发展与教育心理学0466复习题精选.doc

发展与教育心理学精选复习题（课程代码0466）第一部分 选择题1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为( B)A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法2.科学心理学的创始人是( D )A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯特3.新精神分析心理学的代表人物是( C )A.华生 B.瓦龙 C.埃里克森 D.弗洛伊德4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是( C )A.霍尔 B.孟德尔 C.高尔顿 D.彪勒5.教育和心理发展之间的中间环节是( A )A.领会 B.实践 C.知识经验 D.技能6.成人用如果你再不听话，大灰狼就来了的话教育孩子。这是利用儿童的（C ）恐惧。A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于( A )A. 1.5-2岁 B.1-1.5岁 C.2.5-3岁 D.2-2.5岁8.影响小学生性格发展的最直接的因素是( A )A.家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是( A )A.一小时 B.一周 C.一天 D.一个月10.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( B )A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级11.当一个人的思维发展处于每个人对问题的看法都是不一样的时，其思维发展处于( B )A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是( A )A.理解 B.机械 C.内隐 D.无意13.自我形象受到空前关注是在( C )A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段14.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由( C )率领的研究小 组完成的。A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比纳15.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是( B )A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是( D )A.运用 B.分析 C.综合 D.评价17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( A )A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习18.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( C )A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能19.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( D )A.命题 B.命题网络 C.图式 D.产生式20.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( A )A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说21.体现了垂直迁移的具体事例是( B )A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.角的概念的掌握影响直角、平角等概念的学习C.石字的学习影响磊字的学习 D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现22.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做( A )A.品德 B.道德 C.个性 D.人格23.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是( B )A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为24.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( D )A.皮亚杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯尔伯格25.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是( B ) 需要。A.归属 B.自我实现 C.尊重 D.生理26.一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?( A )A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏27.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是( D )A.权威者 B.告状者 C.指导者 D.协商者28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力( D )A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高29.测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做( C )A.内容效度 B.构想效度 C.效标关联效度 D.诊断效度30.在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的 来估计。( D )A.标准分数 B.原始分数 C.平均数和标准差 D.相关系数31.同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为( B ) A.重测信度 B.复本信度 C.折半信度 D.内部一致信度32.根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是( C ) A.安全需要 B.爱和归属的需要 C.生理需要 D.自我实现的需要33.一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是( B ) A.