中职音乐教学中民族音乐教学策略.pdf

素质教育 111 中职音乐教学中民族音乐教学策略顾佳浙江省宁波市镇海区职业教育中心学校 315201摘要：民族音乐是音乐教学中的重要组成部分，中职音乐教师在教育发展新阶段探索民族音乐教学策略，可通过给予民族音乐教学一定的重视以及促使民族音乐传统教学方式改革创新，提高民族音乐教学效果，促使绝大部分学生受可行性较强的教学方式的影响提高民族文化认识和认同感，或增强学生的审美能力和艺术素养。所以，本文主要对中职音乐教学中民族音乐教学策略详细分析。中职音乐教师可在探索民族音乐教学策略的过程中，积极更新教育观念，探索民族音乐教学多元路径，如构建多维互动的课堂教学模式，借助微课精细化讲解音乐演唱技巧等，强化中职音乐教学中民族音乐教学的意义和价值。让学生获得更好的发展，让中职教育获得更好的发展。关键词：中职音乐教学；民族音乐；教学策略；分析中图分类号：G4 文献标识码：A引言目前，随着我国教育行业在整体上拥有较为显著的发展进步，中职音乐教学中，民族音乐教学水平相比以往也有了较大的提升，但由于多种因素的共同影响，民族音乐教学难免会存在一些有待解决的问题，需教学工作者依据实际情况进行有效的教学调整和优化，这样才能保障教学质量，提高学生的学习效果。中职音乐教师除了要积极更新教学方法和调整教学内容，也要保障教学的动态化，保障教学的现代化，这样才能使优化的民族音乐教学满足新课程标准下的教学要求，满足学生的个性化发展需要。1.中职音乐教学中民族音乐教学的概述民族音乐的含义从狭义而言，是指我国祖祖辈辈生活和繁衍在中国这片土地上的各民族从古至今在悠久历史文化传统上创造的具有民族特色的音乐，该的音乐能体现民族文化，还能体现民族精神。民族音乐从广义上而言，主要指中国音乐家创作的音乐和具有中国五声色彩的音乐曲目。我国具有代表性的民族音乐主要包括良宵，该曲目又被称之为除夜小唱，是中国著名音乐家刘天华创作的十首二胡曲中唯一的一首即兴之作，曲虽短小，但却以怡然自得之感，生动地描绘了作曲家与友人除夕之夜共度良宵的愉悦心情。此外，还包括彩云追月，该曲目风格轻快独特，主要描写了小市民平凡生活的轻松写意，彰显了典型的广东民间音乐风格。还包括百鸟朝凤，该曲目是一首被称为“鼓吹乐”或“鼓乐”的民间吹打乐合奏曲，最早流行于河南、山东、河北、安徽等地，是中国民族器乐十大名曲之一，其热闹欢快的曲调描摹了百鸟和鸣之声，歌颂了大自然的美景。2.中职音乐教学中教师深化民族音乐教学的意义在中职音乐教学中，教师在教育发展新阶段转变固化教学观念和不断丰富教学经验后深化民族音乐教学有许多积极影响。其中，以提高学生民族文化认识和认同感为例，教师深化民族音乐教学可让学生深入了解和认识本民族文化，并在此基础之上增强文化自豪感，激发学生爱国主义精神和文化自信心，积极影响较为显著。以提高学生审美能力和艺术素养为例，中职音乐教师基于民族音乐本身具有独特的艺术魅力和审美价值，深化民族音乐教学，提高学生对音乐的欣赏水平和艺术修养，既可以提高学生的学习成绩，还可以强化学生的学科素养。以推动民族音乐传承和发展为例，众所周知，音乐传承和发展是需要人来实现的，中职音乐教师在教育发展新阶段就是有效的民族音乐教学方法，便可以以教学为载体，更好的传承和发展我国民族音乐文化，让更多学生群体从学习初始便开始了解和喜欢民族音乐，促进年轻力量为民族音乐未来发展贡献相应的力量。以促进中职音乐教学改革发展为例，教师为深化民族音乐教学，不断探索新的教学路径，可以突破固化教学形式的局限，让中职音乐教学在新课程背景下实现改革创新，更好的提高学生音乐学习质量和水平，更好地培养XUANDONGMAN素质教育 112 学生创新意识和学习精神。3.中职音乐教学中民族音乐教学的现状虽然现阶段中职音乐教学中民族音乐教学水平获得一定程度的提升，但民族音乐教学中也难免会存在一些有待解决的问题，制约教学发展。中职音乐教学中民族音乐教学存在的主要问题包括教学模式相对固化，或者，民族音乐教学形式相对单一。