雨说课件8省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

第1页1.教学目2.关于春雨诗句关于春雨诗句3.作者介绍作者介绍4.课文朗诵课文朗诵5.课文了解课文了解6.拓展延伸拓展延伸第2页 1 1、结合相关作者文学常识，有感情结合相关作者文学常识，有感情地诵读诗歌。地诵读诗歌。2 2、在了解诗歌主题基础上，体会作在了解诗歌主题基础上，体会作所抒发思想和感情。所抒发思想和感情。3 3、进入情境，发挥联想和想象领进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌意境。悟诗歌意境。教学目第3页送元二使安西送元二使安西唐唐王维王维渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。西出阳关无故人。吟咏春雨诗句第4页 春夜喜雨春夜喜雨 杜甫杜甫 好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。第5页 郑愁予郑愁予 本名郑文本名郑文韬，原籍河北，韬，原籍河北，19331933年生于年生于山东济南，山东济南，台湾诗人台湾诗人。童年童年随当军人父亲辗转大江南北，随当军人父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。母亲教他读古诗词。15岁开岁开始创作新诗。始创作新诗。1949年郑愁予年郑愁予随家人去台湾后，一面学习，随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。一面继续从事写作。1955年年中兴大学毕业后，在台湾出中兴大学毕业后，在台湾出版了版了第一本诗集第一本诗集梦土上梦土上。第6页19681968年赴美，在爱年赴美，在爱荷华大学国际写作班进荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学修学习，获艺术硕士学位。位。今后一直保持缄默、今后一直保持缄默、极少发表作品。极少发表作品。1973年年左右再度出山，左右再度出山，“宝刀宝刀未老未老”，勤耕不辍，代，勤耕不辍，代表作有表作有错误错误水手水手刀刀等，等，他作品大多以他作品大多以旅人为抒情主人公，被旅人为抒情主人公，被称为称为“浪子诗人浪子诗人”。第7页 诗风豪放豁达而不失婉约情韵，其诗在台湾传诗风豪放豁达而不失婉约情韵，其诗在台湾传唱程度，听说不亚于李后主、李商隐，唱程度，听说不亚于李后主、李商隐，错误错误是是他流传最广作品，他流传最广作品，在台湾被誉为在台湾被誉为“当代抒情诗绝唱当代抒情诗绝唱”。现旅居美国，为现旅居美国，为“当代诗社当代诗社”组员，任耶鲁大组员，任耶鲁大学东亚文学系教授。学东亚文学系教授。代表作：代表作：诗集有：诗集有：小和尚坐在小和尚坐在梦土上梦土上怀里抱着师怀里抱着师傅给傅给衣钵衣钵手里拿着手里拿着郑愁予诗选郑愁予诗选抬头看抬头看了看天，随时都有下了看天，随时都有下雪可能雪可能雪片如花，雪片如花，小和尚这个小和尚这个寂寞人坐寂寞人坐着看花着看花。第8页 雨说雨说是他复出之后于是他复出之后于1979年年写成，此时写成，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔热忱诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔热忱关关注祖国儿童成长注祖国儿童成长。诗歌以。诗歌以新奇而鲜活新奇而鲜活意象意象，灵灵动而多情动而多情语言语言，抒发抒发了对儿童浓浓了对儿童浓浓关爱之情关爱之情，表示表示了对祖国未来真诚了对祖国未来真诚祝福祝福。诗人从小在炮火。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争苦难和流浪辛酸，中长大，他深切体味过战争苦难和流浪辛酸，所以他更珍视童心天真烂漫，也更能知道所以他更珍视童心天真烂漫，也更能知道“关关爱爱”对童年意义。诗中对童年意义。诗中“雨雨”成了温柔亲切爱成了温柔亲切爱使者，正寄寓了诗人真诚希望。使者，正寄寓了诗人真诚希望。第9页整体感知整体感知:1 正音解释。正音解释。2 伴随音乐听配乐朗诵，体味诗中意境，明确伴随音乐听配乐朗诵，体味诗中意境，明确诗人为我们营造了一个怎样基调。诗人为我们营造了一个怎样基调。第10页田圃田圃禁锢禁锢留滞留滞喑哑喑哑襁褓襁褓寒浅寒浅洗礼洗礼忍冬忍冬(p)(jn g)(zh)(yn y)(qing bo)停滞停滞,不流通。不流通。嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚包裹婴儿布或被。包裹婴儿布或被。初春时淡淡余寒。初春时淡淡余寒。基督教徒接收人入教时举行一个宗教仪式。把水滴在基督教徒接收人入教时举行一个宗教仪式。把水滴在受洗人额头上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净受洗人额头上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去罪恶。过去罪恶。忍受寒冬。忍受寒冬。蓑蓑衣衣 跳跳跃跃 知知悉悉suxyu第11页大自然花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，经常带给我们无穷无尽遐想和无限感叹。尤其是一些难忘时刻和事件，总是和它们联络在一起，为我们回想增添了无限浪漫。杜甫给我们留下了春雨喜雨，朱自清给我们带来了春雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来雨说，让我们与作家诗人一起去欢迎春天精灵春雨吧。第12页（雨说：四月已在大地上等候久了）等候久了田圃跟牧场等候久了鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月大地怎样了解诗歌开头括号中话含义？明确：“四月”点明时间是春天，“等候久了”表明了对春雨渴盼。雨在大地万物企盼中及时到来第13页我来了，我走得很轻，而且温声细语我爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不停、温柔特点侧面写轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱使者。