老年大学教学中的课程思政实现路径研究——以通识课为例_夏霨.pdf

2023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune老年大学教学中的课程思政实现路径研究 以通识课为例夏霨【内容摘要】构建课程思政是深化高校体制改革、培养新时代人才的重要手段。老年大学是提升老年人幸福生活指数、发挥老年资源社会价值的重要载体，通识课程是老年大学课程教学的重要课程，是丰富老年学习内涵的主要形式。然而根据调查老年大学通识课存在结构单一、过度专业化等误区，制约通识课程教学的实效，因此为提升通识教育实践广度与创新力，应构建思想政治通识教育课程体系，深入挖掘思想政治元素，打造通识教育融合课程思政的教学体系。【关键词】课程思政;通识课;价值引领;深度教学;老年大学【基金项目】本文为深圳开放大学 2021 年度教改项目“课程思政在老年大学教学中的实现路径 以通识课为例”(编号:SZ-KD 2021020)研究成果。【作者简介】夏霨(1988)，女，江西景德镇人，深圳开放大学终身教育学院高级工程师，硕士;研究方向:教育技术基于全民终身学习理念的深入践行，老年大学成为服务老年人学习的重要场所。积极开展思想政治教育、增强老年人的道德文化修养不仅是提升老年人生活质量、服务社会经济发展的重要手段，也是发挥老年人精神财富价值、彰显我国社会主义制度优越性的重要保障。课程思政是思想政治教育的重要方式，是“三全育人”实施的重要模式。通识课程是老年大学的主要课程，是非专业、非功利的综合性课程。实践证明，基于老年教育改革的不断推进，构建通识思想政治教学体系成为老年大学高质量发展的重要举措。一、老年大学通识课程与思想政治教育的内在逻辑关联通识课程是一种非学历课程，侧重于综合素质的培养。在终身学习理念下，老年大学通识课程与思想政治教育具有同向同行的内在逻辑关系:一是课程思政协同育人与通识教育全人理念具有一致性。立德树人是高校教育的根本任务，虽然老年大学不同于高等学历教育，但是老年大学要以立德树人为根本，通过开展系列课程教学，增强老年群体的政治素养，坚定他们的社会主义核心价值观。通识课程侧重于综合素质的培养，是培养全面人才的重要课程基础。因此将思想政治教育与通识课程相结合，是践行终身教育理念，深入挖掘思想政治元素，坚定老年人社会主义立场的重要手段。二是课程思政与通识教育的核心理念具有一致性。基于高等教育的不断发展，尤其是社会对高素质人才需求的不断增加，迫使以人为本教育理念逐渐成为高校教学的根本。2004年中共中央印发的加强大学生思想政治教育的意见明确提出要将“以人为本”作为思想政治教育的指导思想。纵观老年教育的发展趋势，由于老年人具有较强的差异性，例如老年大学部分群体具有浓厚的文化素养、部分群体具有丰富的实践技能经验。因此老年大学在开展通识课程教学中必须结合不同学习需求的对象实施相应的知识传授。而思想政治教育也必须结合老年人的差异性实施针对性的教育。所以在通识课程中融入思想政治元素是提升通识课程教学质量，实现以人为本教学理念的根本途径。三是通识课与课程思政的教学载体具有一致性。有效的教学载体是提升课程教学质量的基础，无论是通识课程还是课程思政都必须借助于老年人生活、学习较为紧密的物质，这样才能够真正实现二者的有效融合。二、课程思政在老年通识课教学中融入的困境在通识课教学中实施课程思政是提升通识课教学质量的重要手段，虽然近些年老年大学构建了相对完善的通识课程思政教学体系，但是通过深入分析，课程思政在老年通识课教学中应用还存在不少困境。(一)老年大学教师专业素养不高，思想政治教师队伍匮乏。