构建趣味数学课堂.doc

构建趣味数学课堂（一）让数学课堂教学充满趣味，是我在长期的数学教学过程中所思考的问题。我们的学生是有生命的人，他们有人格，有理想，他们渴望获得自由获知发展，那我们的课堂就应有思想有活力有趣味。作为课堂教学的组织者、引导者，我们应该在课堂教学的趣味性上下功夫。如何让课堂教学富有趣味性，我认为应做到以下几个方面：一 、教学方法手段多样化，变枯燥无味为活泼有趣 1、引导学生动手操作，激发求知欲； 2、多设计形式新颖的练习； 3、进行生动活泼的学习竞赛；这样，学习成为学生的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。 二、创设良好学习氛围，师生的情感进行交融1. 充分与学生进行情感交流，加强理解； 2、尊重学生的个体发展，发挥教学民主； 三、 挖掘教学知识点，展示数学的趣味性和奇异美在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。在教学中还可结合教材设计一些形式新颖、引人入胜、富有智力价值的数学游戏，它有利于培养数学意识和数学观念，有利于学生将所学的数学知识与日常生活中的问题联系起来，从而加深对数学的理解。例如：在学习“单项式”概念后，设计在树上摘标有单项式的苹果游戏，学生用鼠标点选苹果拖到篮子里，计算机迅速作出判断，摘对了给予鼓励，摘错了提示错误并且苹果返回到树上，充分发挥多媒体的交互性特点，生动活泼的游戏活动使学生能更好地掌握概念，更积极主动地参与到教学活动中来，优化教学过程。总而言之，只要我们能够通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就能有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知、善于求知。（二）小学低年级(一、二年级)学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们对老师有特殊的依恋和信任心理，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了”他们开始评价自己和别人，但评价自己时只看优点，评价别人时容易受成人的左右。处在中年级段(三、四年级)的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是：对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度明显加大。此时，班主任工作的重点是在学生的“动荡”中仍能赢得学生的信任。高年级(五、六年级)学生的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁；他们常常把某些幻想当作人生目标，盲目崇拜某些明星；他们的独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。针对小学生的心理特点，教师应该在理解学生的基础上，调动他们的积极性，增强学生的自信心和学习兴趣，全面提高课堂教学质量。如何提高小学数学课堂教学效率呢？首先，教师要有高度的认识。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学。兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习兴趣，把认知与情感结合起来。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性劳动，创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境，让他们在成功的喜悦中不断加强学习兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高效率的数学课堂教学不仅可以使学生在不断超越自己的同时激发学习数学的兴趣，还可以让学生更深刻地体会到数学并不是抽象的，数学与我们的生活息息相关，让学生感受到身边处处有数学的同时，也体会到学习数学的趣味和作用。因此，提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。提高课堂教学效率对于全面提高教育质量、提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。其次，教师还要深入钻研教材，优化教学过程，形成教学模式。教师应正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。“让生活中的数学更语言化，数学中的语言更生活化”，在21世纪现代数学教学中也有着不可替代的作用。语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系。数学概念本身高度抽象概括，与儿童的认识能力不相符，所以要鼓励学生课堂中多讲、多问，使数学符号具有儿童化的语言功能。如果思维已生活化了，语言仍依据书本上的文字，未免有些教条，不利于学生创造性思维的发展。生活化的数学语言更贴近儿童生活，毕竟学生才是课堂上的主体。一位教师教学简单的统计中数据的收集和整理，讲到小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用计算机辅助教学，把课本上的插图变成实景，电视屏幕上有声有图地出现了一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的快感，教学效率高，得到了听课老师的一致好评。教学模式，简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学、提高课堂教学效率、促进教学改革、提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育、提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高，学生的学习兴趣必将大大增强。