第四章-人本原理与原则.ppt

第四章第四章学校管理的原学校管理的原则与方法与方法 一、人本原理与原一、人本原理与原则1.一、一、“以人以人为本本”原理的内涵原理的内涵 所所谓“以人以人为本本”就是以就是以调动人的人的积极性，做好人的工作，促极性，做好人的工作，促进人的人的发展展为根本。根本。“以人以人为本本”的管理理念，主要的管理理念，主要包括以下内容：包括以下内容：1.1.学校管理的起点必学校管理的起点必须是人。是人。2.2.2.2.有效管理的关有效管理的关有效管理的关有效管理的关键键是是是是师师生的共同参与生的共同参与生的共同参与生的共同参与3.3.学校管理的学校管理的终点是促点是促进人的全面人的全面发展。展。2.1.1.学校管理的起点必学校管理的起点必须是人是人人是自然人，有生理需要。人是自然人，有生理需要。人是社会人，有社会需要。人是社会人，有社会需要。人是人是发展的人，不同展的人，不同阶段有不同的需要。段有不同的需要。管理者要注意研究和管理者要注意研究和满足人生理的需要；足人生理的需要；满足人尊足人尊严、社交、友、社交、友谊和安全等社会需要；和安全等社会需要；满足人不同足人不同时期的不同的需要。期的不同的需要。3.问题思考思考 东东北北北北师师范范范范大大大大学学学学傅傅傅傅道道道道春春春春教教教教授授授授在在在在校校校校长长培培培培训训班班班班讲讲课课时时，给给校校校校长长们们出出出出了了了了一一一一道道道道题题，题题目目目目是是是是请请校校校校长长画画画画出出出出自自自自己己己己所所所所在在在在的的的的校校校校园园园园，结结果果果果是是是是有有有有的的的的校校校校长长画画画画出出出出了了了了自自自自己己己己学学学学校校校校的的的的教教教教学学学学大大大大楼楼楼楼，有有有有的的的的校校校校长长不不不不仅仅画画画画了了了了教教教教学学学学大大大大楼，楼，楼，楼，还还画出了校园画出了校园画出了校园画出了校园绿树绿树、操、操、操、操场场、国旗。、国旗。、国旗。、国旗。如如如如果果果果你你你你是是是是一一一一名名名名中中中中小小小小学学学学校校校校长长，你你你你还还会会会会添添添添加加加加什什什什么么么么内容？内容？内容？内容？如如如如果果果果你你你你是是是是一一一一名名名名中中中中小小小小学学学学校校校校长长，你你你你以以以以学学学学校校校校什什什什么么么么为为荣？荣？荣？荣？4.【案例【案例1】“躺椅与格子躺椅与格子间”场景景1：某中学的教学楼里每一某中学的教学楼里每一层都都设置一个置一个教教师休息室，里面放上几把躺椅和休息室，里面放上几把躺椅和饮水水机，教机，教师们课间在在这里可以休息一会儿，里可以休息一会儿，教教师们对此非常感激学校此非常感激学校领导的安排。的安排。5.场场景景景景2 2：某某某某小小小小学学学学的的的的教教教教师师办办公公公公室室室室，设设在在在在一一一一个个个个宽宽敞敞敞敞、漂漂漂漂亮亮亮亮的的的的大大大大厅厅里里里里，全全全全校校校校几几几几十十十十位位位位教教教教师师都都都都在在在在一一一一个个个个办办公公公公大大大大厅厅里里里里，每每每每一一一一个个个个教教教教师师都都都都有有有有自自自自己己己己独独独独立立立立的的的的格格格格子子子子间间，格格格格子子子子间间里里里里学学学学校校校校给给每每每每一一一一位位位位教教教教师师配配配配备备了了了了一一一一台台台台电电脑脑、书书橱橱橱橱、书书桌桌桌桌和和和和衣衣衣衣架架架架。大大大大厅厅里里里里冬冬冬冬天天天天有有有有暖暖暖暖气气气气，夏夏夏夏天天天天有有有有空空空空调调。在在在在大大大大厅厅的的的的一一一一角角角角，设设置置置置一一一一个个个个旋旋旋旋转转楼楼楼楼梯梯梯梯，只只只只要要要要站站站站在在在在楼楼楼楼梯梯梯梯的的的的顶顶端端端端，全全全全校校校校教教教教师师的的的的工工工工作作作作情情情情况况况况就就就就尽尽尽尽收收收收眼眼眼眼底底底底。