民族音乐教学模式相对固化主要体现于教师与学生在课堂上交流互动不足，音乐教学课堂上整体教学往往会成为简单和机械性的重复，增多教学问题。民族音乐教学形式相对单一主要体现于民族音乐教学课堂教学创新性不足，学生在民族音乐学习中兴趣提不起来，导致许多学生在民族音乐学习中理解十分有限，并不利于强化民族音乐教学的有效性。4.中职音乐教学中民族音乐教学的有效策略4.1 在民族音乐教学中构建多维互动的课堂教学模式单一的教学模式会让课堂教学存在较多的局限性，影响教学效果。中职音乐教师可在优化民族音乐教学方法的过程中，利用更新的教育观念构建多维互动的课堂教学模式，这样不仅可以使原本存有问题的教学模式得到优化和改善，还可通过让教学模式更具吸引性，激发学生学习的主动性，提高民族音乐教学质量。对此，中职音乐教师可在课堂上将生本互动和生生互动以及师生互动联系在一起，从多方面和多角度增强民族音乐教学的互动性。例如，中职音乐教师讲解蓝色多瑙河时，便可以在课堂教学开展前，基于教学内容和学生学习所需，为学生创设民族音乐曲目创作背景调查相关预习任务，利用课前导学激发学生对民族音乐创作背景探究的欲望，便于提高学生在课堂上的学习效果。在课堂教学中，中职音乐教师可通过联系民族音乐文化价值和艺术价值展开教学分析，为学生创设一些互动性较强的思考问题，并让学生分组对问题探究、整合回答，确保教师与学生和学生与学生之间的教学互动性不断提升。教师可通过向学生提问“学生们在欣赏蓝色多瑙河后，能感受到作品中渗透怎样的情感？或者，蓝色多瑙河节奏种类是哪一种？结构形式应如何总结？”让学生在问题探讨后了解蓝色多瑙河主要渗透了爱国主义情感和极强的艺术感染力，且蓝色多瑙河的节奏类型为圆舞曲，结构形式为维也纳式圆舞曲，方便自身在教学互动中对学生民族音乐学习和演唱表现给予多方面的观察，对学生做好相应的民族音乐教学指导，确保中职音乐教学中民族音乐教学的有效性。4.2 在民族音乐教学中利用多元的教学形式中职音乐教师也可在优化民族音乐教学工作的过程中，基于能对中职音乐教学中民族音乐教学状况产生影响的因素是比较多的，而其中民族音乐教学形式的影响比较直接，为避免教学效果达不到既定的目标，在民族音乐教学中，利用多元教学形式解决教学形式单一的问题，更好的促进民族音乐教学有效性提升。例如，中职音乐教师讲解谁说女子不如男时，除了可以在教学优化中联系具体民族音乐曲目，进行民族音乐演唱教学之外，还可以在探索多元民族音乐教学形式应用方法的过程中，定期进行民族音乐鉴赏教学，如联系国内少数民族地区音乐鉴赏这一主题，创设开展性较强的主题是民族音乐鉴赏教学活动，可通过从民族音乐鉴赏角度开展教学引导，让学生对民族音乐艺术的理解得到显著的加深，并达成培养学生音乐素养的目标。首先，教师可将民族音乐鉴赏教学目标设定为（1）初步感受豫剧的风格特点，有韵味的跟唱谁说女子不如男，并辅以简单的身段动作进行表演。（2）了解豫剧的相关知识，走近豫剧大师常香玉。（3）感受豫剧魅力，了解唱腔特点，进一步认识中国的戏曲剧种。其次，在课堂上利用多媒体设备播放花木兰动画视频，并提问“动画中的主人公是谁？谁能用一句话来介绍主人公？”做好教师总结“同学们对花木兰非常了解，人们通过不同的形式来赞颂花木兰，今天我们来欣赏戏曲是如何塑造花木兰的英雄形象？让我们一起走进戏曲世界。”随后，教师可通过让学生初听戏曲谁说女子不如男，让学生了解中国的戏曲种类很多，塑造花木兰最具有代表性的戏曲就是豫剧-谁说女子不如男，并播放豫剧谁说女子不如男素材，引领学生思考并讨论“戏曲给你留下怎样的印象，音乐有何特点？”可通过让学生从唱腔、歌词、伴奏、旋律、节奏等音乐要素入手分析，及开展小组交流，让学生总结装饰音、下滑音、节奏鲜明等特点，进而，进行教师总结豫剧唱腔具有流畅、节奏鲜明、极具口语化、吐字清晰等特点。确保中职音乐教师能在民族音乐教学中利用多元教学形式提高学生音乐素质教育 113 学习水平。4.3 在民族音乐教学中借助微课精细化讲解音乐演唱的技巧现阶段，我国教育行业中许多教师都会基于微课精细化教学的积极作用，对微课精细化教学方法引入并落实，既可以让教学工作凸显一定的智能性和现代化，还可以更好的保障教学效果。