新课程语文教师市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程新课程语文教师第1页问题v“师范”是什么意思？v试想今后你将是一个什么样教师呢？第2页v课程改革是人改革，课程发展是人发展，课程改革是人改革，课程发展是人发展，没有教师发展就没有课程发展。没有教师发展就没有课程发展。v“角色意识角色意识”是非常主要教学意识，教是非常主要教学意识，教师在新课改中最大改变应该是角色改变。师在新课改中最大改变应该是角色改变。第3页师本教育生本教育第4页v“未来学校必须把教育对象变成自己教育自己主体。受教育人必须成为教育他自己人；他人教育必须成为这个人教育。这种个人同他自己关系根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临最困难一个问题。”第5页“教师职责现在越来越少地传递知识，教师职责现在越来越少地传递知识，而越来越多激励思索；除他正式职能外，而越来越多激励思索；除他正式职能外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意他将越来越成为一名顾问，一位交换意见参加者，一位帮助发觉矛盾论点，而见参加者，一位帮助发觉矛盾论点，而不是拿出现成真理人。不是拿出现成真理人。”学会生存学会生存第6页v“教师在学生学习经验中渐渐失去了第一主角地位”。vv面向二十一世纪教育委员会报告第7页v语文教师专业发展策略语文教师专业发展策略v几点共识：几点共识：v课堂教学能力是关键竞争力课堂教学能力是关键竞争力v学生与教师一同成长学生与教师一同成长v教学与教研比翼起飞教学与教研比翼起飞第8页第一节第一节高尚职业道德高尚职业道德v一、爱岗敬业一、爱岗敬业v“用自己眼睛看问题，决不盲从。”v“教育要有一点浪漫气息。”v“先生之最大成功，是创造出值得自己崇敬学生。”v李镇西v“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知陶行知，主张要“爱满天下”，“爱生如弟子”。v“一个和孩子常年在一起人，她心灵永远活泼像清泉；一个专心温暖他人人，她自己心也必定感到温暖”。斯霞v电影春风化雨电影春风化雨v我要做生活主宰，不是奴隶。我要做生活主宰，不是奴隶。v我要做真正上帝。我要做真正上帝。第9页二、热爱学生二、热爱学生，建立新型人才观，建立新型人才观v学生情况研究学生情况研究v检测题：你能够说出多少关于自己学生故事检测题：你能够说出多少关于自己学生故事？v真正好教真正好教师是探是探险家家还是是导游？游？v主要任务：关注、研究、了解、发展学生。主要任务：关注、研究、了解、发展学生。第10页教学故事剖析教学故事剖析v1、故事一：、故事一：v开学第一天，你碰到一位一直不愿讲话学生，你怎么办开学第一天，你碰到一位一直不愿讲话学生，你怎么办？2、故事二：为学生做策划、故事二：为学生做策划为学生策划：为学生策划：“生本生本”教育主要维度教育主要维度.doc面对语文基础微弱学生，面对自视甚高不重视语面对语文基础微弱学生，面对自视甚高不重视语文学习学生，面对语文成绩突出但自我定位不妥学文学习学生，面对语文成绩突出但自我定位不妥学生：你怎么办？生：你怎么办？第11页第二节丰厚文化底蕴v一、渊博语文学科知识一、渊博语文学科知识vv二、语文教育相关教育理论知识二、语文教育相关教育理论知识vv三、宽厚文理基础知识宽厚文理基础知识v第12页第三节语文教师能力结构v一、含有永恒价值一、含有永恒价值基础能力基础能力v二、含有发展价值含有发展价值“扩展能力扩展能力”v三、含有高效价值三、含有高效价值创新能力创新能力第13页（1）正确使用普通话（2）语言要清楚、连贯、得体（3）语言机智幽默，富有文采2.教学设计能力教学设计能力（1）教案设计能力（2）板书设计能力（3）语文活动设计能力3组织协调能力组织协调能力（1）组织学习能力。1.语言表示能力语言表示能力（2）课堂调控能力（3）相互协作能力第14页v1搜集语文教育信息能力搜集语文教育信息能力（1）利用听课搜集信息（2）利用报刊资料搜集信息（3）利用互联网搜集信息2对信息分析分类能力对信息分析分类能力（1）分析信息能力魏巍谁是最可爱人（2）对信息分类能力 单篇课文研究类，语言研究类，文学知识研究类，篇章研究类，阅读研究类，写作研究类，教法研究类，学法研究类等。还能够分为若干个小类，如语言研究类能够分为：语音类、文字类、语法类、语感类、语篇类等。