这这么么么么好好好好的的的的办办公公公公条条条条件件件件，教教教教师师们们却却却却没没没没有有有有感感感感到幸福快到幸福快到幸福快到幸福快乐乐。6.林校林校长的困惑的困惑 S S校是一所校是一所县属高中，属高中，论设备、论师资都算不都算不错，可学校，可学校办学学质量量总是居中游，是居中游，不好也不坏。林校不好也不坏。林校长调到到S S校不到一年，校不到一年，便已看出其中症便已看出其中症结：教：教师积极性没有充极性没有充分分调动。这一一问题不解决，不解决，S S校工作要再校工作要再上一个台上一个台阶，难!林校林校长曾曾尝试过不少不少调动教教师积极性的手段，极性的手段，比如比如为教教师提供提供免免费午餐、逄年午餐、逄年过节发水果、副食，鼓水果、副食，鼓励教励教师外出外出进修等等修等等，可效果，可效果总是不明是不明显。林校。林校长一直一直为此而苦此而苦恼。7.今年林校今年林校长到省城参加了一个校到省城参加了一个校长培培训班，学了不少教班，学了不少教师管理理管理理论，颇有茅塞有茅塞顿开之感，林校开之感，林校长想，以往想，以往S S校校调动教教师积极性极性总搞大呼隆，效果自然很一般。搞大呼隆，效果自然很一般。现在在看来看来调动教教师积极性得运用激励理极性得运用激励理论，特，特别是是马斯洛的需要斯洛的需要层次次论。于是，林校。于是，林校长一回到学校便召集校一回到学校便召集校领导班子开会，研究班子开会，研究如何分析如何分析S S校教校教师的不同需要的不同需要层次，然后次，然后分分别采取采取针对性的措施来一一性的措施来一一调动教教师们的的积极性，极性，经过半个月的半个月的紧张工作，工作，S S校校各位教各位教师的需要的需要层次被大致排了出来。次被大致排了出来。S S校一班人又校一班人又经过几周的研究几周的研究讨论，基本，基本为每位教每位教师设计好了好了进一步一步发展的目展的目标。8.林校林校长想，想，这下下调动教教师积极性可有极性可有了抓手，可是真正与教了抓手，可是真正与教师一接触，却一接触，却发现许多教多教师的需要并不按的需要并不按马斯洛的需要斯洛的需要层次来次来发展。展。例如：青年教例如：青年教师小于曾小于曾为结婚无房而婚无房而苦苦恼万分，分房不万分，分房不够工工龄，买房又没房又没实力，后来学校想尽力，后来学校想尽办法法为他他腾出出间房来，房来，还免免费为他装修了一下，当他装修了一下，当时小于真是小于真是感激不尽，表示一定以努力工作来回感激不尽，表示一定以努力工作来回报学校，工作学校，工作热情也曾比情也曾比较高。林校高。林校长认为，小于当前生理的和安全的需要已不，小于当前生理的和安全的需要已不突出了，突出了，应考考虑他的社会需要和受尊重他的社会需要和受尊重的需要了。的需要了。9.于是，林校于是，林校长打算安排小于去打算安排小于去读硕士士课程班，不料和小于一程班，不料和小于一谈，小于，小于对读书一点都不感一点都不感兴趣。小于坦率地趣。小于坦率地说他当前他当前最大的需要最大的需要还是房子，他想要一套像模是房子，他想要一套像模像像样的的单元房。元房。为筹筹资买房，他房，他们夫夫妇正利用正利用业余余时间为一家公司打工，一家公司打工，读硕士士课程班程班还真是没真是没时间。10.又如：数学教又如：数学教师老胡是老胡是S S校屈指可数校屈指可数的几位高的几位高级教教师之一，家庭之一，家庭经济情况不情况不错，三室一，三室一厅的住房也早巳解决。的住房也早巳解决。县一一中曾想挖他走，可老胡中曾想挖他走，可老胡说S S校的氛校的氛围不不错，不愿意走。林校不愿意走。林校长认为，老胡的当前需，老胡的当前需要要应当是当是“自我自我实现”。要。要调动老胡的老胡的积极性，一定得极性，一定得为他提供向高他提供向高层次次发展展的条件。的条件。11.经研究，林校研究，林校长打算打算让老胡老胡领衔搞数搞数学教改学教改课题，还设想想请老胡搞个高中数老胡搞个高中数学尖子班，争取在数学学尖子班，争取在数学竞赛方面有所突方面有所突破，破，谁知与老胡一知与老胡一谈，老胡只，老胡只摇脑袋。袋。