计算机网络课程的项目教学法实践_陆朝珍.pdf

Application 创新应用90 电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月法应用后，采用小组讨论共同解决问题，这个过程很多同学会体验到自己的力量再大，也不可能完成一个较大的项目，必须要团队合作，通过协作学习，不仅增加了学生之间的交流，也培养了学生之间的团队意识，让学生亲身感觉到团队中的每一成员都很重要，对于他们未来的成长、学习和工作都极为重要。2 项目教学法在计算机网络课程中的组织与实施 2.1 设计思路整合知识，合理选取项目，在教学中强调边做边学，注重做中学，学中做，将课程的整体教学思路设计为“咨询、决策、计划、实施、检查、评价”这一行动导向的“六步法”。让学生从“会”再悟“懂”，做中得真知，充分调动学生的知行合一，为最终技能与理论的双丰收，铺垫好可持续发展的匠人文化。2.2 设计原则项目的选择要符合岗位需要。课程教学的核心是培养人才质量。教学项目的选取应该符合人才质量的培养要求，来源于企业真实的工作内容，在课程教学中具有职业性，结合企业的技术标准、工艺规范评价课程教学内容，在课程教学中具有应用性，以任务驱动的方式组织开展教学活动，课堂组织教学上具有指导性。实践课程的项目难易程度选取，结合职业院校学生的认知规律，符合工作内容0 引言项目教学法是计算机网络专业实践课程课堂组织实施的有效教学手段。结合课程内容笼统，岗位技能训练工期长，实践性强等特点，将项目教学法应用到此类课程中，能够解决理论与实践脱节的问题。以项目为载体分解与重构知识内容，改变原有学科知识体系，促进知识技能目标的实现。1 项目教学法的特点提高学生学习的主动性，增强真实工作岗位的实践能力。他们承担的角色从以往模式中的被动学习者变成主动研究者。传统课堂中，如果学生不听，教师注重课堂知识传授，最终学生掌握的效果，好与不好，只有他们自己明白。应用项目教学法后，学生从以前的要我学，变成我要学。为了完成教学项目，在课堂上就会发挥主观能动性，积极主动去查阅资料或是向身边同学讨教或者咨询请教老师，这个带着任务目标的学习活动，从目标出发，围绕教学任务，积累知识，训练技能，在师生互动的过程中既完成了培养学生的学习习惯，也锻炼了岗位实践能力。提高学生的团队意识，增强了小组成员之间的协作。现在的学生基本上都是独生子女，从小家庭、学习环境都相对比较优渥，但很多人却缺少团队精神、协作精神和集体荣誉感。在中国传统教学中，学生以个人为中心，团队精神欠缺。项目教学作者简介：陆朝珍，成都市技师学院（成都工贸职业技术学院），副教授；研究方向：计算机网络应用。收稿日期：2022-03-31；修回日期：2023-02-12。摘要：阐述项目教学法的特点，项目教学法在计算机网络课程中的组织与实施，包括设计思路、设计原则、项目教学的实施流程中的课前引学、课中导学、课后计算机网络课程。关键词：项目教学法，计算机网络课程，教学流程。中图分类号：TP3-4文章编号：1000-0755(2023)02-0090-02文献引用格式：陆朝珍.计算机网络课程的项目教学法实践J.电子技术,2023,52(02):90-91.计算机网络课程的项目教学法实践陆朝珍（成都市技师学院（成都工贸职业技术学院），四川 611730）Abstract This paper expounds the characteristics of project teaching method,the organization and implementation of project teaching method in computer network courses,including design ideas,design principles,pre-class guidance,in-class guidance and post-class computer network courses in the implementation process of project teaching.Index Terms project teaching method,computer network course,teaching process.Practice of Project Teaching Method in Computer Network CourseLU Chaozhen(Chengdu Technician College(Chengdu Vocational and Technical College of Industry and Trade),Sichuan 611730,China.)Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月 91的时效性。