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新时期教学基本功内涵新时期教学基本功内涵第1页所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需条件性技能和技巧。需条件性技能和技巧。“教学基本功教学基本功”“条条件性件性”说明教学基本功是教师完成教学工作说明教学基本功是教师完成教学工作必要条件，是每位教师从事教学工作都必须必要条件，是每位教师从事教学工作都必须具备。也就是说，一个教师要是不具备这些具备。也就是说，一个教师要是不具备这些条件，教学工作将无法完成，但有了这些条条件，教学工作将无法完成，但有了这些条件，教学工作未必成功。件，教学工作未必成功。第2页一、何谓教学基本功一、何谓教学基本功教学基本功是指教师从事教学教育工作教学基本功是指教师从事教学教育工作所必须具备基本技能。从内容来划分，所必须具备基本技能。从内容来划分，教师基本功可分为基础基本功和专业基教师基本功可分为基础基本功和专业基本功两大方面。本功两大方面。第3页基础基本功是指教学普通基本功，即关于备基础基本功是指教学普通基本功，即关于备课、上课、批改作业、考试、辅导及其它教课、上课、批改作业、考试、辅导及其它教学基本功（包含读、讲、听、写、导）基本学基本功（包含读、讲、听、写、导）基本功，是各专业教师都应该具备。在传统教育功，是各专业教师都应该具备。在传统教育观念中，教师基础基本功外在表现普通为能观念中，教师基础基本功外在表现普通为能说一口准确、流利普通话，能写一手规范漂说一口准确、流利普通话，能写一手规范漂亮粉笔字、钢笔字和毛笔字，通常简称为亮粉笔字、钢笔字和毛笔字，通常简称为“三字一话三字一话”。也有把班主任工作列入基础基。也有把班主任工作列入基础基本功内容。本功内容。第4页专业基本功指是学科教学基本功，即掌专业基本功指是学科教学基本功，即掌握和利用学科特色语言、学科教学方法、握和利用学科特色语言、学科教学方法、学科教学技能（包含语言、演示、提醒、学科教学技能（包含语言、演示、提醒、板书、概念讲解、教仪教态、学法指导、板书、概念讲解、教仪教态、学法指导、多媒体技术利用）能力。多媒体技术利用）能力。第5页专业基本功依据专业方向不一样而差异甚远。数学专业基本功依据专业方向不一样而差异甚远。数学教师强调是以数学思想，用数学观点、方法、语言教师强调是以数学思想，用数学观点、方法、语言来析题、解题，能徒手画一个标准圆等；语文教师来析题、解题，能徒手画一个标准圆等；语文教师则要求在讲课中落实到字词句篇，能写颇有文采则要求在讲课中落实到字词句篇，能写颇有文采“下水文下水文”等；英语教师则要具备敏锐英语听力，说等；英语教师则要具备敏锐英语听力，说一口纯粹英语口语，还要会熟练英文打字等；体育一口纯粹英语口语，还要会熟练英文打字等；体育教师专业基本功则包含口令、哨声、手势、划场地、教师专业基本功则包含口令、哨声、手势、划场地、教学示范等。教学示范等。第6页二、教师传统教学基本功嬗变二、教师传统教学基本功嬗变（一）（一）“三字一话三字一话”基本功内涵在更新基本功内涵在更新但在当前，新课改并不排斥经过实践检验行但在当前，新课改并不排斥经过实践检验行之有效传统伎俩。比如必要板书、漂亮粉笔之有效传统伎俩。比如必要板书、漂亮粉笔字，依然是新课改中需要提倡基本功，这些字，依然是新课改中需要提倡基本功，这些是展示教师人格魅力一个主要辅助伎俩，也是展示教师人格魅力一个主要辅助伎俩，也是帮助学生更加好地掌握知识必要路径。我是帮助学生更加好地掌握知识必要路径。我们虽不能要求每位教师人人都像书法家那样，们虽不能要求每位教师人人都像书法家那样，但最少我们教师写在黑板上字要工工整整、但最少我们教师写在黑板上字要工工整整、漂漂亮亮；写在学生作业本上字要规规矩矩、漂漂亮亮；写在学生作业本上字要规规矩矩、端端正正。端端正正。第7页板书更多是思想之间交流，是有感情交板书更多是思想之间交流，是有感情交流，这比没有思想、没有感情人机交流流，这比没有思想、没有感情人机交流更能到达教育教学效果。教师板书，不更能到达教育教学效果。教师板书，不但仅是让学生更加好地了解书本知识，但仅是让学生更加好地了解书本知识，知道字写法。老师板书公正、漂亮，也知道字写法。老师板书公正、漂亮，也透露出一个信息，不论做什么事都要认透露出一个信息，不论做什么事都要认真。这些身教有很好教育效果。真。这些身教有很好教育效果。