一年级数学课堂评价统一标准.docx

 十二个月级数学课堂评价标准

指标
权重
指  标  要  求
优异
良好
合格
通常
目标
导学
15
依据教学需要设计合适、有趣导入情景，有效激发学生学习情趣。
5
3
2
1
知识和能力目标正确合适、具体、可测，符合课程标准要求和学生实际，情感态度价值观目标和教学内容联络亲密。
10
8
6
4
自主
学习
25
学习内容明确，时间充足，指导具体，安排科学有效。
15
10
5
3
重视学生自主探究能力培养，自学习惯好，敢质疑会质疑。
10
6
5
3
合作交流
20
小组合作机制健全，养成善于思索、善于展示、善于倾听习惯，学生主动参与，课堂气氛活跃。
10
8
6
4
小展示（组内）展示结果，暴露问题；大展示（班级）围绕问题，给予反馈。展示形式多样，参与面广，效率高.
10
8
6
4
点拨升华
20
善于捕捉动态学习资源，点拨时机合适；点拨富有启发性。评价机制含有激励性，能引导学生进行深度思索和研究。
10
8
6
4
老师示范能力强，有良好专业素养。
10
8
6
4
达标检测
20
创新达标作业设计，作业设计有广度有梯度。作业能当堂完成。
7
6
4
3
利用口头、书面、实践操作等多个形式检测课堂达标情况，目标达成度高（80%学生完成80%目标）
7
6
4
3
反馈立即并得到矫正，做到“堂堂清”。
6
5
4
2
总分：