第15页食我黍（麦、苗）莫我顾（德、劳）逝将去女硕硕鼠鼠适比彼适比彼乐乐土（国、郊）土（国、郊）第16页第17页第18页v1含有善于提出有各种答案探索性问题能含有善于提出有各种答案探索性问题能力力v2.含有快速增加学生才能能力含有快速增加学生才能能力第19页第四节第四节含有发展性职业规划含有发展性职业规划从禅宗说山谈起从禅宗说山谈起语文教师职业发展阶段：语文教师职业发展阶段：v1、幸福满足期、幸福满足期v2痛苦失落期。痛苦失落期。v3、语文教学、语文教学“高原期高原期”v4语文教学自主、自由期。语文教学自主、自由期。第20页第五节语文教育科学研究v一、善于发觉语文教学中问题一、善于发觉语文教学中问题v二、撰写语文教研论文二、撰写语文教研论文v（一）从课题研究中开掘（一）从课题研究中开掘属于命题作文属于命题作文v（二）从教学实践中捕捉灵感（二）从教学实践中捕捉灵感v1.成功思索成功思索2.失误中悟出失误中悟出3.各种课后反思各种课后反思v（三）从钻研教材中发觉（三）从钻研教材中发觉（四）从学生中取得灵感（四）从学生中取得灵感1.关于学生学习方法学习习惯方面关于学生学习方法学习习惯方面v2.学生思想心理以及其它社会原因方面学生思想心理以及其它社会原因方面v（五）从阅读他人论文中吸收（五）从阅读他人论文中吸收v三、论文撰写三、论文撰写v1论点明确论点明确2言之有据言之有据3结构严谨结构严谨第21页v叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。”v朱永新：6月26日朱永新成功保险企业开业启事，明确投保条件：“每日三省本身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本企业。”理赔方法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本企业愿以一赔百。”v日大村邦书库：v该教师执教50余年，积累大量资料，其书库成为基础教育主要研究基地。v教育书籍6000余册学生资料汇编数百册400多个教学专题。第22页案例：李镇西故事我和苏霍姆林斯基“初恋”v我在大学是很不喜欢教育学、心理学课程。不单单是因为这些课教材枯燥、乏味，更主要是，当初我还一厢情愿地做着我文学梦每次上这么课，我多半是坐在最终一排写自己所谓“朦胧诗”。v这种“惯性”甚至一直连续到我已经分配到乐山一中在参加工作最初一段时间，我从来没想过要读什么经典教育学著作。第23页v那是我出手打了学生之后，校长狠狠批评了我一顿，叫我“好好想想”。当初，年轻气盛我顶撞道：“我早就想过了，没有什么可想！”其实，我当初何曾不知道教师打学生是极其不正确，只是嘴硬罢了。在那一段时间里，我心里十分难受：不是对自己错误后悔莫及，而是对自己性格是否适宜于当老师产生了怀疑与自卑。v星期天，我去逛书店。在玻璃书柜中（那时还不兴开架售书），我看到了一本薄薄名为要相信孩子书。第24页v实践证实，教师要由实践证实，教师要由“教书匠教书匠”要成长为要成长为“教育家教育家”，主动投身于教育科研活动是一条基本路径，不停进，主动投身于教育科研活动是一条基本路径，不停进行自我反思和自我评价，投身教育科研也能给教师带行自我反思和自我评价，投身教育科研也能给教师带来自我实现高兴。来自我实现高兴。v苏霍姆林斯说过苏霍姆林斯说过：“假如你想让教师劳动能够给教师假如你想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调乏味义务，带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调乏味义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。路上来。”v所以，在新课程背景下需要强化教师科研能力培养，所以，在新课程背景下需要强化教师科研能力培养，没有这种能力作支撑，教师在新课程教学中会处处感没有这种能力作支撑，教师在新课程教学中会处处感受到迷茫、迷惑，从而影响其实际教学行为。受到迷茫、迷惑，从而影响其实际教学行为。但同时，我们必须正确了解什么是教师科研本质。教师科研最为根本出发点在于培养教师科研意识和科研能力，以促进其终生专业素质发展。第25页v这本书，并没有详细某一句话是针对我打学生，但全书灵魂对孩子爱和信任，使我认识深刻程度远远超越了“打学生”这个详细错误，并使我主动地从人性角度来审阅我学生和我教育。v就这么，苏霍姆林斯基开始走进了我教育生活，也走进了我心灵。