第8页（二）教师语言表示基本功被赋予了（二）教师语言表示基本功被赋予了新含义新含义学生主动建构学习要讨教师不但自己善于表示，还学生主动建构学习要讨教师不但自己善于表示，还要善于勉励、引导学生自己表示；要讨教师主宰课要善于勉励、引导学生自己表示；要讨教师主宰课堂给学生留有说话或表示余地。国外一位哲学家曾堂给学生留有说话或表示余地。国外一位哲学家曾不无讽刺地说过，世界上最难一件事就是让教师不无讽刺地说过，世界上最难一件事就是让教师“闭嘴闭嘴”。新课程改革所提倡建构学习就是要教师不。新课程改革所提倡建构学习就是要教师不但自己把书但自己把书“讲讲”清楚明白，而且要清楚明白，而且要“少说多做少说多做”，组织各种活动，有针对性地帮助每个学生把他们，组织各种活动，有针对性地帮助每个学生把他们所学所思说明白，讲清楚；不但自己要所学所思说明白，讲清楚；不但自己要“能言善辩能言善辩”，而且要给学生，而且要给学生“能言善辩能言善辩”机会，使学生也机会，使学生也“能言善辩能言善辩”。教师不但要善于说话，还要善于不说。教师不但要善于说话，还要善于不说话。话。第9页延伸思索延伸思索谁抽走了学生通往成功阶梯谁抽走了学生通往成功阶梯第10页学习过程天生就是经过正误正误学习过程天生就是经过正误正误才在大脑里生长出果实。才在大脑里生长出果实。授人以鱼莫如授之以渔授人以鱼莫如授之以渔第11页（三）对教师教学基础基本功需要重（三）对教师教学基础基本功需要重新认识新认识教师教学基础基本功是教师之为教师基本资教师教学基础基本功是教师之为教师基本资格。教师教学基础基本功普通包含：备课、格。教师教学基础基本功普通包含：备课、上课、批改作业、评定成绩。所以，教师教上课、批改作业、评定成绩。所以，教师教学基本功也就是完成上述各工作步骤所需要学基本功也就是完成上述各工作步骤所需要基本技能。在新课程所提出建构教学及课堂基本技能。在新课程所提出建构教学及课堂整合要求之下，即使仍需要备课、上课、批整合要求之下，即使仍需要备课、上课、批改作业、评定成绩这些工作步骤，但其工作改作业、评定成绩这些工作步骤，但其工作重点、内容及方式都有了新要求。重点、内容及方式都有了新要求。第12页首先看备课。首先看备课。新课程要讨教师综合利用各种教学方式，而新课程要讨教师综合利用各种教学方式，而教学多样性、变动性要讨教师不单是一个执教学多样性、变动性要讨教师不单是一个执行者，更是一个决议者，教师要能够创造出行者，更是一个决议者，教师要能够创造出特有班级气氛和学习环境，建立开放民主课特有班级气氛和学习环境，建立开放民主课堂环境，设计教学活动，经过教学表示自己堂环境，设计教学活动，经过教学表示自己教育理念，这更需要教师精心设计和准备，教育理念，这更需要教师精心设计和准备，而且勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上而且勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上“专业人员专业人员”。同时，教师要加强间接备课，。同时，教师要加强间接备课，提升直接备课效率。提升直接备课效率。第13页备课物化形式是教案及其辅助材料。备课物化形式是教案及其辅助材料。教案表达应该是怎样设置问题情境、怎样组织学生教案表达应该是怎样设置问题情境、怎样组织学生合作和探究。所以，教学设计基本功是必须伴随课合作和探究。所以，教学设计基本功是必须伴随课改深入不停转化并强化。教学法关键是教改深入不停转化并强化。教学法关键是教“学法学法”，关键是培养学生自主学习能力。所以，教师传统，关键是培养学生自主学习能力。所以，教师传统教案应该逐步改革为指导学生自主学习自助式教案应该逐步改革为指导学生自主学习自助式“学学案案”。教案设计要吸收新教育教学理念，增加教学。教案设计要吸收新教育教学理念，增加教学反思、作业设计等步骤，经过教学过程，使教案成反思、作业设计等步骤，经过教学过程，使教案成为一个教育教学案例，这也是新课改下一项最主要为一个教育教学案例，这也是新课改下一项最主要基本功。基本功。第14页教案与教学设计区分教案与教学设计区分教学设计有别于教学计划和传统教案，主要表达在以下几个教学设计有别于教学计划和传统教案，主要表达在以下几个方面：方面：1、在编写形式上。、在编写形式上。教案教案(是课时教学计划是课时教学计划)仅是实施教学计划安排，教案是以仅是实施教学计划安排，教案是以课时为单位设计实际教学方案，是上课主要依据。它编写展课时为单位设计实际教学方案，是上课主要依据。它编写展现单向、线性状态。教学设计则是在新课程理念下对教学过现单向、线性状态。