小学数学新讲课教学基础模式
素质教育实质是实施主体性教育。素质教育关键是培养学生创新精神和实践能力。所以，在素质教育下小学数学新讲课教学模式指导思想是：以新教学观念为先导，进而改变老师教学行为。小学数学新讲课是以新数学知识技能和方法为关键内容课，它是整个小学数学课堂教学体系中最基础也是最关键一个课型， 新讲课可分为概念教学新讲课、计算教学新讲课、处理问题教学新讲课、几何形体教学新讲课等。
一、新讲课基础模式和操作步骤：
小学数学新讲课基础教学模式是：“创设情景，引入新课——自主探究，交流提升——巩固深化，拓展应用——总结回顾，评价反思”。
（一）     创设情景，引入新课。
创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程前提。托尔斯泰说：“成功教学需要不是强制，而是激发学生学习爱好。”要引发学生迫切学习欲望，老师要在教学内容和学生求知心理之间创设一个“不平衡”，把学生引入和所提问题相关情景中，产生搞清求知迫切需要，主动主动参与学习活动。
教学开始，在进行必需基础训练基础上，老师要结合学生认知水平，可 以从生活实例 、直观操作   、旧知迁移    、情景设疑     、动手计算等  创设一定问题情景，引导学生提出数学问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。老师顺势利导，引入新课揭示目标。这一步骤要洁净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以内。
（二）自主探究，合作交流
此步骤是课堂教学关键部分，是培养学生学习能力和习惯，发展学生个性、激发学习爱好有效空间。可分以下几步进行。
1、自主探究
针对上一步骤创设问题情景，学生进行自主探索活动，形成自己处理问题基础思绪。
2、小组讨论
学生已经有了自己见解，在学习小组内进行讨论，能够形成并帮助处理探索过程中所出现部分困难。学生在小组讨论时，能够直接说明自己见解，最终形成小组统一意见。因为学生之间知识水平差距不大，又有类似表述语言，比较轻易畅所欲言，发表见解，既掌握了知识，又发展了能力。
3、全班交流
学生小组讨论结果、探讨问题效果怎样，需要进行必需交流。在这里，老师作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表见解，争辩、质询、接收、吸收。在这个过程中，热烈气氛会调动学生学习主动性，集体力量能够促进学生勇敢叙述见解。学生辨析、推理能力和表示能力在这个过程中得到训练和提升。
4、形成共识
当学生交流取得一定进展时，老师应该立即加以肯定和表彰，不停引导学生了解领会知识，掌握方法和技能。老师能够依据学生活动情况，针对交流中存在问题，作必需小结性讲解，对学生研究情况、交流情况、和问题处理方法，给客观评价，使学生深入明确处理这类问题策略，感受处理问题愉快。
此步骤以15分钟左右为好。
（三）巩固深化，拓展应用
作为数学课必不可少组成部分，它是深入巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提升学生应用水平、减轻学生课外作业负担有效步骤。巩固深化，拓展提升基础形式是练习。只有经过充足练习，才能形成熟练技能技巧，深入发展能力、开发智力。练习分为基础练习和拓展练习。基础练习在先，拓展练习在后。基础练习含有例题特征，关键目标是巩固所学知识。拓展练习是表现知识系统性，使新知识纳入已经有认知结构，加深对新知了解，培养学生学习爱好，发展学生个性专长。
本步骤15分钟左右，依据第二步骤时间合适调整。
（四）总结回顾，评价反思
作为一节课终止部分，能够先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，然后老师对学生参与学习精神状态进行肯定，对学生进行主动评价，使学生产生获取知识喜悦，充满后继学习信心。
通常控制在3分钟以内。
二、小学数学新讲课教学模式利用基础要求：
1、破除以老师为中心教育观念，树立“友好课堂”观念，在这里“友好课堂”关键是指一个民主、平等、合作、交流、自由、开放、安全、愉悦课堂，建立一个以学生为主体、问题处理为根本、学生自主探究学习和老师有效指导相结合“友好课堂”。
2、转变以知识为本位教学观念，树立以学生发展为目标教育思想。让学生在课堂上主动参与、自主探索、合作交流，做到“动而不乱、动而有序、动而有节”，不放任，也不过于严厉。
3、改变以传授知识为关键目标传统课堂教学模式，实践以问题处理为根本，以学生全方面发展为目标新型课堂教学模式，激励全体学生参与学习活动，老师要尽可能适应学生部分差异和不一样爱好具体要求，发明部分开放性问题情境，引导学生思索，提出问题，激励学生主动探索和大胆尝试，养成自主探究学习习惯。
4、要着眼于学生数学素养提升和整体素质提升，在问题处理方案探索过程中，培养学生自主探究意识，发明性思维品质，合作学习精神和处理问题能力，使学生成为含有丰富知识，健康情感、健全个性和良好道德行为习惯一代新人，使她们在未来社会生活中能自尊、自信，勇于迎接社会挑战。
三、小学数学新讲课教学应注意问题：
1、创设问题情景应该是最关键一个步骤，是学生活动成败关键。备课时，老师要立足于学生生活实际，结合教科书内容，提出有价值数学问题。
2、要扩大学生活动空间。老师作为教学活动主导者，要主动参与到学生活动中去，给必需指导和帮助，但在学生进行“自主探究、小组交流”时，不要进行集体讲述，要使学生充足活动。
3、要创设平等、民主、友好教学气氛，尽可能避免一问一答交流方法，激励学生大胆讲话，勇于辩论，老师不可随意打断学生思绪。
4、课堂训练要目标明确，层次分明，讲求实效。训练形式应该多样化，尽可能避免反复单调。练习题设计应遵照下列要求：（1）基础练习覆盖面要宽，起点要低；（2）练习题量要大些，对比较关键知识关键练习，比较模糊知识集中练习；（3）练习要分层进行，由浅入深；（4）设计必做题和选做题，各类学生有所兼顾。
此新讲课基础操作模式是结合目前教学改革形势制订，各步骤反应了新讲课基础规律。教课时，老师要先入格，待熟练后，可依据具体教学内容和学生认知特点，进行大胆创新。

指  标  要  求
优异
良好
合格
通常
目标导学
15
依据教学需要设计合适、有趣导入情景，有效激发学生学习情趣。
5
3
2
1
知识和能力目标正确合适、具体、可测，符合课程标准要求和学生实际，情感态度价值观目标和教学内容联络亲密。
10
8
6
4
自主
学习
25
学习内容明确，时间充足，指导具体，安排科学有效。
15
10
5
3
重视学生自主探究能力培养，自学习惯好，敢质疑会质疑。
10
6
5
3
合作交流
20
小组合作机制健全，养成善于思索、善于展示、善于倾听习惯，学生主动参与，课堂气氛活跃。
10
8
6
4
小展示（组内）展示结果，暴露问题；大展示（班级）围绕问题，给予反馈。展示形式多样，参与面广，效率高.
10
8
6
4
点拨
升华
20
善于捕捉动态学习资源，点拨时机合适；点拨富有启发性。评价机制含有激励性，能引导学生进行深度思索和研究。
10
8
6
4
老师示范能力强，有良好专业素养。
10
8
6
4
达标
检测
20
创新达标作业设计，作业设计有广度有梯度。作业能当堂完成。
7
6
4
3
利用口头、书面、实践操作等多个形式检测课堂达标情况，目标达成度高（80%学生完成80%目标）
7
6
4
3
反馈立即并得到矫正，做到“堂堂清”。
6
5
4
2
总分：