根据调查，老年大学课程思政建设最大的瓶颈之一就是缺乏高素质的课程思政教师队伍:一是老年大学虽然开设了不少通识课程，例如舞蹈、歌曲、武术、象棋等，从事通识课程的教师也具有扎实的专业理论知识，但是缺乏思想政治技能，导致在通识课程教学中难以将思想政治元素融入通识课程教学。比如在舞蹈课程教学中，教师主要开展关于舞蹈动作方面的教学工作，没有融入“快乐体育”理念、工匠精神等思想政治元素，没有构建健康、快乐的教学模式，出现了功利化教学现象。二是老年大学思想政治教师队伍比较匮乏，尤其是缺乏具有高素质的综合性思想政治教师队伍。目前老年大学从事通识课程的教师大部分是外聘或者社会志愿者，他们没有接受过专业的思想政治教育，缺乏思想政治意识。(二)教学内容缺乏系统设计，脱离老年人实际需求。老年大学教育不同于学历教育，其侧重于丰富老年人的物质文化生活。课程思政融入通识课教学关键就是要深入挖掘通识课思想政治元素，达到潜移默化的教育。但是根据当前对老年大学通识课教学内容的分析，其存在以下两个问题:一是通识课教学内容缺乏系统性，导致通识课教学内容缺乏思912产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3政元素。“课程思政”需要全员参与，但是在老年通识课教学中通识课程教师缺乏思想政治素养，导致他们在具体的教学中主要关注通识知识的传授，没有将形势政策引入教学中。例如在老年文艺方面的通识课程教学中，教师并没有将课程内容中的思想政治元素有效融入进来，导致老年人所接触的通识教育仍然是以粗糙的专业技能为主。二是通识课程教学内容脱离老年人实际需求。根据调查，老年人对社会时事热点问题比较感兴趣，他们热衷于茶余饭后讨论国家政治，如何将思想政治教育与通识课内容相结合至关重要，然而在老年大学教学内容设定上却忽视了老年人的实际需求。(三)教学手段单一，忽视实践活动价值引领。目前老年通识课教学主要采取集中授课的方式，虽然部分教师在通识课教学中有目的地融入了思想政治元素，但其效果并不高:一是老年通识课程教学手段单一。老年大学在通识课程教学的过程中主要是教师讲解，学生被动听的模式。例如，在中国传统文化 课程教学中，很多时候是教师在课堂上讲解，学生被动听讲，教师缺乏与老年人的互动。二是通识课实践教学的核心价值引领效果没有发挥出来。老年大学在开展社会实践活动中，主要是以通识教育为主，缺乏对社会主义核心价值观的融入。例如，为了提升通识课程的教学质量，老年大学会定期组织老年人开展各种文体活动，但是却缺乏与思想政治教育的有效融合。(四)考核体系不完善，沦为形式。目前高校在通识思想政治课程考核建设上存在考核体系不完善的问题:一是目前对于通识思想政治课程的考核主要是以专业知识考核为主，忽视了对老年人的道德修养的考核。例如，在老年休闲课程的考核中，教育工作者将专业知识作为考核的重点，而对于思想政治方面的考核重视程度不高。二是基于老年教育的特点，通识思想政治课程教学考核体系往往会沦为形式。例如对于通识思想政治课程的教学考核重视程度不够。三、课程思政在老年通识课教学中融入的路径在通识课教学中融入课程思政对增强老年学习效果、坚定政治立场、服务社会经济发展具有重要意义。基于在通识课教学中融入课程思政所存在的问题，需要构建完善的通识思想政治教学体系。(一)提升教师课程思政水平，加强思想政治教师队伍建设。将课程思政融入通识课教学中关键就是要构建一支高素质的思想政治教师队伍。老年大学要以思想政治教师队伍建设为抓手，不断提高思想政治教师队伍建设水平。课程思政教学体系的构建要求老年大学全体人员参与，尤其要求专业课程教师要具有丰富的思想政治理论知识，懂得如何在通识课程中融入思想政治元素。因此老年大学基于通识课程思政教学的要求，一方面要加大对现有教师队伍的培训力度，不断增强其思想政治业务能力。