教学设计则是在新课程理念下对教学过程解构和重构。课堂教学进程安排上，在以程解构和重构。课堂教学进程安排上，在以“目标目标策略策略评价评价”为根本安排教学进程同时，出现了为根本安排教学进程同时，出现了“活动活动体体验验表现表现”这一新进程。当代课堂教学更关注学生主动参这一新进程。当代课堂教学更关注学生主动参加，让学生在观察、利用、讨论、质疑、探究中，在情感体加，让学生在观察、利用、讨论、质疑、探究中，在情感体验中感悟知识、学习知识，完善人格。教学过程更趋向于多验中感悟知识、学习知识，完善人格。教学过程更趋向于多维、开放形态。维、开放形态。第15页2、在编写内容上。、在编写内容上。教案通常包含班级、学科、课题、上课时教案通常包含班级、学科、课题、上课时间、课类型、教学方法、教学目标、教学内间、课类型、教学方法、教学目标、教学内容、课进程和时间分配等。有还列有教学媒容、课进程和时间分配等。有还列有教学媒体使用、作业题、板书设计和课后自裁分析体使用、作业题、板书设计和课后自裁分析等项目。教案主要考虑是等项目。教案主要考虑是“教教”方案，而不方案，而不是是“学学”方案。教学设计则相当关注方案。教学设计则相当关注“学学”方案。教学设计对方案。教学设计对“学学”有明确而详细教学有明确而详细教学目标，着眼于激发学生学习兴趣，促进学生目标，着眼于激发学生学习兴趣，促进学生自主学习基础知识和基本技能，能够客观地自主学习基础知识和基本技能，能够客观地评价和判断自我学习效果。评价和判断自我学习效果。第16页3、对于教学目标了解和陈说上。对于教学目标了解和陈说上。二者表达在目标维度、目标陈说主体、目二者表达在目标维度、目标陈说主体、目标陈说功效等方面不一样。教案中以教师为标陈说功效等方面不一样。教案中以教师为阐述主体，以教材教法为中心，使学生掌握阐述主体，以教材教法为中心，使学生掌握知识技能，处理问题，在教学目标描述中只知识技能，处理问题，在教学目标描述中只考虑知识技能。教学设计则有较大改变，教考虑知识技能。教学设计则有较大改变，教学设计是以教师和学生为阐述主体，从关注学设计是以教师和学生为阐述主体，从关注学生学习出发，强调学生是学习主体，教学学生学习出发，强调学生是学习主体，教学目标是教学活动中师生共同追求，而不是由目标是教学活动中师生共同追求，而不是由教师所操纵。教师所操纵。第17页4、在出发点上。、在出发点上。教案往往只从教材或教师构想问题出发，较少从教案往往只从教材或教师构想问题出发，较少从学生掌握知识现象时会出现哪些问题来考虑教学。学生掌握知识现象时会出现哪些问题来考虑教学。教学设计却是从学生问题出发来设计教学。我们认教学设计却是从学生问题出发来设计教学。我们认为真正问题，应该是固有认识与新知识现象，新事为真正问题，应该是固有认识与新知识现象，新事实矛盾，教师在于引导学生自己发觉或创设情境帮实矛盾，教师在于引导学生自己发觉或创设情境帮助学生发觉这一矛盾，这么才会引发真正有效学习助学生发觉这一矛盾，这么才会引发真正有效学习活动，才能真正让学生学有所思、有所悟。活动，才能真正让学生学有所思、有所悟。第18页延伸思索延伸思索怎样深度开发利用学生资源怎样深度开发利用学生资源?学生不一样思维方式（差异）是课程资源。学生不一样思维方式（差异）是课程资源。学生出现错误也是一笔课程资源。学生出现错误也是一笔课程资源。学生发表意见提议是课程资源。学生发表意见提议是课程资源。课堂教学应是预设和生成矛盾结合体。课堂教学应是预设和生成矛盾结合体。第19页课堂教学应是预设和生成矛盾结合体。实现预设目标是为了完成教学任务，而出现“生成”才是师生互动中即兴创造，才能充满“生命”气息。第20页延伸思索延伸思索怎样写出高质量教学反思？怎样写出高质量教学反思？怎样科学有效地布置作业，提升怎样科学有效地布置作业，提升课堂教学时效性？课堂教学时效性？第21页其次看上课。其次看上课。上课是教师教学基本功集中表达。上课是教师教学基本功集中表达。在新课程教学中，不但要看教师教学设计落实是否，在新课程教学中，不但要看教师教学设计落实是否，更要看落实效果。所以，教师需要更多地关注学生更要看落实效果。所以，教师需要更多地关注学生学习状态和课堂生活质量。教师要能选择有效教学学习状态和课堂生活质量。