老胡老胡说他他职称、房子称、房子啥都有了，都有了，还有有8 8年年要退休了，也就要退休了，也就啥都不想了。当初不去都不想了。当初不去县一中，就是担心一中一中，就是担心一中竞争太激烈，留争太激烈，留在在S S校就是校就是为了了图个清个清闲。类似于小于、似于小于、老胡的教老胡的教师林校林校长还遇到了几位。遇到了几位。对此此校校长深感困惑：激励理深感困惑：激励理论一到咱一到咱S S校咋就校咋就不灵了呢不灵了呢?12.激励理激励理论为何在何在S S校失灵了呢校失灵了呢?1.由于林校由于林校长在分析教在分析教师需要需要时，方，方法法过于于简单、过于主于主观；2.马斯洛的需要斯洛的需要层次次论有一定的局限有一定的局限性。性。3.每一个人的需要不都是每一个人的需要不都是递增直至最增直至最高高层的。的。4.人的需要是有人的需要是有阶段性的。不同的段性的。不同的发展展阶段有着不同的需要。段有着不同的需要。13.2.2.有效管理的关有效管理的关键是是师生的共同参与生的共同参与实现有效管理的途径有两个有效管理的途径有两个:一是高度集一是高度集权，从，从严治校。治校。学校依靠学校依靠严格的制格的制度和度和铁的的纪律，重律，重奖重重罚，保，保证师生行生行动的的统一，从而保一，从而保证学校目学校目标的的统一，一，实现较高的工高的工作效率。作效率。另一条是适度分另一条是适度分权，民主治校，民主治校。使个人利益和。使个人利益和学校利益有机学校利益有机结合，使合，使师生生为了学校共同的目了学校共同的目标而努力而努力奋斗，斗，实现较高的工作效率。高的工作效率。这两条途径根本的区两条途径根本的区别在于前者把在于前者把师生作生作为管管理的客体；后者把理的客体；后者把师生作生作为管理的主体。管理的主体。14.3.3.学校管理的学校管理的终点是促点是促进人的全面人的全面发展展 人本管理的理念，是把重人本管理的理念，是把重视人、关心人、关心人、激励人作人、激励人作为管理的起点和重心，但管理的起点和重心，但这不是人本管理的不是人本管理的终点，人本管理追求点，人本管理追求的不的不仅仅是工作的高效率，而是是工作的高效率，而是培养和培养和锻炼持持续高效率工作的全面高效率工作的全面发展的人。展的人。15.二、人本原理二、人本原理对应的原的原则1.依靠依靠师生，生，办学民主性原学民主性原则2.教育、激励、教育、激励、调动积极性的原极性的原则。也称：。也称：动力原力原则（物（物（物（物质动质动力、精神力、精神力、精神力、精神动动力、信息力、信息力、信息力、信息动动力和情感力和情感力和情感力和情感动动力。力。力。力。）3.能能级层序原序原则16.1.依靠依靠师生，生，办学民主性原学民主性原则 学校学校学校学校实实行民主管理的形式行民主管理的形式行民主管理的形式行民主管理的形式很多，教很多，教职工工代表大会是目前才用最多、效果最好的代表大会是目前才用最多、效果最好的一种形式。教一种形式。教职工代表大会可以行使以工代表大会可以行使以下下权利：听取和利：听取和审议校校长的工作的工作报告；告；对学校学校领导人提出建人提出建议和和进行行监督、批督、批评、评议干部和推荐干部；在学校的干部和推荐干部；在学校的权限和上限和上级规定的范定的范围内，内，对教工的切身教工的切身利益利益问题作出决策；作出决策；审议学校的学校的发展展规划、划、预决算和重要的决算和重要的规章制度；章制度；审议教教工的提案，把教工的提案提交有关部工的提案，把教工的提案提交有关部门办理。理。17.学校管理要学校管理要贯彻民主性原民主性原则 必必须作到以下几点作到以下几点 1.办学学一一定定要要依依靠靠教教师。办学学要要依依靠靠全体成全体成员，提高每一个人的，提高每一个人的积极性。极性。2.坚持持民民主主集集中中制制，把把民民主主和和集集中中统一起来。一起来。3.建建立立健健全全学学校校教教职工工参参与与学学校校管管理理的的制制度度，使使群群众众参参与与管管理理制制度度化化、经常常化。化。4.加加强学学生生的的自自我我管管理理，培培养养其其民民主主意意识。