教育知识和能力小学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教育教学知识与能力教育教学知识与能力小学第1页考情分析考情分析模块模块分值占比分值占比题型题型考纲考纲真题真题考纲考纲真题真题教育基础20%28%单项选择，简答+材料分析学生指导班级管理30%30%单项选择，简答材料分析和考纲一致学科知识教学设计教学实施教学评价50%42%单项选择 材料分析 教学设计+简答第2页小学小学教育教学知识与能力教育教学知识与能力试卷结构试卷结构题型 题量 单题分值 总分值单项选择 20 2 40简答 3 10 30材料分析 2 20 40教学设计 1（六选一）40 40总计 26 150分第3页问题三：重难点？问题三：重难点？模块题量总分值单项选择（20个）简答（3个）材料分析（2个）教学设计（1个）1.教学基础8.8个1.4个0.5个41.6分2.学生指导7个1个0.4个32分3.班级管理0.75个0.6个0.25个12.5分4.学科知识5.教学设计0.5个0.1个1个42分6.教学实施2个0.6个16分7.教学评价0.6个0.25个6.2分第4页第一章第一章 小学教育基础小学教育基础第5页小学教育概念小学教育概念当代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接收初等教育所设学校，属于基础教育一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及试验小学五种类型。我国传统教育阶段划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事训练。第6页小学教育任务小学教育任务根本任务：打好基础详细任务：1、允许小学生进行系统地学习，培养坐、立、写字与看书正确姿势，注意锻炼儿童肌肉和手部动作，但应防止猛烈运动。2、培养小学生有目标、有次序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征到本质特征，发展有意注意，帮助学生学会分析、综合、抽象、概括、逻辑思维能力，培养自我意识和自我评价能力。3、培养小学生学习兴趣，养盛唐有好学习习惯和学习品质 4、培养小学生初步分辨是非能和自我评价自我教育能力。第7页二二.小学教育历史小学教育历史时间时间 发展历程发展历程夏朝 出现学校教育。商朝 出现小学教育。1878 我国近代小学开端是张焕纶创办上海正蒙书院1897 我国最早公立小学堂是盛宣怀创办南洋公学。1904 清政府颁布奏定初等小学堂章程，要求小学 为义务教育，是我国历史上首次实施义务教育。1986 我国颁布义务教育法，开始推行九年制义务 教育。第8页小学教育基本特征小学教育基本特征1.全民性2.义务性3.全方面性第9页小学教育启蒙作用小学教育启蒙作用一、身体素质方面二、智力发展方面三、在思想品德方面第10页教育科学研究基本方法教育科学研究基本方法1.教育观察法 特点：目明确 真实自然 直接翔实 分类：自然观察法和实验观察法 直接观察法和间接观察法 参与观察法和非参与观察法 有结构观察法和无结构观察法 时间取样观察法和事件取样观察法第11页2.教育调查法教育调查法1.问卷法2.访谈法3.查阅法和填表法第12页3.教育试验法教育试验法过程：试验准备阶段 试验实施阶段 试验结果总结评价阶段第13页4.个案法5.历史法6.比较法第14页教育科学研究基本标准教育科学研究基本标准1.客观性标准2.系统性标准3.创新性标准4.教育性标准5.理论与实践相结合标准第15页小学教育科学研究基本程序小学教育科学研究基本程序一、教育科学研究构思与设计 1.选择研究课题 2.查阅研究文件 3.提出研究假设 4.设计研究方案二、教育科学研究组织与实施三、教育科学研究结果分析与表述第16页教师职业角色教师职业角色一、传道者角色二、授业、解惑者角色三、示范者角色四、管理者角色五、父母与朋友角色六、研究者角色第17页教师职业专业化条件教师职业专业化条件1.学科专业素养2.文化素养3.教育专业素养第18页教师职业生涯发展各个阶段教师职业生涯发展各个阶段一、三阶段发展论 1.关注生存阶段 2.关注情境阶段 3.