教师要能选择有效教学方法刺激学生集中注意力，调动学生学习主动性；方法刺激学生集中注意力，调动学生学习主动性；教师要善于调整教学方式，用声情并茂形象讲解而教师要善于调整教学方式，用声情并茂形象讲解而带来情趣，事理充实严密论证而产生理趣，诙谐幽带来情趣，事理充实严密论证而产生理趣，诙谐幽默生动阐释而形成谐趣，激发兴趣，启迪思维，使默生动阐释而形成谐趣，激发兴趣，启迪思维，使师生之间感情得以充分交流，使课堂气氛处于教师师生之间感情得以充分交流，使课堂气氛处于教师预定控制之中；教师上课时要以最正确情绪状态进预定控制之中；教师上课时要以最正确情绪状态进入入“角色角色”，以饱满、愉快、主动情绪投入教学，以饱满、愉快、主动情绪投入教学，用激情感染学生，等等。这些都需要教师有扎实全用激情感染学生，等等。这些都需要教师有扎实全方面教学基本功。方面教学基本功。第22页如探究教学普通遵照教学步骤和步骤包含：如探究教学普通遵照教学步骤和步骤包含：提出学习任务、准备相关知识和材料、组织提出学习任务、准备相关知识和材料、组织学生选题、合作或独立探究、探究结果汇报学生选题、合作或独立探究、探究结果汇报和评价。教师完成上述活动就不能仅是给学和评价。教师完成上述活动就不能仅是给学生上课，它包含很多比上课复杂得多活动。生上课，它包含很多比上课复杂得多活动。教师需要创设探究环境、诱发并引导学生探教师需要创设探究环境、诱发并引导学生探究、为学生提供信息资源及其它条件支持、究、为学生提供信息资源及其它条件支持、引导学生提出假设并得出结论、组织学生汇引导学生提出假设并得出结论、组织学生汇报并研讨结果等。报并研讨结果等。第23页延伸思索延伸思索走出合作探究误区走出合作探究误区探究内容探究内容“泛滥化泛滥化”教师参加教师参加“边缘化边缘化”探究主题探究主题“随意化随意化”探究过程探究过程“形式化形式化”第24页陶行知先生曾说：陶行知先生曾说：“我认为好先生不是教书，不是我认为好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。教学生学是什么意思呢？教学生，而是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来：首先教师要负指导责任，就是把教和学联络起来：首先教师要负指导责任，首先学生要负学习责任，对于一个问题，不是要教首先学生要负学习责任，对于一个问题，不是要教师拿现成处理方法来传授学生，乃是要把这个处理师拿现成处理方法来传授学生，乃是要把这个处理方法怎样找来手续程序，安排得当，指导他，使他方法怎样找来手续程序，安排得当，指导他，使他以最短时间，经过相类经验，发生相类联想，自己以最短时间，经过相类经验，发生相类联想，自己将这个方法找出来，而且能够利用这种经验联想来将这个方法找出来，而且能够利用这种经验联想来找别方法，处理别问题。找别方法，处理别问题。”第25页苏联教育家乌申斯基说过：苏联教育家乌申斯基说过：“不是教，而是不是教，而是帮助学。帮助学。”这种引导学生去掌握学习过程方这种引导学生去掌握学习过程方法往往是经历了痛苦、焦虑、喜悦和激动等法往往是经历了痛苦、焦虑、喜悦和激动等情感改变才取得。所以学生印象深刻，并可情感改变才取得。所以学生印象深刻，并可逐步上升为自己一个能力和信念。这种取得逐步上升为自己一个能力和信念。这种取得了学习方法学生，能成为学习主人。即使离了学习方法学生，能成为学习主人。即使离开老师，也能按需要自己教自己。开老师，也能按需要自己教自己。第26页最终看批改作业和学生成绩评定。最终看批改作业和学生成绩评定。在新课程标准中，对学生评价强调培养目标在新课程标准中，对学生评价强调培养目标和评价内容多元化，不但包含基础知识和基和评价内容多元化，不但包含基础知识和基本技能，还包含情感、态度与价值观、学习本技能，还包含情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。所以，依据教育教学目标，过程与学习方法。所以，依据教育教学目标，对学生进行多方面评价是促进学生全方面发对学生进行多方面评价是促进学生全方面发展必定要求。树立展必定要求。树立“为了每一个学生发展为了每一个学生发展”理念，对学生进行发展性评价，了解学生发理念，对学生进行发展性评价，了解学生发展需求，重视被评价者差异，关注学生在学展需求，重视被评价者差异，关注学生在学习过程中进步和改变，及时给予评价和反馈，习过程中进步和改变，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，强调经过反馈促进学生帮助学生认识自我，强调经过反馈促进学生改进，促进学生在原有基础上提升。改进，促进学生在原有基础上提升。