中职音乐教师便可以在优化民族音乐教学工作的过程中，借助微课精细化讲解音乐演唱技巧，可确保民族音乐教学层面不仅仅是培养学生对民族音乐的兴趣，同样，也对学生民族音乐演唱能力予以较好的培养。例如，中职音乐教师讲解原来姹紫嫣红开遍时，便可以从情感融入和气息调整以及节奏把握三个角度着手，面向学生主体借助微课精细化教学的优势制作相应的微视频，可有效的强化学生在民族音乐演唱学习中对技巧的认识和应用能力，并有助于中职音乐教学中民族音乐教学有效性的持续提升。教师在歌曲情感展示中，可通过将歌曲歌词中能体现丰富情感的句子进行提炼，在网络上搜集丰富的素材对其进行修饰，完善微课教学内容，用微课页面让学生更为直观的了解歌曲的情感表达，强化学生的认知。教师在歌曲气息教学中，同样，可在开展微课精细化教学工作的过程中，在微课页面展示发音技巧的动态图画，或者，放大歌曲演唱者演唱歌曲过程中的嘴唇位置的视频，让学生通过了解丰富的素材，在微课精细化教学引领中保障学习成效，掌握较多的学习技巧。教师在节奏教学中，可通过在微课精细化教学时引领学生根据所选的歌曲片段用双手拍击打拍子，或者让双脚落地打拍子，亦或者，做感兴趣的丰富的迎合节奏的动作，利用微课精细化教学的多样性和灵活性，培养学生民族音乐演唱能力，让学生演唱学习曲目或其他类似原来姹紫嫣红开遍的昆曲时，丝不如竹，竹不如肉，声中无字，字中有声。4.4 在民族音乐教学中带领学生挖掘音乐的底蕴中职音乐教师在研究有效的民族音乐教学策略的过程中，带领学生挖掘音乐的底蕴，不仅可以提高学生的音乐学习效果，还可以提高学生的审美能力。所以，中职音乐教师可在授课时注意深入挖掘作品历史文化素养和内涵，并确保学生能发挥主观能动性，结合音乐作品进行联想和合理的想象，达成既定的教学目标。例如，中职音乐教师讲解丑末寅初时，除了可以通过做好课前导入环节和课堂教学环节，激发学生学习的热情，提高学生的演唱能力，还可通过挖掘歌曲的底蕴，让学生对所学内容有更深刻的认知，如丑末寅初有浓厚的民国味道，虽然说的事是凌晨三点的故事，却声韵优美，场景有无限的想象空间，以至于成为了当之无愧的中国版小夜莺，促使学生发挥主观能动性，主动探索符合自身有效的音乐学习方法，提高学生的民族音乐学习水平。教师可通过在课堂上让学生感受京韵大鼓用北京方言演唱，并让学生依字行腔说唱结合的唱腔特点，确保学生能在教师正确的引领中体会唱腔中滑音和颤音的特色，感受北京方言的语言魅力。另外，中职音乐教师可通过让学生欣赏骆玉笙演唱的视频，让学生了解著名京韵大鼓表演艺术家骆玉笙和京韵大鼓的伴奏乐器，并且能直观的感受到京韵大鼓的表演特点是一人站唱自击鼓板，明确歌曲的特征。教师采取有效的教学方法指导学生学习民族音乐，既可以让学生朝着正确的方向学习，还可以让学生基于自身性格特点和探究好的学习需要，既能用模仿的方式将歌曲唱出来，还能依照自身的演唱特点将歌曲唱出来，切实提高学生的歌唱能力和综合音乐学习水平。结语总之，中职音乐教师在教育发展新阶段积极探索有效的民族音乐教学方法，可通过把握音乐教学中的重要部分的教学要点，提高民族音乐教学效果，完善音乐教学，带领学生在音乐学习中不断强化学科素养，获得全面提升。参考文献1 滕珊珊.浅谈如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学 J.漫画月刊,2022,(26):34-36.2黄力.基于民族音乐传承的中职音乐教学策略J.中国文艺家,2019,(09):140-141.3 殷汇举.浅谈如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学 J.新丝路:上旬,2019,(12):1-1.4 王福信.中职音乐教学中民族音乐教学的实践研究 J.赤子,2019,(33):73-74.5 史令慧.感悟民族音乐 深化民族情怀高中演奏模块教学中民族器乐音乐美感培养的思考 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