例如老年大学要及时组织教职工学习“习近平总书记在庆祝中国共产党成立 100 周年大会讲话精神”，通过学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉践行社会主义核心价值观。另一方面老年大学要加大高素质思想政治教师引进力度，不断提高通识课程教学水平。思想政治教师队伍建设是一项长期工作，老年大学要制定可持续发展的人才战略，例如老年大学要加强与高等院校的合作，及时聘请高素质的思想政治教师从事老年通识教学。(二)深入挖掘思想政治元素，贴合老年人实际需求。在通识课教学中要结合通识课教学内容深入挖掘思想政治元素:一是老年通识课教学中要结合老年人的特点合理设定教学内容。通识课突出全面育人，其不同于传统的学历课程教学，通识课教学具有较高的灵活性，因此在教学中教师要结合老年人的心理特点深入挖掘思想政治元素。例如在关于传统文化方面教学的过程中，教师要深入挖掘思想政治元素，通过融入思想政治元素让老年人认识到中华优秀传统文化的渊源，自觉做到“两个维护”。二是教学内容设定要结合老年人的实际需求。老年人学习的动机不同，他们对于相应的知识体系兴趣也就不同。例如有的老年人热衷于艺术文化，因此教师要从艺术文化思想政治教育入手，将艺术与思想政治教育相结合，以此达到潜移默化的目的。当然为了增强通识课程教学的质量，老年大学还要发挥示范作用。在以“践行工匠精神，建设美丽中国”为主题的课堂上，老年大学可以选择老年人身边的先进事例作为切入点，结合自己刻苦求学、精心施教、潜心研究的经历，阐述对“工匠精神”的理解与思考，勉励学子做任何事情都要耐得住清贫和寂寞，甘于坐冷板凳，以持之以恒的毅力，在伟大梦想的新征程中绽放最美芳华、谱写壮丽篇章。(三)创新教学手段，重视实践教育价值引领效力。老年教育不同于学历教育，尤其是在通识课程教学中融入思想政治元素关键就是要增强老年人的思想政治意识，提升老年人的幸福生活指数。老年教育时间不固定，因此针对老年教育的特点，在通识课程教学中引入思想政治教育必须要改变传统的教学手段，利用互联网技术丰富思想政治教育内容。例如在通识课程教学中如果机械性地引入思想政治元素，那么老年人可能会存在理解上的问题。而利用互联网技术构建通识课程思想政治教育体系，则可以将枯燥的思想政治教学内容以生动的图片或者视频方式展现出来。比如在开展通识课程教学的过程中，可以结合具体的教学内容利用微课堂有目的地引入习近平的讲话视频，这样可以加深老年人对社会主义核心价值观的认同;另外老年大学还要积极发挥实践教育的作用，围绕社会形势开展丰富的社会实践活动。老年大学可以利用“建党 100 周年”契机，组织丰富多彩的文体活动，将通识课程内容与党建教育相结合，达到育人的目的。比如在舞蹈课程学习中，老年大学可以举办庆祝建党 100 周年的舞蹈比赛，将舞蹈学习与思想政治教育相结合，以此丰富老年人的精神生活。(四)完善考核体系，优化教学考核指标。一方面高校要不断完善通识思想政治课程的教学考核体系，突出通识专业知识与思想政治知识的有效衔接。例如在老年体育项目教学中，教师要重视通识课程思政考核工作，通过教学考核倒逼学生积极学习相关的知识点;另一方面高校要优化通识思政课程教学指标，将职业道德、人文修养以及思想觉悟引入课堂教学考核。让老年人跳出传统的学习方式，不仅仅关注最终的结论，还要把注意力放在科学家得到正确结论的过程。基于社会经济的发展，老年人必须积极迎合社会主流思想，为此在通识课程教学中，要突出对老年群体的思想道德考核，通过强化老年人的思想道德素质促进老年教育的高质量发展。