关注学生阶段二、五阶段发展论 新手、进步中新手、胜任型、能手、教授三、原型发展论第19页教师专业发展主要路径教师专业发展主要路径一、终生学习教师专业发展前提确保二、教学反思教师专业成长必经之路三、行动研究教师专业发展基本四、同伴互助教师专业成长有效方法五、课题研究教师专业成长有效载体六、专业人士引领教师专业成长主要条件七、网络远程研修教师专业发展新平台八、教师成长统计袋教师专业发展不停动力第20页第二章第二章 学生指导学生指导第21页身心发展普通规律身心发展普通规律一、身心发展次序性皮亚杰理论（主要）二、身心发展阶段性三、身心发展不平衡性四、身心发展互补性五、身心发展个体差异性第22页小学生认知发展特点小学生认知发展特点一、小学生感知发展特点与教育 1.感知由无意性向有意性发展 2.感知由笼统性向准确性发展 3.观察由表面特征向本质特征发展二、小学生注意发展特点三、小学生记忆发展特点与教育 1.无意识记与有意识记发展 2.机械识记与意义识记发展 3.详细形象记忆与词抽象记忆发展四、小学生思维发展与教育第23页学习基本理论学习基本理论1.桑代克尝试-错误说2.巴甫洛夫经典性条件作用论3.斯金纳操作性条件作用论4.加涅信息加工学习理论5.苛勒完形-顿悟说6.布鲁纳认知-结构学习论7.奥苏伯尔有意义接收学习论8.建构主义学习理论第24页学习策略培养（主要）学习策略培养（主要）第25页小学生良好品德培养小学生良好品德培养1.有效说服2.树立良好榜样3.利用群体约定4.价值辨析5.给予恰当奖励与处罚第26页小学生常见疾病预防和治疗小学生常见疾病预防和治疗一、流行性感冒二、近视三、龋齿四、脊椎弯曲第27页第三章第三章 班级管理班级管理第28页班级概念班级概念班级是学校按照教育目标要求，把年纪或文化程度相同或相近，有共同学习任务学生集中起来进行教育、教学和管理组织。第29页班级功效班级功效一、班级组织社会化功效1.传递社会价值观，指导生活目标2.传授科学文化知识，形成社会生活基本技能3.教诲社会生活规范，训练社会行为方式4.提供角色学习条件，培养社会角色二、班级组织个体化功效1、促进个体发展2、满足个体需求3、诊疗与矫正个体人格发展第30页班级管理功效班级管理功效1.班级管理是学校管理工作基础 2.班级管理有利于实现教学目标，提升学习效率3.有利于维持班级秩序，形成良好班风4.有利于锻炼学生能力，学会自知自理第31页班级管理内容班级管理内容1.对班级整体活动和整体工作管理2.对学生学习管理3.对学生思想品德管理4.对学生增强体质和卫生保健管理5.对学生校内外课外活动管理6.对班级财务管理7.对其它方面管理第32页班级管理模式班级管理模式1，班级常规管理2，班级平行管理3，班级民主管理4，班级目标管理第33页班级管理过程基本步骤班级管理过程基本步骤计划、实施、检验、总结。第34页目标管理方法在班级管理中作用目标管理方法在班级管理中作用1，能够使班级全体组员都成为管理者2，能够促进良好班风形成3，能够使班级管理者管理工作更为主动第35页班级管理制度制订班级管理制度制订1，要与学校规章制度相配合2，要符合学生发展特点3，各种制度内容要明确详细4，要经过班级全体组员充分讨论5，制订班级制度，要有相正确稳定性第36页民主管理方法在班级管理中作用（主要）民主管理方法在班级管理中作用（主要）1.民主管理班级，能够提升学生主人翁意识，增强学生社会责任感。2，民主管理能够使学生从小受到民主熏陶，有利于养成民主作风。3，班级管理者利用民主管理方法，能够表达师生平等，有利于师生之间思想与情感沟通，营造友好班级气氛，能够间接地提升教育教学质量。第37页实施学生自主管理方法要求实施学生自主管理方法要求1.强化学生自主管理意识2，让学生自主确立班级目标，自主制订班规。3，试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。4，班级事务实施“包干负责制”5，实施“学生品德行为规范考评制”6，建立“班级教诲会”制度第38页情感沟通方法情感沟通方法1，情感沟通方法含义2，情感沟通方法在班级管理中作用3，实施情感沟通要求第39页班级日常管理内容班级日常管理内容一、思想常规管理二、纪律常规管理三、学习常规管理四、活动交往常规管理五、环境卫生常规管理六、安全常规管理第40页当前我国班级管理中存在主要问题当前我国班级管理中存在主要问题1、重规范制度管理而轻人性化管理2、重课堂教学管理而轻课外活动管理3、重封闭性管理而轻开放性管理4,、重经验型管理而轻科学性管理第41页了解和研究学生了解和研究学生1、观察法2、谈话法3、书面材