第27页这需要教师把作业与学生成绩评定结合起来，这需要教师把作业与学生成绩评定结合起来，把学生成绩评定与学生日常学习结合起来；把学生成绩评定与学生日常学习结合起来；要讨教师在关注学生考试成绩等学习结果评要讨教师在关注学生考试成绩等学习结果评价同时，要投入更多时间和精力关注学生日价同时，要投入更多时间和精力关注学生日常学习活动，关注学生之间有差异成长和发常学习活动，关注学生之间有差异成长和发展。所以，教师必须练就与新评价体系相适展。所以，教师必须练就与新评价体系相适应学生评价基本功，必须掌握一些不一样于应学生评价基本功，必须掌握一些不一样于结果评价过程评价方法和技能。结果评价过程评价方法和技能。第28页三、新形势下教师需要三、新形势下教师需要新教学基本功新教学基本功（一）解读教材基本功（一）解读教材基本功“中小学教师，其专业能力最根本之处于于，中小学教师，其专业能力最根本之处于于，他阅读教材时候能自觉地从学生学角度、教他阅读教材时候能自觉地从学生学角度、教师教角度以及训练价值角度、人文熏陶角度、师教角度以及训练价值角度、人文熏陶角度、难度把握角度、坡度设置角度，去审阅教材，难度把握角度、坡度设置角度，去审阅教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和价值观教从而筛选出最具科学性、艺术性和价值观教学要素来。这种能力必须成为教师基本功，学要素来。这种能力必须成为教师基本功，它是教师区分于其它人主要标志。它是教师区分于其它人主要标志。”第29页19世纪德国著名教育家第斯多惠认为：世纪德国著名教育家第斯多惠认为：“教教养不在于知识数量，而在于充分地了解、娴养不在于知识数量，而在于充分地了解、娴熟地利用你所知道一切。熟地利用你所知道一切。”教师经过对教材解读，帮助学生建立起课文教师经过对教材解读，帮助学生建立起课文与课文之间，学科与学科之间，甚至是今天与课文之间，学科与学科之间，甚至是今天学习和未来生活之间存在着普遍内在联络。学习和未来生活之间存在着普遍内在联络。从而使学生体会到学习意义，为教学过程顺从而使学生体会到学习意义，为教学过程顺畅展开奠定丰实基础。畅展开奠定丰实基础。第30页（二）利用当代信息技术基本功（二）利用当代信息技术基本功在信息化社会中，教师必须具备较高信息素在信息化社会中，教师必须具备较高信息素养，即信息获取、分析、加工、利用、交流、养，即信息获取、分析、加工、利用、交流、创新能力。教师首先必须要有高度信息敏感创新能力。教师首先必须要有高度信息敏感力，能在大量信息中进行选择，在最短时间力，能在大量信息中进行选择，在最短时间内找到能为自己所用资料，提升自己理论文内找到能为自己所用资料，提升自己理论文化素养和专业知识水平，以适应新课改中对化素养和专业知识水平，以适应新课改中对教师综合素质高要求。教师综合素质高要求。第31页其次，教师要能熟练利用多媒体设备、网络其次，教师要能熟练利用多媒体设备、网络以及进行课件制作等，利用信息技术伎俩为以及进行课件制作等，利用信息技术伎俩为课堂教学服务。课堂教学服务。第32页延伸思索延伸思索多媒体多媒体一把教学双刃剑一把教学双刃剑1从实际出发，防止追求形式，处处滥用。从实际出发，防止追求形式，处处滥用。2紧紧围绕教材重点，防止随意展现，喧宾紧紧围绕教材重点，防止随意展现，喧宾夺主夺主3以电脑为中心，造成以教师为中心。以电脑为中心，造成以教师为中心。4公开课专用。公开课专用。第33页（三）课程开发与课程实施基本功（三）课程开发与课程实施基本功课程开发是指教师在教学中尽可能地自然地联络生课程开发是指教师在教学中尽可能地自然地联络生活和社会实际，使学生学习过程同时也是应用过程。活和社会实际，使学生学习过程同时也是应用过程。这就要讨教师要关注现实生活，关注社会，努力寻这就要讨教师要关注现实生活，关注社会，努力寻找教材内容和现实生活和社会实际结合点。怎样联找教材内容和现实生活和社会实际结合点。怎样联络、联络哪些生活和社会实际，应该成为教师备课络、联络哪些生活和社会实际，应该成为教师备课不可缺乏内容。同时，教师要善于引导学生经过各不可缺乏内容。同时，教师要善于引导学生经过各种路径搜集信息，以更加好地实现课程标准所要求种路径搜集信息，以更加好地实现课程标准所要求教育目标，更有效地促进学生发展。教育目标，更有效地促进学生发展。第34页教材是实现课程标准所确定质量指标主要凭教材是实现课程标准所确定质量指标主要凭借，但既定教材总会有这么或那样缺憾，这借，但既定教材总会有这么或那样缺憾，这就需要教师驾驭和取舍。要寻讨教材以外各就需要教师驾驭和取舍。