数学的世界是一个充满美的世界，里面有很多新颖、奇妙甚至出人意料的结论。老师要不断提高数学课堂教学效率，让学生充分体会和欣赏数学之美。老师可以把抽象高深的数学知识形象具体地展现在学生面前，赋予数学以灵性，让知识“活起来”，使学生从心理上愿意接近它、喜欢它直到最终热爱它，提高小学数学课堂教学效率。因此，只有在课堂教学过程中采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，才能使学生的数学素质得到全面发展。所以，这就要求广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，达到进一步提高小学数学课堂教学效率的目的。(三)我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：1、良好的师生关系是学好数学的前提首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。2、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。（四）对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。我积极地承担学校的数学公开课任务，积极参与交流活动、网上研修课程，提升自己的教学能力。通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。不少学生会认为数学很抽象，难学难懂，看不见、摸不着，远离生活，枯燥无味。感慨学习数学与生活不“搭边”，也因此学习数学兴趣不浓，导致数学成绩不理想。多年来的教改实践告诉我们:要想使小学数学课上得生动活泼,就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。只有巧妙地创设课堂教学环境,科学而又合理地组织好数学的课堂教学,千方百计地引导学生自主地探索,自己去发现知识,获取知识、给学生留下充分思考的空间,才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。一、捕捉生活素材，激情导入俗话说“良好的开端是成功的一半”，在教学中，根据教材内容，应选择一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉感兴趣的、能引起学生积极思考的问题。精心设计一节课的“开场白”，能唤起学生的有意注意，点燃学生的兴趣之火。例如，在教学平面直角坐标系的导入，我是这样进行的：指定两名学生站起来，由其他学生描述二人的位置关系。生：东北方、左上方等。师：准确吗？生：不准确。缺少距离。师：上述同学采用方位角描述，还有什么方式可以表达的更清楚吗？生：后三排、左两排。生：左上方，约3米。师：上述方法都不够准确，使用平面直角坐标系可以准确描述位置关系。设置情境，将平面直角坐标系跟日常生活的位置结合起来，导入自然，学生也被情境所吸引。二、创设生活情景，体验探究乐趣没有幽默的生活是单调而乏味的,没有幽默的数学课堂教学也同样是枯燥无味的。美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查,他从中得出了一个结论:学生最喜欢的老师是具有幽默感的老师。尤其是在数学课堂教学中,我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言来启发和诱导学生,就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣味。我们现行的数学课教学内容单调、枯燥,如果我们按书上的数学程序来讲解,很可能使自己的课堂教学变成一支催眠的曲子。如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术来处理数学教材,增强课堂数学的趣味性,化枯燥为生动,变深刻为浅显;化单调为丰富,变沉闷为活跃;化平淡为神奇,变抽象为具体。就可以收到事半而功倍的教学效果。在教学真、假分数时,有一部分学生老是记不住概念,我就向学生提出了这样一个问题:“你们想,想一位母亲和她的亲生儿子,谁的年龄大?”学生回答:“当然是母亲的年龄大”。我根据学生的回答郑重其事地说:“母大于子是真的,否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真假分数。我们作为一名教师,就应该使我们的教学语言、体态语言、书面语言像火种一样,能点燃学生心底的兴趣之火;像石块一样,能溅起学生心灵港湾的兴趣之波,使我们的数学课堂教学摆脱“闷气”和“匠气”,从而充满“生气”和“灵气”。三、打造情景活动，感受生活化数学情趣学以致用让学生感受到学习知识、掌握知识的价值和意义。但是普遍中小学生非常缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。归根结底是学习的理论和实际相脱轨。让我们的学生应用所学到的知识去解决自己身边的一些实际问题，这样才会使知识产生质的变化，真正根植于学生心中，在学生头脑中成活起来，这样肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。例如：学生在学习了正多边形和圆的关系以后，让学生在自己的全家福照片上装饰精美的边框；学习了长方形、正方形和梯形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间的地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数，等等。这样既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义和有趣。