料和学生作品分析法4、调察访问第42页班集体基本特征班集体基本特征1、共同奋斗目标2、健全组织机构3、良好人际关系4、正确集体舆论5、高度凝聚力第43页做好个别教育工作做好个别教育工作1、优异生教育工作2、中等生教育工作3、后进生教育工作第44页操行评定步骤操行评定步骤1、学生自评2、小组评议3、班主任评价4、信息反馈第45页班主任基本素质班主任基本素质1、思想道德素质2、知识能力素质3、心理素质4、身体素质第46页班级活动特点班级活动特点1、学生参加自主性2、活动内容丰富性3、活动形式多样性4、活动时间伸缩性5、辅导力量多方面性第47页班级活动内容班级活动内容1、德育活动2、学习活动3、科学技术活动4、体育活动5、文学艺术活动6、社会公益劳动第48页班级活动基本类型班级活动基本类型1、晨会活动2、班会活动3、班级其它活动第49页组织小学班级活动基本路径与方法组织小学班级活动基本路径与方法1、要注意与学生品德教育相结合2、要注意与班级实际情况相结合3、要注意与学生生活实际相结合4、要注意与各学科相关知识结合5、要注意与各类节假日和纪念日结合第50页组织班级活动标准组织班级活动标准1、针对性标准2、教育性标准3、主体性标准4、多样性标准5、计划性标准第51页班队活动标准班队活动标准一、教育性标准二、针对性标准三、自主性标准四、多样性标准五、计划性标准六、生活化标准第52页第四章第四章 课程与学科知识课程与学科知识第53页小学语文课程基本理念小学语文课程基本理念1、全方面提升学生语文素养2、正确把握语文教育特点3、主动提倡自主、合作、探究学习方式4、努力建设开放而有活力语文课程第54页小学数学课程基本理念小学数学课程基本理念1.人人都能取得良好数学教育，不一样人在数学上得到不一样发展。2.课程内容要反应社会需要、数学特点，要符合学生认知规律。3.教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展过程。4.全方面了解学生数学学习过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。建立目标多元。方法多样评价体系。5.信息技术发展对数学教育价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响。第55页小学英语课程基本理念小学英语课程基本理念1.重视素质教育，表达语言学习对学生发展价值。2.面向全体学生，关注语言学习者不一样特点和个体差异。3.整体设计目标，充分考虑语言学习渐进性和连续性。4.强调学习过程，重视语言学习实践性和应用性。5.优化评价方式，着重评价学生综合语言利用能力。6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。第56页第五章第五章 教学设计教学设计第57页小学教学设计基本程序小学教学设计基本程序1、分析教学对象2、确定教学目标3、制订教学策略4、设计教学评价第58页教学设计标准教学设计标准1、系统性标准2、程序性标准3、可行性标准4、反馈性标准第59页小学教学设计基本内容小学教学设计基本内容一、几个含有代表性教学目标分类布卢姆教育目标分类加涅教育目标分类三维目标第60页二、教学内容设计二、教学内容设计1、陈说性知识及其教学设计2、程序性知识及其教学设计3、策略性知识及其教学设计第61页三、教学办法设计三、教学办法设计1、教学方法选择与设计2、教学媒体选择与设计3、教学结构设计第62页四、教学评价设计四、教学评价设计1、确定评价目2、确定评价对象3、分析评价目标与确定评价标准4、选择评价方法与编制测量工作第63页小学教案设计内容小学教案设计内容1、教学任务分析2、设计教学目标3、设计教学思绪与教学步骤4、设计教学评价5、编写出教案第64页教案设计步骤和要求教案设计步骤和要求一、教案设计步骤二、教案设计要求1、导入步骤2、问题设计3、学生获取知识过程4、练习设计5、教学后记第65页教师应具备信息化教学技能教师应具备信息化教学技能1、当代教育媒体操作能力2、信息技术与学科整合能力3、信息化教学设计能力4、信息化教学评价能力5、信息化教学管理能力第66页综合课程分类综合课程分类1、学科本位综合课程2、社会本位综合课程3、儿童本位综合课程第67页品德与生活课程性质品德与生活课程性质1、生活性2、开放性3、活动性第68页综合实践课程主要内容综合实践课程主要内容1、信息技术教育2、研究性学习3、劳动与技术教育4、小区服务与社会实践第69页第六章第六章 教学实施教学实施第70页小学教学任务小学教学任务一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能二、增强学生体力，提升学生健康水平三、培养学生高尚审美情趣，养成良好思想品德，形成科学世界观。