成就动机水平较高 B.成就动机水平较低 C.避免失败的动机较高 D.不确定34.关于惩罚在道德行为训练中的作用，正确的应该是( C ) A.惩罚不利于道德行为的形成 B.不能采取惩罚的办法 C.适当运用惩罚还是必要的 D.惩罚在任何情况下都是有效的35.在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是( D ) A.相同要素说 B.形式训练说 C.概括化理论 D.分析概括说36.学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。这是一种( A ) A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习37.根据学习方式对学习进行分类的心理学家是( D ) A.加涅 B.布卢姆 C.潘菽 D.奥苏伯尔38.关于超常儿童的研究中最为著名的研究是( D ) A.弗里曼的研究 B.加登纳的研究 C.罗宾森的研究 D.特曼(Terman)的研究39.对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识的类型应该是( C ) A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我扩张型 D.自我萎缩型40.一般来说，下列能力中初中女生比男生占优势的是( B ) A.比较能力 B.计算能力 C.推理能力 D.空间能力41.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是( C ) A.单人游戏 B.集体游戏 C.创造性游戏 D.活动性游戏42.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是( B ) A.弗洛依德 B.皮亚杰 C.艾里康宁和达维多夫 D.埃里克森43.根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是( D ) A.主动性对内疚感 B.勤奋感对自卑感 C.同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感44.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是( A ) A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C45.为了了解学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当采用的研究方法是( A ) A.观察法 B.问卷法 C.自然实验法 D.实验室实验法46. 1882年，德国生理学家和实验心理学家（B）出版了儿童心理一书。该书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。A.彪勒B.普莱尔 C.斯特恩D冯特 47.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是（B）A.廖世承B.陈鹤琴 C.潘菽D.朱智贤48皮亚杰认为，（C）阶段儿童的心理发展特点是开始形成守恒性。A.前运算 B.形式运算 C.具体运算D.感知运动49.发生认识论的创始人是（D）A.维果斯基 B.霍尔 C.科尔伯格D.皮亚杰50. （D）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。A.华生B.霍尔 C.埃里克森D.弗洛伊德51.知识的（A）是教育和心理发展之间的中间环节。A.领会B.灌输 C.传授D.接受52.通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（D）A.高尔顿法B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法53.常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（B）A.唐氏综合症B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症54.儿童词汇量增长最快的时期是（A）期间。A.34岁B.45岁 C.56岁D.67岁55.培养幼儿发音能力的关键期是在（C）左右。A.2岁B.3岁 C.4岁D.5岁56.幼儿思维以（A）思维为主。A.具体形象B.抽象逻辑 C.直觉行为D.辩证57.在方位知觉的发展中，儿童对（C）的辨别发展最迟，一般要到911岁时才能发展完善。A.里外方位 B.前后方位 C.上下方位D.左右方位58.利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期是在（A）之间。A.34岁B.45岁 C.56岁D.67岁59.影响小学生性格发展的最直接因素是（C）A.同伴关系B.教师的教育方式 C.家庭教育方式D.儿童的自我意识60.根据Selman的角色采择理论，（A）的儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。A.68岁B.810岁 C.1012岁D.1215岁以上61.在（B）阶段，儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展。A.幼儿B.小学 C.初中 D.高中62.小学生思维发展的质变期或关键期一般认为是小学（C）A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级63.美国心理学家（D）提出了发展任务这个概念。A.徘瑞 B.霍尔 C.埃里克森 D.哈维斯特64.在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗。反抗表现最突出的年龄是在（B）之间。A.11.5岁12.5岁B.12.5岁13.5岁 C.13.5岁14.5岁 D.14.5岁15.5岁65.当一个人凡事总要问一个“什么是正确”的答案时，其思维处于（A）阶段。A.二元论B.多元论 C.相对论D.约定论66.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年龄是（B）A.初一B.初二 C.初三 D.高一67.从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二次是在（C）前后。A.初二年级B.初三年级 C.高一年级D.高二年级68.在高中阶段，（A）迅速开始发展起来。A.辩证逻辑思维B.形式逻辑思维 C.抽象思维D.演绎推理69.人的脑重量和容积一般在（C）之间达到最大值。A.1015岁B.1520岁 C.2025岁D.2530岁70.