合作学习方式实验研究开题报告格式文本.doc

*县基础教育教学研究项目开 题 报 告项目编号 * 课题名称 合作学习方式实验研究 学科分类 综合类 主 持 人 * * 所在单位 * 填表日期 2018年1月10日 *县基础教育教学研究室 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在学校负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、 开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2017年8月16日开题地点：*完全小学主持人：*评议专家：*参与人员：课题主持人、课题组全体成员、业务副校长及中心校教务主任二、 开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。（一）课题名称：合作学习方式实验研究 （二）课题提出背景：著名科学家杨振宁说：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的”。现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。作为21世纪的学生应当“学会合作”，对未来社会栋梁的小学生来说，更需要一种群体的合作学习，提高学习效率，培养与他人合作的意识和团队精神。“学会合作”在国外已有着几十年开发与研究的历史，并取得非凡的成绩，而在我国却是新生事物。自新一轮课程改革以来，国务院关于基础教育改革与发展的决定中就明确指出“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。“合作学习”从此成为课堂教学中的一大“亮点”，越来越多的教师在教学设计中运用了合作学习这一教学策略，转变学生的学习方式，在很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天。在新课程改革的大趋势下，我县积极推进教学改革，深入开展素质教育，随着素质教育的全面推进，课堂已经不再是教师“填鸭式”的满堂灌形式了，“以学为本，以生为本”的教学观要求新的教学课堂应该以学生为主体。发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。（三）研究内容：1、 致力于改变学生的学习方式。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落了合作学习，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生的学习过程变成了纯粹被动接受、记忆的过程。新课程改革明确提出：“要创设有利于学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力。”根据这些要求，在小学教学中，应致力于倡导学生自主、合作、探究的学习方法。2、 致力于改变教师的教学方式。首先，教师要把新课改的教学理念转变为自身的教学信念，还要把新理念运用到自己教学的决策和行为中。其次，教师要在教学实践中主动转变教学方式。师是教学活动的控制者、组织者、制定者而后又是评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者，是支配者。教师不能高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。应本着“以学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，才能一、 具体实施进度：1、准备阶段（2017年5月）对课题进行论证，申报，立项，请专家指导进行现状调查、收集资料，学习培训。加强对新课程标准和相关的教育教学理论的学习与研讨，提高认识。树立教师与学生平等交流思想，组织对师生的相关因素的问卷调查，全面调查师生评价能力的现状，分析整理。撰写课题方案，拟定实施计划，确定课题研究目标。2、实验阶段（2017年6月-2018年5月）筛选、整理收集各项资料分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控。搜集和积累各项原始资料。开展语文教学不同层次的公开性交流，定期组织公开课教学。3、总结阶段（2018年6月-2018年7月）总结课题研究过程中的经验，反思存在的问题和后续研究方向。搜集、分析、整理课题研究资料，申请鉴定结题。撰写课题研究报告。七、经费保障：序 号经费开支科目金额（元）1资料费20002调研旅差费20003小型会议费1000合 计5000元八、预期成果：（一） 更新了教师教学理念，转变了学生学习方式 （二） 提升组员的理论素质 ，促进大家的专业成长（三） 课题组全员参与，促成向理论型转变（四）认真开展总结反思，积极参加教科研成果展评 课题主持人签名 年 月 日营造一个民主、活泼的课堂氛围，使学生学得主动、学得轻松。3、合作学习方式以培养学生创新精神与实践能力为出发点，让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养获得新知识的能力，学会分享与合作，培养科学态度，充分发挥自身的主体性和创造性。4、教师树立“平等、合作、互动”的课程观，奠定合作学习的基础。“亲其师，信其道”，师生间建立轻松和谐、平等互爱的关系。教师只要蹲下身 子，多一点微笑，多一点宽容，多一点激励，与学生接触零距离，真诚面对面。这样不仅消除学生的畏惧感、紧张与心理焦虑，也可以调动学生的合作学习积极性，使学生充分的参与，充分的合作互动，充分的展示自己，意识到“自我”存在的重要性，最大限度的挖掘自身的潜能，提高合作学习的效率。（四）研究方法：合作学习中的学习方法，对学生来说，不是他们生来就会的，也不是传统的教学中所能培养的，而是在新课程改革的日常的教学过程中需要教师来培养的。教师在教学中要像研究教学内容一样研究教学方法，其中包括合作学习的方法，通过组织有效的合作学习活动，把基本的、规范的学习方法教给学生：1、 调查法：了解该班学习兴趣、个性、能力、家庭背景等方面的差异，建立相对稳定的学习小组。每组5人，使各组总分基本相近，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，同时座位按学习小组编排，5人成“方阵”形，便于讨论问题，便于展开活动。2、 行动研究法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中的真实想法。指导组长在组织合作交流时，先进行有序安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促进不同层面的同学都能得到发展。3、 文献研究法。通过学习使全体教师转变教育观念，理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学改革打好理论基础。采用集体学习、分教研组学习和教师自学相结合。4、 经验总结法。针对实验过程中实际问题进行讨论、分析、总结提高，不断完善操作方法，提高学生小组合作能力。在小组合作学习中培养学会倾听、学会讨论、善于发言，对别人的发言要有进行辨别、评价以及归纳总结的能力。（五）、课题研究组织及分工：*：中小学一级教师,本科学历,五年级语文教师，全面负责课题保障。*：中小学二级教师，本科学历，四年级语文教师，负责研究计划、问卷调查、记录等工作。*：中小学一级教师，专科学历，三年级语文教师，负责资料收集与整理等工作。*：中小学二级教师，本科学历，六年级英语教师，负责具体研讨、实施等工作。*：中小学二级教师，专科学历，三年级语文教师，负责论证、总结工作。*：中小学二级教师，本科学历、六年级英语教师，负责教学论文的撰写等工作。（六） 具体实施进度（1）准备阶段（2017年5月）对课题进行论证，申报，立项，请专家指导，进行现状调查、收集资料，学习培训。加强对新课程标准和相关的教育教学理论的学习与研讨，提高认识。树立教师与学生平等交流思想，组织对师生的相关因素的问卷调查，全面调查师生评价能力的现状，分析整理。撰写课题方案，拟定实施计划，确定课题研究目标。(2)实验阶段（2017年6月-2018年5月）筛选、整理收集各项资料。分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控。搜集和积累各项原始资料。开展不同学科教学不同层次的公开性交流，定期组织公开课教学。（3）总结阶段（2018年6月-2018年7月）总结课题研究过程中的经验，反思存在的问题和后续研究方向。搜集、分析、整理课题研究资料，申请鉴定结题。撰写课题研究报告。（七） 经费预算：序 号经费开支科目金额（元）1资料费20002调研旅差费20003小型会议费1000合 计5000元三、 专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1. 课题选题具有研究价值。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2. 课题研究目标明确. 通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。3. 课题研究内容具体。课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。4. 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。5. 课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。6. 课题研究预期成果多样化。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。 专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。 专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。 评议专家组签名 年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。暂不作调整。 课题主持人签名 年 月 日四、 所在单位意见申请书所填写的内容属实，该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能够提供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。 学 校（盖章） 年 月 日