学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要把研究的目光注视到学生的生活情趣中去，让学生亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，使数学课堂成为生活化的课堂，才能让数学课堂充满无限乐趣。谈趣味小学数学课堂的构建多年来的教改实践告诉我们:要想使小学数学课上得生动活泼,就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。只有巧妙地创设课堂教学环境,科学而又合理地组织好数学的课堂教学,千方百计地引导学生自主地探索,自己去发现知识,获取知识、给学生留下充分思考的空间,才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。 1、使课堂教学充满趣味。没有幽默的生活是单调而乏味的,没有幽默的数学课堂教学也同样是枯燥无味的。美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查,他从中得出了一个结论:学生最喜欢的老师是具有幽默感的老师。尤其是在数学课堂教学中,我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言来启发和诱导学生,就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣味。我们现行的数学课教学内容单调、枯燥,如果我们按书上的数学程序来讲解,很可能使自己的课堂教学变成一支催眠的曲子。如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术来处理数学教材,增强课堂数学的趣味性,化枯燥为生动,变深刻为浅显;化单调为丰富,变沉闷为活跃;化平淡为神奇,变抽象为具体。就可以收到事半而功倍的教学效果。在教学真、假分数时,有一部分学生老是记不住概念,我就向学生提出了这样一个问题:“你们想,想一位母亲和她的亲生儿子,谁的年龄大?”学生回答:“当然是母亲的年龄大”。我根据学生的回答郑重其事地说:“母大于子是真的,否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真假分数。我们作为一名教师,就应该使我们的教学语言、体态语言、书面语言像火种一样,能点燃学生心底的兴趣之火;像石块一样,能溅起学生心灵港湾的兴趣之波,使我们的数学课堂教学摆脱“闷气”和“匠气”,从而充满“生气”和“灵气”。 2、使课堂教学饱含活味。传统的课堂教学,被“老师讲,学生听;老师问,学生答;老师写,学生记”的教学模式所禁锢,那些生性活泼、想象满怀,好奇爱动的学生,在教师的教学专制下。主体性被扼杀得一千二净,被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。究其原因,一方面固然与教师的“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关。另一方面是教师的缺乏“童心”和“童趣”。“爱动”是儿童的天性,如果教师以成人的心态去组织课堂教学、学生无疑会失去“动”的本能,这样的教学没有一个不失败的。我们要想取得最佳的教学效果,必须使自己的课堂教学“活”起来,用活泼多样的课堂教学,能够充分调动学生的“动”的积极因素,使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点,进行学习、探讨。应该做好以下两个方面: (1)“活”的课堂教学组织形式。数学是研究数量关系与空间形式的基础学科。研究不同的问题,就得采用不同的教学方法,方可收到预期的教学效果。因此,我们在教学中应该根据不同的教学内容、开展不同课型的教学,如实验课、讨论课、实践课、自学课、活动课等。学生在不同的课型中,能拓宽视野,发展思维,积极探索,自主学习的波涛会在愉悦的享受中一浪高过一浪、永不止歇。转贴于(2)“活”的课堂教学训练方式。长期以来的“应试教育”,使学生养成了一种等知识、要知识的习惯。框架式的教学又会促使学生产生逆反心理和抵触情绪,即使是最好的知识,他们也没有兴趣去学。其实,他们自己把自己当做一个容器,是等着老师去往里灌。我们要由“应试教育”向“素质教育”转轨,首先教师要改变“灌”的教法,训练学生养成自己动手、动口、动脑,动笔去寻找知识、学习知识的习惯。讲面积公式时,我让他们动手操作,通过数、拼、割、补等方法推导出公式。讲应用题时,我让学生从读、划、画、写、列中进行审题、分析、解答;在讲计算题时,让他们用学过的知识试着解,从中得出方法。不同的训练方式,不但能使学生学会知识,而且能掌握学习知识的方法。 3、使课堂教学富于韵味。写诗是这样,数学的课堂教学也应该如此。我们在课堂教学中必须给学生讲透,要留给学生思维的空间,留足学生思考的余地,让学生知道学什么,懂得怎样学,学会如何用,自奋其力,自品其果。只有这样,才能真正体现学生的主体作用,也才能使课堂教学放射出数学知识的韵味。教学三年级在学习乘法简算时,出示例题25X24,让学生用已学过的知识去解答。有的学生竟用了五种解法:2524=2546:2524=2564:2524=2583;2524=252x12;2524=2520+254。尤其是第五种解法,学生用超越教材内容的方法解,自然理由也是超常人的。当学生用“24AI 25相加也可以分成20个25和4个25相加”来解释时,我也觉得太不可思议了。从中我悟出了一个道理,学生的创造性思维不是老师教出来的,而是他们在充足的思维空间里想出来的。课堂教学要富有韵味,关键是教师的引导不能直露,更不能全盘授予,要给他们留下思考的空间,使他们充分享受“含英咀华”的乐趣,让他们从“马啼香”中归来,去寻找“踏花”的乐趣,从中悟出发散性思维的真谛。 学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,构建有趣味的数学课堂。