四、发展学生智力，培养学生创造能力五、关注学生个性发展第71页教学组织形式历史发展教学组织形式历史发展1、个别教学制2、班级讲课制3、道尔顿制4、文纳特卡制5、分组教学制6、项目教学制7、特朗普制第72页班级讲课制优缺点班级讲课制优缺点优点：1、有严格制度确保教学正常开展和到达一定质量 2、有利于大面积培养人才 3、有利于系统知识传授 4、能够充分发挥教师主导作用缺点：1、强调书本知识学习，轻易产生理论与实际脱节 2、强调教学过程标准、同时、统一，难以完全适应学生个别差 异，不利于因材施教。第73页班级讲课辅助形式班级讲课辅助形式1、现场教学2、个别教学第74页教学情境创设标准教学情境创设标准1、形象性2、合理性3、蕴含性4、含情性第75页新课改下课堂教学中情境创设要求新课改下课堂教学中情境创设要求1、依据问题间内在联络，让情境生成学习材料、问题2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境3、从学生已经有知识、经验出发，寻找知识与经验联络创设情境4、教师本身就是一个好教学情境第76页新课改下课堂教学中情境创设详细应用新课改下课堂教学中情境创设详细应用1.借助实物、图像创设教学情境2.借助动作创设教学情境3.借助语言创设教学情境4.借助新旧知识、观念关系和矛盾创设教学情境5.借助“背景”创设教学情境6.利用谜语、儿歌创设情境7.借助问题创设情境8.利用想像创设教学情境第77页我国当前小学教学标准我国当前小学教学标准1、直观性标准2、量力性标准3、启发性标准4、巩固性标准5、循序渐进性标准6、因材施教标准7、理论联络实际标准8.思想性与科学性相统一标准第78页小学课堂教学方法选择主要依据小学课堂教学方法选择主要依据1、教学目标和任务2、教学内容性质和特点3、每节课重点、难点4、学生身心发展特点5、教师本身素养6、教课时间和效率要求第79页小学课堂教学方法利用普通要求小学课堂教学方法利用普通要求1、利用教学方法必须坚持以启发式为指导思想2、利用教学方法必须做到最正确选择和优化组合3、利用教学方法必须做到标准性与灵活性相结合第80页学习动机种类学习动机种类1、高尚动机与低级动机2、近景直接性动机和远景间接性动机3、内部学习动机和外部学习动机第81页学习动机理论学习动机理论1、强化理论2、需要层次理论3、成就动机理论4、成败归因理论5、自我效能理论第82页学习动机激发学习动机激发1、创设问题情境，实施启发式教学2、依据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因，促使学生继续努力第83页课堂教学总结基本方法课堂教学总结基本方法1、归纳总结式结束2、比较异同式结束3、练习检测式结束4、活动式结束5、拓展延伸式结束6、悬念式结束7、表彰激励式结束第84页课堂总结应注意问题课堂总结应注意问题1、课堂总结要精短简练，紧紧围绕教学内容2、课堂总结要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛效果3、课堂总结要注意首尾呼应，使结课与导课脉络贯通4、多让学生自己做课堂小结5、课堂总结为教学服务，预防形式主义，重视实效第85页教学评价类型教学评价类型依据评价时间和作用分类1、诊疗性评价2、形成性评价3、总结性评价依据评价标准分类1、相对评价2、绝对评价3、个体内差异评价第86页教学评价类型教学评价类型依据评价主体来分1、自我评价2、他人评价依据评价方法来分1、定量评价2、定性评价依据教学评价包括层次与范围类型1、宏观评价2、中观评价3、微观评价第87页教学评价基本方法教学评价基本方法一、教师自编测验选择题、是非题、匹配题、填空题、叙述题二、标准化测验三、非测验评价观察法、学生成长档案袋 第88页教学反思与教师专业发展教学反思与教师专业发展1、有利于教师把自己经验升华为理论，利于教学研究深入。2、有利于教师提升教育教学实践合理性。3、有利于实践智慧生成。第89页End第90页