借用实际岗位能力对人才的培养要求来翻转学习课程中所涉及的知识技能。项目的设计要符合学生的认知规律。在项目化教学实施过程中，因为每个人成长经历的不同，对知识技能的接受程度不一，对文字的理解程度不一，对实践能力的训练习得不一。鉴于授课对象自身的差异，项目选择的时候，既要符合优等生的挑战性，还要保证大多数同学的普适性，同时还得照顾后进生的积极性。项目的设计详略得当，由易到难，循序渐进。每一单元项目内容的设计，体现工作过程。教学实施过程采用三段式：课前引学，课中导学，课后拓展。项目内容设计要体现职业性、开放性。在项目教学内容选择上，可以设计多个不同难易程度的任务包。复杂的任务包里涵盖简单的任务内容，对于优等生，可以在原有基础上完成有挑战性的任务内容。对于中等生，可以尽力去实现任务的目标，对于后进生，可以完成项目任务，实现知识技能的积累。项目内容的设计在职业岗位中体现了不同层次的培养差异。2.3 项目教学的实施流程基于工作过程开展的项目内容教学活动，突出岗位能力的淬炼。学中做，做中学，在工作任务的牵引下、学生发挥主观能动性，教师引领完成任务内容而开展的教学活动。一个项目任务组织实施的项目化教学实施流程设计。课前引学。教师选用云班课、智慧职教等线上学习平台来发布学习任务，学生利用闲暇时间完成课前预习。发布课前小测试，检验学生预习任务内容的目标定位，经过完成课前的小测试，可以评估自学效果，出现的疑问带入课中求解。课中导学。（1）情境导入，明确任务。缔造任务情境，分析岗位知识技能，如在布线工程技术课程中让学生以网络管理员身份解决物理故障。假设我们学院办公室的网络出现故障，导致工作人员不能正常办公。你是一名网络管理员，你需要解决这一网络故障，你需要准备的知识是什么，技能是什么，如何完成这一目标。（2）制定计划，确定方案。在任务明确的基础上，以小组为单位，开展头脑风暴，查阅文献资料，积累岗位知识理论。制定项目内容的任务实施方案，并拟定任务实施施工进度表，组内讨论优化修正方案，教师评价审定方案。同时教师需要强调任务实施环节最容易产生的问题，在接下来的环节中注意规避风险，培养学生的风险意识。（3）实施方案，任务引领。项目教学的关键环节，培养学生实践能力的习得和知识能力的应用。按照工程岗位角色进行分工，例如材料管理员、安全监督员、工程实施员、技术服务员、售后工程师等。小组成员之间互帮互助，分工协作，共同完成项目教学任务内容。避免学生在实施过程中出现重大安全事故或者多走弯路不能在规定时间内完成学习任务。教师在任务实施环节，加强巡回指导，解惑学生的疑问，在检查、巡回指导过程中，观察到的优点和不足，做好充分记录，为下一阶段成果展示、点评环节、收集感观上的素材。（4）成果展示，验收成果。以小组为单位，展示自己的成果，讲解自己的感受，遇到的问题，解决的方法。培养学生的语言表达能力，组间成员对成果进行相互评价，提出不同意见，进行修正完善。教师对成果进行验收评价。以企业标准、企业规范为准则，对学生提交作品进行点评。肯定作品的功能，指出工艺的要求同等重要，不可以一味追求功能，忽略工艺。也不能工艺完美没有功能。（5）评价总结，拓展升华。项目任务内容完成后，开展技能素质能力提升训练。每个小组成员提升自己的存在感，小组长点评各成员间的协作精神。在项目内容实施过程中，每个人就是主人翁，挖掘各成员的优点，发挥团队无限的可能。形成你中有我，我中有你的合作学习氛围。教师进行总结性评价，以评代结，拓展与升华教学，将每一次课的成绩生成过程性考评资料，记录教学中的点滴进步，从而协助学生积极地完成学业任务。课后拓展延伸。项目任务方案的实践全过程中，每个人都能找到属于自己的舞台。发行学生个体中的闪光点，增加个人的自信心。尊重学生个体差异，通过不同角色的参与式教学方式，不同层次学生的个性得到充分发展，完成知识能力训练的同时，培养了学生的素质能力，提升了个人自信心。3 结语通过项目教学法的计算机网络专业课程还原了实际工作流程，并革新了教学方法，进一步把教育理论与实际应用相结合，培育了更多复合型的高素质技术技能人才，更好地服务于发展和提供保障。参考文献1 张晓慧.项目教学法应用于工程造价专业技能训练的实践探讨J.黑龙江科学,2022,13(03):126-127.2 叶绪娟.项目教学在电子技术课程中的探索与实践J.时代教育,2014(18):4-5.3 张兰芳.基于“项目教学法”的计算机基础教学及其评价J.西南师范大学学报(自然科学版),2012,37(06):245-248.4郭艳光,闫丽芳.大学“计算机应用基础”基于项目教学模式的探索J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,23(05):145-148.5 赵希武.基于项目式的大学计算机基础教学的实践J.计算机教育,2010(24):102-104.