要寻讨教材以外各种种“材料材料”，比如平时阅读积累，从报纸、，比如平时阅读积累，从报纸、广播、电视等媒体中取得，从互联网上搜集，广播、电视等媒体中取得，从互联网上搜集，用教材和各种非教材用教材和各种非教材“材料材料”整合，来丰富整合，来丰富学生学习过程，使学生搜集、处理和利用信学生学习过程，使学生搜集、处理和利用信息能力、分析和处理问题能力得到增强。另息能力、分析和处理问题能力得到增强。另外，教师还要善于把课堂教学中外，教师还要善于把课堂教学中“互动和交互动和交流流”引向纵深，使课堂上有思维碰撞和交锋，引向纵深，使课堂上有思维碰撞和交锋，在在“碰撞和交锋碰撞和交锋”中产生新问题，力争使学中产生新问题，力争使学生有所发觉，有所创新。生有所发觉，有所创新。第35页延伸思索延伸思索假如你心里住进了一个张爱玲假如你心里住进了一个张爱玲8月月14日，上海外国语大学从属双语学校教师樊阳日，上海外国语大学从属双语学校教师樊阳过去学生张晶现在香港大学新闻传媒学院就读，来过去学生张晶现在香港大学新闻传媒学院就读，来到到“樊阳人文讲座樊阳人文讲座”暑期讲坛作了一个狂人第二暑期讲坛作了一个狂人第二次觉醒次觉醒文学想象与新闻理想专题讲座，其中文学想象与新闻理想专题讲座，其中以倾城之恋范柳原对白流苏一段话中引用诗以倾城之恋范柳原对白流苏一段话中引用诗经名句执子之手经名句执子之手”为何与原文不一样为例，对怎为何与原文不一样为例，对怎样经过样经过“找缝隙找缝隙”来深入阅读问题与读书小组初二来深入阅读问题与读书小组初二同学们进行了共读点评：同学们进行了共读点评：第36页赵安琪：张爱玲文字含蓄而优雅，很会把握人性尺度。刘惠凝：张爱玲是当初背景下一个异类，战争有可能使爱情和家庭破灭，也有可能促成一段姻缘，而这些爱情故事不完美结局也让我们知道了爱情不完美，爱情可能会伴随时光流逝而失色，留下平淡生活底色。第37页季彧程：倾城之恋表示了人性复杂，情感弱点，幻想感情不可靠，它向我们揭示了爱是什么，我们为何需要爱。郑涛：倾城之恋用朴素语言和平凡故事表示了香港沦陷时期一段刻骨铭心爱情。语言表示非常中国化，表示了海派文化漂亮。潘逸聪：倾城之恋将凄美细腻爱情故事放在宏大历史背景之下，让我们认识到了人性复杂性和多样性。它让我思索一个问题：错过爱，注定不会有结果爱，被我们忽略甚至是自己都没有觉察爱，莫非为这些爱付出都是浪费吗？第38页刘莼：张爱玲文字有一个尤其苍凉感，这些故事中有一个人生无力和悲伤。共读小结：时间能够消磨一切，改变一切，一样，能够让爱更了解爱，假如你心里住进了一个张爱玲，那生活就不应该仅仅是对眼泪歌颂，而是对爱与所爱，爱与被爱，爱与不爱诠释。第39页广泛涉猎广泛涉猎教师一定要多读书，没有对理论深入钻研，教师一定要多读书，没有对理论深入钻研，教学方法再好也无济于事，理论功力是教学教学方法再好也无济于事，理论功力是教学技巧内在支撑，皮之不存，毛之焉附？所以，技巧内在支撑，皮之不存，毛之焉附？所以，教师应该主动经过各种形式提升自己内涵，教师应该主动经过各种形式提升自己内涵，促进自己专业成长，实现从知识、技能到智促进自己专业成长，实现从知识、技能到智慧转变。只有这么，我们才能真正在课堂上慧转变。只有这么，我们才能真正在课堂上“面朝学生，春暖花开面朝学生，春暖花开”，享受教学及学生，享受教学及学生高兴学习幸福感。高兴学习幸福感。第40页教师不应该只做既定课程单纯执行者，而应教师不应该只做既定课程单纯执行者，而应该主动地投身于课程改革中，成为课程改革该主动地投身于课程改革中，成为课程改革参加者、开发者，创造性地实施新课程。对参加者、开发者，创造性地实施新课程。对学科课程，教师应依据种种详细情况加以学科课程，教师应依据种种详细情况加以“微调微调”，对教材进行必要加工、重组，应善，对教材进行必要加工、重组，应善于挖掘，善于扩充，善于超越。要关注其它于挖掘，善于扩充，善于超越。要关注其它学科，关注现实生活，使课程资源变得丰富学科，关注现实生活，使课程资源变得丰富鲜活起来。这些，应该是当代教师应该含有鲜活起来。这些，应该是当代教师应该含有意识和能力。意识和能力。第41页延伸思索延伸思索从理性爱国说起从理性爱国说起在微博中看到一个从日本出差回来朋友聊，说在日本街头大在微博中看到一个从日本出差回来朋友聊，说在日本街头大屏幕也播放中国人烧车砸店画面：疯狂狰狞中国男子站在车屏幕也播放中国人烧车砸店画面：疯狂狰狞中国男子站在车上喊着抵制日货砸车，车里是惊慌中国女人，最终镜头放大上喊着抵制日货砸车，车里是惊慌中国女人，最终镜头放大到该男子穿着某日本品牌衣服到该男子穿着某日本品牌衣服logo，镜头再转到围观拍照中，镜头再转到围观拍照中国人手里佳能尼康相机上！