四、结语总而言之，将“课程思政”融入老年通识课堂教育中，能0222023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune“1+X”证书制度与高职人才培养方案的融合研究 以电气自动化技术专业为例缸明义夏兴国【内容摘要】“1+X”证书制度是将 国家职业教育改革实施方案 顺利落实的重要设计，旨在培养满足企业发展需求的复合型技术技能人才。在研究的过程中，以电气自动化技术专业为例，从目标融通、方案融通、课程体系、课程标准、教学实施以及评价体系等方面提出具体措施，以期为电气自动化技术专业的 1+X 书证融通和复合型技术技能人才培养提供参考。【关键词】“1+X”证书制度;电气自动化;人才培养;书证融通【基金项目】本文为安徽省职业与成人教育学会教育教学研究规划课题(编号:Azcj2021205)、安徽省质量工程项目(编号:2021jxtd285、2021jyxm1486、2021jyxm1480)、安徽省级双基教学示范课项目课题(编号:2361)研究成果。【作者简介】缸明义(1980)，女，辽宁锦州人，马鞍山职业技术学院讲师，硕士;研究方向:高职教育、控制理论与控制工程夏兴国，马鞍山职业技术学院国务院在 2019 年发布了国家职业教育改革实施方案，这标志着“1+X”证书制度试点工作正式开始1。从其中的规定来看，需要将该制度和专业人才培养融为一体，实施该制度并非弱化学历教育，而是为了使学生在具备“1”的基础的同时还拥有“X”的社会技能，保证学校培养的人才既符合教育发展要求，也满足企业需求。“1+X”证书制度中的“1”和“X”既不是机械的叠加，也不是并行证书体系，而是相互衔接和融通2。因此，如何挖掘“1”证书和“X”证书对立统一面，实现两者在目标、内容、实施、评价等方面的融通，实现“育才”与“育人”的统一，是该制度试点过程中相关学校以及企业都需要重点关注的问题。一、“1+X”证书制度与人才培养方案的融通方法(一)融通内容。在“1+X”证书对接融通过程中，为了保证“1+X”证书制度的有效实施，需要规划融通内容3，对现有电气自动化技术专业课程体系及结构作适应性的调整和改革。1 专业教学目标和“X”证书能力的融通。职业技能证书中不同等级的标准，都必须具备针对性的教学层次，同时具有明确的培养目标。这两方面的有效结合，能够充分体现教学目标是否达成。2 专业课程内容和“X”证书培训内容的结合。专业课程大多是学科性的课程结构，“X”证书是综合模块化结构，所以，需要把证书内容适度融入专业培养方案，优化课程的组织和选择。3 专业教学实施过程与“X”证书培训过程的融通。两者的融通需要同步化的统筹和安排，包括在教师、教学模式、实训场所等方面的融通。4 课程评价与 X 证书技能考核的融通。以学校评价为主的传统评价方式很难满足企业行业需要。改革传统评价方式，构建学校、企业、社会培训、行业协会多元评价组织，不仅要确保学生顺利得到学历证，而且保证他们能满足职业技能等级要求。够在潜移默化中实现对老年人的思想政治教育。所以为了能够方便“课程思政”在通识课堂中的融入，要以教学诊改为抓手，及时发现问题，加强诊断与改进，确保通识教育课程“课程思政”实施到位。【参考文献】1 张立荣，吴杰 高职院校通识教育“课程思政”实施策略 J 工业技术与职业教育，2020，4:88 90 2 陈洁 高职院校“课程思政”融入通识课程教学实践路径探析 J 福建茶叶，2019，10:246 3 盛杨 论课程思政视域下的高职通识金课建设J 教育与职业，2020，8:89 91 4 伍醒，顾建民“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向 J 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