能力、逻辑思维能力等。这种全面的评价可以帮助教师了解学生的优势和不足，从而更有针对性地进行教学指导。此外，教师评价不仅要关注学生的作文成绩，且 行 且 思还要提出详细的建议。教师可以为学生提供具体的写作反馈，包括语法、用词、逻辑和表达等方面的指导。教师还可以鼓励学生进行自我评价和总结，帮助他们反思写作过程，认识自己的不足，并设定改进目标。这种反馈和自我评价有助于学生不断提升自己的读写能力。例如，每次学生写完作文后，教师可以组织一次班级讨论会，让学生分享他们的作品，这个环节可以帮助他们了解同学的写作风格和观点，并从中学习更多的写作技巧。教师也可以在讨论中指出学生的作品中普遍存在的问题，引导学生思考如何改进自己的作品。然后，教师为每个学生提供个性化的指导，让他们明白如何提升自己的写作能力。同时，教师可以引导学生进行自我评价、学生之间互相评价等，让他们充分参与到评价中来，从而增强他们的写作意识，全面提升他们的读写能力。五、结语教师可以试图建立一种教学环境，鼓励学生通过深度思考和分析文本，将自己的声音和观点融入写作中。这不仅有助于提升学生的写作质量，还可以培养学生的创造性和批判性思维能力。参考文献：靳小丽 初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考 人生与伴侣，（）：龚梅鹏 浅谈初中语文阅读与写作教学的互动 国际教育论坛，（）：谢春玉 基于融合视角的初中语文阅读教学与写作教学研究 教学管理与教育研究，（）：冯艳 基于名著阅读的初中语文写作教学研究 读与写：上旬，（）：雷锦燕 初中语文阅读与写作训练的良性互动探究 新作文：教研，（）：徐燕鸣 名著阅读视域下的初中语文写作教学研究 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，（）：王芳 初中语文阅读和写作教学有效结合研究 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，（）：洛松卓玛 刍议初中语文阅读与写作教学的融合策略 爱 情婚姻家庭（教育科研），（）：骆云辉 初中语文基于群文阅读的“读写结合”教学实践研究 试题与研究：教学论坛，（）：游丹 读写双向互动理念下初中语文写作教学方法探讨 世纪之星初中版，（）：张玉林 论语文阅读与写作教学的有效互动 求知导刊，（）：王志泉 基于读写结合的初中语文写作教学研究 山海经：教育前沿，（）：郑红霞 读写结合模式促进初中语文有效写作教学的实例研究 今天，（）：周荻 以读促写：初中语文写作教学研究 读与写（上，下旬），（）：