他人是当笑话播！唉，悲伤！不国人手里佳能尼康相机上！他人是当笑话播！唉，悲伤！不少人做了少人做了“让亲者痛仇者快让亲者痛仇者快”傻事蠢事。砸了同胞车，同胞傻事蠢事。砸了同胞车，同胞财产受到损失，心受到伤害；这种蠢行图片快速传遍世界各财产受到损失，心受到伤害；这种蠢行图片快速传遍世界各大网站，爱国游行形象受损，中国形象受损，日本那些右翼大网站，爱国游行形象受损，中国形象受损，日本那些右翼分子一定偷着乐。如此蠢行，不是爱国，而是害国分子一定偷着乐。如此蠢行，不是爱国，而是害国这么这么“爱国爱国”永远无法得到喝彩，只会让真正爱国者感到惭愧。永远无法得到喝彩，只会让真正爱国者感到惭愧。第42页从一位地理教师两节课想到从一位地理教师两节课想到之于日本推荐一本书日本行中国更行之于日本推荐一本书日本行中国更行之于美国之于美国1、主导、主导20世纪科学技术发展世纪科学技术发展2、一贯重视科学技术事业、一贯重视科学技术事业3、不停增加对科技投入、不停增加对科技投入4、良好科学技术发展气氛5、尤其重视科技创新对全世界最主要贡献莫过于宪政对全世界最主要贡献莫过于宪政第43页（四）考试命题与试卷分析基本功（四）考试命题与试卷分析基本功第44页不论是不论是“应试教育应试教育”、素质教育还是、素质教育还是“新基新基础教育础教育”，考试都是一个主要教育检测伎俩。，考试都是一个主要教育检测伎俩。在很长一段时间里，我们无法回避升学，回在很长一段时间里，我们无法回避升学，回避考试，考试还是学校和各级教育行政部门避考试，考试还是学校和各级教育行政部门主要任务之一。教师应该想方设法提升考试主要任务之一。教师应该想方设法提升考试实效性，科学应用考试结果，正确发挥考试实效性，科学应用考试结果，正确发挥考试功效。能否编制出一套含有针对性和实效性功效。能否编制出一套含有针对性和实效性试卷，是对教师最低要求。考试结束后，对试卷，是对教师最低要求。考试结束后，对试卷编制、学生学习情况等作出正确评判，试卷编制、学生学习情况等作出正确评判，从而给教学以详细指导，也是教师主要教学从而给教学以详细指导，也是教师主要教学基本功。基本功。第45页（五）心理健康教育指导基本功（五）心理健康教育指导基本功对青少年学生进行心理健康教育指导是对青少年学生进行心理健康教育指导是新时期教育任务之一，也是一名合格教新时期教育任务之一，也是一名合格教师必备素质。有目标有计划地对学生实师必备素质。有目标有计划地对学生实施心理健康教育，促进学生心理素质发施心理健康教育，促进学生心理素质发展，提升学生心理机能等作为全方面施展，提升学生心理机能等作为全方面施行素质教育有机组成部分，应该成为每行素质教育有机组成部分，应该成为每个教师自觉意识及行动。个教师自觉意识及行动。第46页一位心理素质良好教师，会经过本身言一位心理素质良好教师，会经过本身言行为学生塑造一个借以模仿完美形象，行为学生塑造一个借以模仿完美形象，使学生心理在其潜移默化影响下向健康使学生心理在其潜移默化影响下向健康方向发展，能在学生中间创造一个友好方向发展，能在学生中间创造一个友好与温馨气氛，使学生如沐春风，轻松愉与温馨气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，取得教化。快，取得教化。第47页另外，含有对学生进行心理素质教育意识，另外，含有对学生进行心理素质教育意识，会对学生心理素质提升有高度工作责任感和会对学生心理素质提升有高度工作责任感和自觉性，就可能采取多路径，考究教育方式自觉性，就可能采取多路径，考究教育方式方法，以及经过自己学科教学培养学生良好方法，以及经过自己学科教学培养学生良好心理品质，确保学生心理素质提升，在教育心理品质，确保学生心理素质提升，在教育教学中全方面育人。这就要讨教师掌握对应教学中全方面育人。这就要讨教师掌握对应心理健康教育方面知识，正确认识学生成长心理健康教育方面知识，正确认识学生成长中心理障碍，学会处理一些心理问题，科学中心理障碍，学会处理一些心理问题，科学引导学生心剪发展。引导学生心剪发展。第48页延伸思索延伸思索怎样关注学生心理健康？怎样关注学生心理健康？第49页一、需要加深对学生心理了解一、需要加深对学生心理了解教师要肯花时间、有耐性，做个有涵养听众，教师要肯花时间、有耐性，做个有涵养听众，“专专心心”倾听学生心声，专心走进学生世界，主动发觉倾听学生心声，专心走进学生世界，主动发觉学生优点，然后对学生优点进行发自内心赞扬。勉学生优点，然后对学生优点进行发自内心赞扬。