v原来我是在因打学生而产生苦闷心境中打开苏霍姆林斯基这本小册子，但当我在那个夜晚合上这本书后，我心中已曙光初露，霞光万道！第26页v以后十几年中，我对民主教育思索和探索，都是从这个朴素观点开始。v从此，我开始如饥似渴地阅读我所能买到或借到苏霍姆林斯基著作v在我接触苏霍姆林斯基著作之初，我就有意识地学习他：学习他对学生挚爱，学习他对教育执著，包含学习他坚持不懈地写“教育手记”；第27页v以后我在写相关教育论文或著作时，我行文格调也散发着一股浓浓“苏霍姆林斯基味儿”夹叙夹议，以情感人，将自己对教育思索融会于一个个教育故事之中；甚至我第一本专著青春期悄悄话致中学生一百封信。在体例和书名上都是模仿苏霍姆林斯基给教师一百条提议第28页例谈：作文教学现实状况分析例谈：作文教学现实状况分析v教师教学现实状况教师教学现实状况三三“最最”v最无序、最无招、最低效。最无序、最无招、最低效。v学生作文学习现实状况：三病学生作文学习现实状况：三病v思维闭塞、思绪不清；思维闭塞、思绪不清；v无法表示本身思想；无法表示本身思想；v以华丽辞藻掩饰贫弱苍白思想。以华丽辞藻掩饰贫弱苍白思想。第29页作文规律把握作文规律把握v作文实质上就是利用文字来满足交流需要。要交流，作文实质上就是利用文字来满足交流需要。要交流，首先得有内在思想，必须想得清楚，合理有序；其次，首先得有内在思想，必须想得清楚，合理有序；其次，应该有对应表示形式。应该有对应表示形式。v叶圣陶先生：文成于叶圣陶先生：文成于“笔前定型笔前定型”。其意就是在写作。其意就是在写作成文之前，必须有大致思想定型。成文之前，必须有大致思想定型。v张志公：张志公：“学生文理不通多半是因为没有想清楚学生文理不通多半是因为没有想清楚”。v苏霍姆林斯基：传统作文教学存在最大弊端是语言脱苏霍姆林斯基：传统作文教学存在最大弊端是语言脱离思维离思维。第30页作文教学思绪作文教学思绪v矫治之道矫治之道v培育内在思想（清楚，有序）培育内在思想（清楚，有序）v具备对应表示能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）具备对应表示能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）v作文教学流程作文教学流程v先思想后表示先思想后表示v先规范后创新先规范后创新v先实践后指导先实践后指导第31页制订作文教学基本策略制订作文教学基本策略v策略之一：系统策划策略之一：系统策划v策略之二：策略之二：思维培养思维培养v策略之三：技巧指导策略之三：技巧指导第32页体会与提议体会与提议教学教研教学教研“琴瑟友好琴瑟友好”v1、教学是教研不尽源泉（教材、教、教学是教研不尽源泉（教材、教v法、法、学生学生），教研促进教学。），教研促进教学。v2、教研：立足于教学，有别于教学、教研：立足于教学，有别于教学v教学重视融通，教研强调单纯。教学重视融通，教研强调单纯。v3、研究、研究课题来自于教学，研究思索着眼于教课题来自于教学，研究思索着眼于教学，研究结果服务于教学。学，研究结果服务于教学。第33页语文教师教研基本书目语文教师教研基本书目v叶圣陶语文教育文集、张志公语文教育文集、叶圣陶语文教育文集、张志公语文教育文集、当代语文教育史；当代语文教育史；v苏霍姆林斯基给教师提议；苏霍姆林斯基给教师提议；v特级教师讲课实录及于漪、钱梦龙、魏书生相关特级教师讲课实录及于漪、钱梦龙、魏书生相关著作；著作；v教育学、教育心理学、课程论、教育学、教育心理学、课程论、教学教学论；论；v语文刊物。语文建设语文通讯语文教学与语文刊物。语文建设语文通讯语文教学与研究课程教材教法研究课程教材教法第34页中学教师教研注意事项中学教师教研注意事项v1 1、读透一本理论著作、读透一本理论著作v2 2、确定一个主攻方向、确定一个主攻方向v3 3、注意积累整理研究教学资料、注意积累整理研究教学资料v4 4、教研三化：、教研三化：细化、深化、物化细化、深化、物化第35页基本目标基本目标v利用利用23年时间完成两大任务：教学、教研年时间完成两大任务：教学、教研。v包括中学语文教学各个侧面（包括中学语文教学各个侧面（横横）v走完语文教学研究各个步骤（走完语文教学研究各个步骤（纵纵）v问问卷卷调调查查（了了解解现现实实状状况况）、文文件件综综述述（了了解解研研究究动动态态：纸纸质质电电子子文文本本）、试试验验（进进入入实践操作）、论文写作（得出研究结果）。实践操作）、论文写作（得出研究结果）。第36页