第14页当我临近时候你们可能知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你门窗，放下你帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠春雨希望人们用真心去感知她、接收她第15页雨说：我是到大地上来亲近你们我是四月客人带来春洗礼为何不扬起你脸让我亲一亲为何不跟着我走，踩着我脚步拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近第16页跟着我去踩田圃泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬新苗绕着池塘跟跳跃鱼儿说声好去听听溪水练习新编洗衣谣春雨带着人们去体验大自然各种气息第17页雨说，我来了，我来地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运我是在白云襁褓中笑着长大雨自述自己来历，给以想象空间第18页第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界精灵，抓住它们生动一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信赞美。第19页第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天声音就有了只要你们笑，大地希望就有了只要孩子一直保持高兴童心，新世界就有希望第20页雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就高兴地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里那份甜呀，就是我祝福心愿赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富那份“甜”，化为“祝福心意”，虽卒章显志，却不露声色，表达了中国传统诗歌含蓄美，又不乏新诗自由格调第21页。最终一节中写道：“当你们自由地笑了，我就高兴地安息”，你怎样了解这句话，这“高兴安息”让你联想起龚自珍哪两句诗?写春雨希望孩子们自由高兴地生活，为此她甘心贡献自己一切；“高兴安息”可让我们联想到龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”。第22页读一读第7、8两节，这其中“笑”你是怎样了解？谈谈自己看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不一样是第7节诗人经过景物描写，经过物对雨态度，看到“笑”作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些，这拟人逼真，风雨中柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一个乐趣；雨中飞燕，倾斜那灵巧躯林，穿梭其中，那是一个喜庆、勇敢身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们是勇敢地面对生活挑战，只有这么，乐对人生，才能幸福成长。而第8节中“只要旗子笑，春天声音就有了只要你们笑，大地希望就有了”是作者情感流露，这里“笑”依然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地主人，儿童是未来。只要我们广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们国家，民族就有希望。这是诗人殷切希望。第23页这首诗按雨行踪，能够分四部分。第一部分：（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。写春雨降临，大地更新，春雨降临为大地带来了欢乐。第三部分：（第6、7、8节）雨教。写春雨通知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。第四部分：（第9节）雨息。写春雨向儿童们表示自己最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。第24页诗歌题目是雨说，那么诗人笔下雨都说了什么？这些话集中表示了一个什么意思？“雨”说她来了；她是温柔亲切爱使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她来到；她，来自遥远地方；她曾在幸运笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她高兴地安息。这些话表示了中国长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福长大，他们愿意做出一切努力、付出一切代价。中心：表示了作者对春雨无私贡献精神赞美和对“生活在中国大地上儿童”由衷祝福及热切期望。第25页副标题起什么作用？这一首诗副标“为生活在中国大地儿童而歌”对我们了解这首诗题旨有什么帮助？散文和诗歌中副标题普通以是提醒诗、文写作缘由为多。如（有人）其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年创作，目标也就是以鲜明爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下火烧”伟大精神。（雨说这首诗副标题“为生活在中国大地上儿童而歌”它提醒了读者，诗人写作本首诗歌出发点是为中国广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国儿童们，中国人传统人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活美好，去体会长者爱抚，在无忧无虑中幸福成长。第26页讨论诗歌利用修辞手法及好处。主要利用了“拟人”亲切，便于抒情；另外，还利用了比喻、排比、重复等修辞手法。想一想，这首诗与艾青（拂晓通知在拟人化手法利用上有什么异同。这首诗主要利用了拟人化手法。这一点和艾青（拂晓通知）类似。艾青拂晓通知全诗以“拂晓”为说话者，而郑愁予（雨说），全诗以春雨为说话者。不一样是艾诗主要是“拂晓”让诗人转告人们它通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。第27页 这首诗借春雨之口，表示了作者这首诗借春雨之口，表示了作者对中国大地上生活孩子们温柔亲切爱对中国大地上生活孩子们温柔亲切爱意，表示了希望孩子们能够自由高兴意，表示了希望孩子们能够自由高兴地生活美好愿望，表现了一个博大深地生活美好愿望，表现了一个博大深沉爱。沉爱。第28页发挥想象发挥想象 领悟意境领悟意境第29页拓展延伸 动笔练习 “雨雨”对你说了那么多话，你是不对你说了那么多话，你是不是也想拿起你手中笔，对是也想拿起你手中笔，对“雨雨”说说你说说你想说话呢想说话呢?请拿起你笔，用诗语言，专请拿起你笔，用诗语言，专心和春雨倾谈。心和春雨倾谈。第30页第31页