勉励学生，尝试着不去随意批评学生，只要教师耐心励学生，尝试着不去随意批评学生，只要教师耐心地这么去做，了解关心接纳学生，学生就会很愿意地这么去做，了解关心接纳学生，学生就会很愿意和教师在一起，如此，拥有一个心理健康学生并非和教师在一起，如此，拥有一个心理健康学生并非梦想，学生也能顺利迈向成功之路。梦想，学生也能顺利迈向成功之路。第50页二、留心学生心理求援信号二、留心学生心理求援信号这些表现主要在三个方面，一是情绪表现：恐惧、这些表现主要在三个方面，一是情绪表现：恐惧、焦虑，不愿上学，轻易生气，敌意、想轻生（活着焦虑，不愿上学，轻易生气，敌意、想轻生（活着没有意思，度日如年感觉，兴趣降低或多变、情绪没有意思，度日如年感觉，兴趣降低或多变、情绪低落）等，二是行为方面表现：离群独处，不与同低落）等，二是行为方面表现：离群独处，不与同年纪朋友一起玩，缄默少语、少动，精神不集中，年纪朋友一起玩，缄默少语、少动，精神不集中，过份活跃，暴力倾向，逃学、偷东西强迫行为。三过份活跃，暴力倾向，逃学、偷东西强迫行为。三是生理方面表现：头部、腹部、疼痛、恶心、呕吐、是生理方面表现：头部、腹部、疼痛、恶心、呕吐、厌食或贪食，早醒，入睡困难，耳鸣、尿频甚至全厌食或贪食，早醒，入睡困难，耳鸣、尿频甚至全身不适但躯体检验及试验室检验又没有躯体疾病。身不适但躯体检验及试验室检验又没有躯体疾病。第51页三、给学生更多爱三、给学生更多爱个人在人格成长中得到关爱与必定越多，则个人在人格成长中得到关爱与必定越多，则其人格冲突便越少，自信心则越强。假如一其人格冲突便越少，自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱，也没有来自其它亲个人从小严重缺乏母爱，也没有来自其它亲近人与母爱同等温暖和关心，这个人就会产近人与母爱同等温暖和关心，这个人就会产生生“被爱渴求被爱渴求”，同时，同时，“爱爱”营养缺乏，营养缺乏，他就不能或极难学会主动社会交往。他就不能或极难学会主动社会交往。第52页仔细倾听学生诉说并回答学生问题方便加深师生关仔细倾听学生诉说并回答学生问题方便加深师生关系，加强学生信赖和安全感，注意学生讲话内容，系，加强学生信赖和安全感，注意学生讲话内容，并表示教师了解和同情，不要对学生感情或意见武并表示教师了解和同情，不要对学生感情或意见武断地表示否定态度。同时，要公正评价学生，有一断地表示否定态度。同时，要公正评价学生，有一些教师喜欢这么说：些教师喜欢这么说：“你总是忘记你总是忘记”；“你看你看看别学生看别学生”，学生也希望教师不要当着他们同，学生也希望教师不要当着他们同伴说学生不足，不要总是讲缺点以免挫伤学生自尊伴说学生不足，不要总是讲缺点以免挫伤学生自尊心，假如确实要受到批评，也要私下悄悄地进行。心，假如确实要受到批评，也要私下悄悄地进行。教师要花精力去了解学生爱、尊重和安全感需要，教师要花精力去了解学生爱、尊重和安全感需要，这么会更有效地和学生进行思想、感情、生活体验这么会更有效地和学生进行思想、感情、生活体验等方面沟通。等方面沟通。第53页四、在烦躁世界里，怎样保持心理健康四、在烦躁世界里，怎样保持心理健康不对自己过分苛求，了解自己能力水平。要将期望不对自己过分苛求，了解自己能力水平。要将期望确定在自己能力所及范围以内。每一个人能力都有确定在自己能力所及范围以内。每一个人能力都有一定程度，都含有优势和劣势两个方面，一个心理一定程度，都含有优势和劣势两个方面，一个心理健康人应该能够对自己能力作出客观评价，并依此健康人应该能够对自己能力作出客观评价，并依此付诸于行动。假如经过本身努力最终实现自己目标，付诸于行动。假如经过本身努力最终实现自己目标，那么在这一取得成功过程中，个人需求得以满足，那么在这一取得成功过程中，个人需求得以满足，个人价值得以表达，对自己信心得以巩固和加强。个人价值得以表达，对自己信心得以巩固和加强。相反，假如好高骛远，仅凭热情而盲目追求，结果相反，假如好高骛远，仅凭热情而盲目追求，结果蒙受打击，产生挫折体验，以致于影响自己自信和蒙受打击，产生挫折体验，以致于影响自己自信和情绪。情绪。第54页主动参加社会交往活动，培养社交兴趣人是社会一主动参加社会交往活动，培养社交兴趣人是社会一员，必须生活在社会群体之中，一个人要逐步学会员，必须生活在社会群体之中，一个人要逐步学会并掌握了解和关心他人，一旦主动爱他人能力提升并掌握了解和关心他人，一旦主动爱他人能力提升了，发展了，一个人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