将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是（A）A.奥苏伯尔B.加涅C.克劳德D.威特罗克71.抓住“发现法”的实质，为之提供理论基础，并使之成为课堂教学中的重要的学习与教学方法的心理学家是（C）A.斯金纳B.奥苏伯尔 C.布鲁纳D.加涅72.学习的联结理论的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（ D ）A.托尔曼 B.班杜拉 C.布鲁纳D.斯金纳73.一种学习对另一种学习产生积极的影响叫（D）A.强化B.同化 C.负迁移D.正迁移74.韦纳从（B）个维度来划分归因。A.二B.三 C.四D.五75.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（A ）内驱力。A.附属 B.自我提高 C.认知 D.近景76.用同一种测验对同一组被试前后两次施测结果的相关系数来表示的信度称作( A )A.重测信度 B.复本信度 C.折半信度D.内部一致信度77.根据动机的归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是( B )A.能力高低 B.努力程度 C.身心状态 D.以上均不是78.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为( A )A.附属内驱力B.自我提高的内驱力 C.认知内驱力D.主导内驱力79.在强化的作用下，有机体反应的频率、速度和强度将( C )A.维持不变 B.减弱 C.增强D.不能确定80.柯尔伯格认为，决定儿童品德发展水平的是( A )A.思维发展水平B.人格发展水平 C.情感发展水平D.自我发展水平81.一种学习对另一种学习的影响称为学习的( B )A.强化 B.迁移 C.反馈 D.联结82.奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是( C )A.强化论 B.试误说 C.同化论 D.发现说83.程序教学的形式之一是斯金纳提出的( D )A.循环式程序B.分支式程序 C.直线式程序D.交叉式程序84.奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为( A )A.意义学习 B.发现学习 C.接受学习 D.机械学习85.提出发展任务这个概念的是美国心理学家( C )A.霍尔B.何林沃斯 C.哈维斯特D.埃里克森86.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是( B )A.初一B.初二 C.初三 D.高一87.影响小学生性格发展的最直接因素是( A )A.家庭教育方式B.学校教育环境C.同伴关系 D.大众传媒88.小学生能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是( D )A.67岁B.78岁 C.89岁 D.911岁89.幼儿的主要思维形式是( B )A.感觉运动思维B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维90.大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是( C )A.顶叶B.颞叶 C.额叶 D.枕叶91.随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D )A.学习B.发展 C.遗传D.成熟92.华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕情绪发展的方法是( A )A.经典条件反射B.操作条件反射 C.观察学习 D.试误93.弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分、其活动遵循现实原则的是( B )A.原我B.自我 C.超我 D.自我理想94.弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称作( A )A.神经性焦虑B.道德上的焦虑 C.客观性焦虑D.良心的焦虑95.1903年出版的教育心理学是教育心理学诞生的标志之一。它的作者是( A )A.桑代克B.霍尔 C.哈维斯特D.何林沃斯96.埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是( B )A.信任对不信任B.勤奋感对自卑感 C.亲密感对孤独感D.同一性对角色混乱97.广义的发展心理学包括个体发展心理学、民族心理学和( C )A.老年心理学B.儿童心理学 C.比较心理学D.环境心理学98.内部言语开始发展的时期是在( B )A.婴儿期B.幼儿期 C.小学阶段 D.初中阶段99.威特金将人格分为两种类型，即( C )A.独立型与顺从型B.内倾型与外倾型 C.场独立型与场依存型D.理智型与情绪型100.经过多年研究，卡特尔发现人格的根源特质有( C )A.12种 B.14种 C.16种 D.18种101.智力落后者不仅智商明显低于同龄人，而且( A )A.社会适应行为存在明显缺陷B.存在反社会行为 C.自理能力低下D.情感异常102.桑代克的学习律包括三个成分，即：准备律、效果律和( D )A.联结律B.反馈律 C.反思律D.练习律103.巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是( B )A.第一信号系统B.第二信号系统 C.经典条件反射系统D.操作条件反射系统104.皮亚杰认为，儿童的道德判断是( D )A.从不可逆发展到可逆B.从前世俗水平发展到世俗水平C.从自律发展到他律D.从他律发展到自律105.斯金纳发现，效果最好的强化方式是( D )A.连续强化B.定比间隔强化 C.定时间隔强化 D.不定比间隔强化106科学儿童心理学建立的标志是（ C ）A达尔文于1876年写成一个婴儿的传略B冯特于1879年在德国莱比锡大学成立心理学实验室C普莱尔于1882年出版儿童心理一书 D霍尔于1922年出版衰老：人的后半生107对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据，这种研究设计属于（ B ）A横断研究设计B纵向研究设计 C相关研究设计D聚合式交叉设计108在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（ A ）A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段109皮亚杰认为，儿童开始形成守恒性的阶段是（ C ）A前运算阶段 B形式运算阶段 C具体运算阶段 D感知运动阶段110关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ）A图式 B平衡 C印刻 D发展111亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）A成熟 B遗传 C发育D发展112婴幼儿的主导活动是（ C ）A饮食 B睡眠 C游戏D学习113发展幼儿身体技能的游戏称为（ C ）A创造性游戏B教学性游戏 C活动性游戏 D技能性游戏114一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（ B ）A三年级B四年级 C五年级 D六年级115影响小学生性格发展的最直接因素是（ A ）A家庭教育方式B学校教育环境 C同伴关系 D大众传媒116儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展的阶段是（ B ）A幼儿阶段B小学阶段 C初中阶段 D高中阶段117身体发育的第二次“生长高峰”是在（ B ）A8、9岁11、12岁B11、12岁14、15岁C14、15岁17、18岁D17、18岁19、20岁118在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗。反抗表现最突出的年龄是在（ B ）A11.5岁12.5岁B12.5岁13.5岁 C13.5岁14.5岁D14.5岁15.5岁119高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展，这种影响主要表现在（ C ）A自我意识的发展B社会意识的发展 C性意识的发展D生理意识的发展120从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二欠是在（ C ）A初二年级前后B初三年级前后 C高一年级前后D高二年级前后121主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（ D ）A华生B布鲁纳C斯金纳D托尔曼122只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略，称为（ D ）A一般性学习策略B精加工策略 C组织策略D特殊性学习策略123在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的（ A ）A高原期现象B起伏现象 C动荡现象D波动现象124被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（ D ）A了解学生的能力B处理教材的能力 C言语表达能力D教学监控能力125“举一反三”、“触类旁通”通常指的是什么心理现象？（ A ）A学习的迁移B高原期 C元认知D记忆126心理学研究表明，人的智力水平呈（ B ）A正偏态分布B正态分布 C负偏态分布 D非常态分布127几乎所有的学习和教育心理学家都认为，人类的学习结果可分为三个领域，即认知、情感和（ C ）A意志B态度 C动作技能D知识128提出元认知的是（ B ）A苛勒B弗拉维尔 C威特金D哈维斯特129在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（ C ）A对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B认为每个人都有自己的意图和需要C考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象 D开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的130对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度，称为（ D ）A重测信度B内部一致信度 C复本信度D折半信度131衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度，这指的是测验的（ A ）A构想效度B内部一致信度 C内容效度D效标关联效度132下列属于内部强化的是（ C ）A直接强化B替代性强化 C自我强化D家长的间隔强化133根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（ C ）A能力高低B身心状态 C努力程度D任务难易134影响教学监控能力的因素中，教师自身因素不包括（ C ）A动机B知识、观念 C待遇D情绪情感135现代的认知理论更关心学生的课堂学习，强调何种因素在学习活动中的作用？（ D ）A观察B知觉 C材料的意义D已有认知结构136.最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是（D）A.皮亚杰 B.普莱尔 C.埃里克森 D.荣格137.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为（B）A.验证性实验 B.探索性实验 C.自然性实验 D.实验室实验138.将内部图式加以改变，以适应环境现实的过程叫（C）A.整合 B.同化 C.顺应 D.平衡139.埃里克森认为，幼儿阶段(36岁)心理社会性发展的主要矛盾是 (C)A.自主性对羞怯、怀疑 B.勤奋感对自卑感 C.主动性对内疚感 D.同一性对角色混乱140.以下称为先天愚型的是 （A）A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症D.杭亭顿舞蹈症 141.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为 （C）A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法142.婴儿(2岁左右开始)表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于 （B）A.怕生 B.预测性恐惧 C.本能的恐惧 D.与知觉和经验相联系的恐惧 143.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好个性的最佳途径是（B）A.集体游戏 B.教学游戏 C.创造性游戏 D.活动性游戏 144.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的，越是接近躯干的部位，动作发展越早，而越是远离身体中轴的部位，动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 （B）A.从上而下原则 B.由近及远原则 C.由大到小原则 D.由粗到细原则145.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于（A）A.时间知觉 B.方位知觉 C.形状知觉 D.大小知觉 146.初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的体验，属于（D）A.自尊感 B.成就感 C.成熟感 D.成人感147.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是（B）A.小学生 B.初中生 C.高中生 D.大学生 148.有的高中生对 “现实的我”的认识和评价过低，对“理想的我”的认识和评价过高，他们属于 （B）A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我矛盾型 D.自我萎缩型 149.在心理学领域，衡量一个人的智力水平一般使用的概念是（C）A.智力 B.智能 C.智商 D.智慧150.以下不属于元认知成分的是（D）A.元认知知识 B.元认知体验 C.元认知监控 D.元认知结构151.动物心理实验的首创者是（A）A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.托尔曼152.美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（D）A.机械学习和意义学习 B.符号学习、概念学习和命题学习 C.接受学习和机械学习 D.接受学习和发现学习153.区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于（B）A.刺激反应学习 B.多重辨别学习 C.语言的联合 D.连锁学习154.陈述性知识的核心成分是（C）A.符号 B.表征 C.概念和命题 D.结构155.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是（B）A.复述策略 B.精加工策略C.组织策略D.概括策略 156.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于（D）A.顺向迁移 B.水平迁移 C.近迁移 D.特殊迁移 157.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在（B）A.认知阶段 B.联系形成阶段 C.自动化阶段 D.熟练阶段158.在皮亚杰的理论中，儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于（D）A.自我中心阶段 B.可逆性阶段 C.公正阶段 D.权威阶段 159.道德认知形成的关键是（A）A.道德信念的确立 B.道德观念的形成 C.道德评价能力的发展 D.道德意志的确立160.最早提出归因理论的是美国心理学家（B）A.韦纳 B.海德 C.安德森 D.巴特尔161.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是 （B）A.尊重的需要 B.自我实现的需要 C.安全需要 D.相爱与归属的需要 162.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为（D）A.教育能力 B.教育品质 C.教学素质 D.教育机智 163.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为（D）A.过程性学习评价 B.形成性学习评价 C.终结性学习评价D.诊断性学习评价 164.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为 （B）A.标准化测验 B.准则参照测验 C.常模参照测验 D.教师自编测验165.测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或行为，或者说测验在测验目标所界定的内容或行为范围内取样的代表性(或适当性)，这指的是测验的（C）A.构想效度 B.内部一致信度 C.内容效度 D.效标关联效度166同一组被试接受两个等值测验所得结果的一致性程度，称为（B）A重测信度 B复本信度 C折半信度D内部一致信度167属于学习的内部动机的是（A）A认知内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D安全的需要168成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成，这种观点是（A）A阿特金森的成就动机理论 B奥苏伯尔的成就动机理论 C归因理论D人本主义动机理论169教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是（D）A教书的角色 B育人的角色 C管理的角色D研究的角色170认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是（ C ）A联结主义B认知主义C人本主义D建构主义171认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（D）A命题B命题网络 C图式D产生式172下列不属于影响学习策略的内部学习条件的是（ C）A原有知识背景B元认知水平C训练方法D归因模式173影响教学工作最早的迁移理论是（A）A形式训练说B相同要素说C概括化理论D关系转化说174在动作技能形成中练习中期往往会出现进步暂时停顿的现象这种现象称为( B )A定势B高原期C抑制D起伏175一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定道德目的和动机的心理过程，这指的是（C）A道德认识B道德情感 C道德意志D道德行为176柯尔伯格研究道德发展的方法是（B）A对偶故事法 B道德两难故事法 C临床法D心理测验法177美国于1987年出版的精神障碍诊断统计手册第三版修订本中，将一般智能明显低于平均水平，个体测量智商（IQ）值为多少作为弱智的诊断标准之一？（B）A60或60以下 B70或70以下 C80或80以下 D90或90以下178班杜拉认为，观察学习的最后一个环节是（B ）A注意过程 B动机过程 C保持过程D动作再现过程179布鲁纳的哪本著作被译成23种文字出版，并被誉为最有影响的教育学著作之一？（A）A教育过程 B认知成长研究 C对教学理论的探讨D教育的适当性180学习的动力源泉是（D）A学习兴趣B学习态度 C成就动机D学习动机181“舌尖现象”指的是明显感觉到某些物体的名称就在“舌尖上”，却说不出来。这属于（C）A元认知知识 B元记忆知识 C元记忆体验D元记忆监控182衡量书面言语能力发展的重要标志是（A）A识字量 B词汇量 C写作能力D阅读能力183学生性格发展的剧变期是在（B）A小学阶段B初中阶段 C高中阶段D大学阶段184在个体情绪情感发展的过程中，美感发展的关键时期是（D）A幼儿阶段 B小学阶段 C初中阶段D高中阶段185最早对个别差异进行科学研究的是（C）A皮亚杰B卡特尔 C高尔顿D华生186科学儿童心理学建立的时间为（B）A1879年 B