18.3、能、能级层序原序原则能能级的概念出自物理学。能，是表示外力的概念出自物理学。能，是表示外力对物物体做功使物休增加能量；体做功使物休增加能量；能能级，表示事物系，表示事物系统内部按个体能量大小形成的内部按个体能量大小形成的结构、秩序、构、秩序、层次。次。如物理学中原子的如物理学中原子的电子子层结构，在不同构，在不同层上的上的电子具有不同的子具有不同的势能能(能位能位)，由于不同能量的，由于不同能量的电子各在其位，所以才形成了子各在其位，所以才形成了稳定的物定的物质结构，构，这就是能就是能级对应关系。关系。将能将能级层序原理引入人力序原理引入人力资源管理源管理领域，主要域，主要指具有不同能力的人，指具有不同能力的人，应摆在在组织内部不同内部不同职位上，位上，给予不同的予不同的权力和力和责任，任，实行能力与行能力与职位的位的对应和适和适应。19.贯彻能能级层序原序原则 必必须作到以下几点作到以下几点 一是深入了解教一是深入了解教一是深入了解教一是深入了解教职职工的需求与能力工的需求与能力工的需求与能力工的需求与能力 人人人人都都都都有有有有发发展展展展的的的的需需需需求求求求的的的的，但但但但是是是是发发展展展展的的的的方方方方向向向向不不不不同同同同，发发展展展展的的的的程程程程度度度度也也也也不不不不同同同同。例例例例如如如如：有有有有的的的的教教教教师师把把把把自自自自己己己己一一一一生生生生的的的的理理理理想想想想定定定定位位位位在在在在做做做做一一一一个个个个学学学学生生生生满满意意意意的的的的教教教教师师；而而而而有有有有的的的的教教教教师师则则把把把把自自自自己己己己一一一一生生生生的的的的理理理理想想想想定定定定位位位位在在在在做做做做一一一一个个个个师师生生生生满满意意意意的的的的校校校校长长；有有有有的的的的教教教教师师把把把把自自自自己己己己一一一一生生生生的的的的发发展展展展定定定定位位位位在在在在做做做做一一一一个个个个小小小小教教教教高高高高级级教教教教师师的的的的层层面面面面上上上上；而而而而有有有有的的的的教教教教师师则则把把把把自自自自己己己己一一一一生生生生的的的的发发展展展展定定定定位位位位在在在在做做做做一一一一个个个个特特特特级级教教教教师师的的的的层层面上；面上；面上；面上；20.二是科学确定二是科学确定岗位需求位需求标准准 岗位位需需求求标准准，不不同同的的工工作作岗位位有有着着不不同同的的岗位位标准准要要求求，例例如如：大大队辅导员的的工工作作与与图书管管理理员的的工工作作，他他们不不仅在在专业知知识上上有有明明显的的不不同同，在在性性格格特特征征上上的的要要求求也也不不同同，大大队辅导员的的工工作作要要求求活活泼开开朗朗、能能歌歌善善舞舞，而而图书管管理理员的的工工作作则要要求求作作风踏踏实、认真真细致致的的人人去做。去做。21.三是科学安排教三是科学安排教职工工作工工作岗位位所所谓科学安排科学安排，是指工作适，是指工作适应性。就是性。就是员工自工自身的能力、素身的能力、素质、条件、特点、条件、特点、兴趣、趣、爱好、好、特特长与工作自身的吻合程度。如果我与工作自身的吻合程度。如果我们把把员工工都安排在他都安排在他(她她)喜喜欢，能，能够发挥其特其特长或特点或特点的的岗位上，位上，则会会调动其其积极性，使其高效地完极性，使其高效地完成任成任务，并在愉快的工作中被激励，并在愉快的工作中被激励，获得得满足。足。反之，人不喜反之，人不喜欢，则会会厌倦其工作，工作倦其工作，工作质量量降低，更降低，更谈不上激励。所以，我不上激励。所以，我们在激励在激励员工工时，首先要，首先要认清个体差异，分析每个清个体差异，分析每个岗位的性位的性质和要求；其次要科学和要求；其次要科学调配，用人所配，用人所长，做到，做到人适其位，充分人适其位，充分调动下属下属积极性。只有没有用极性。只有没有用好之人，而没有无用之人。好之人，而没有无用之人。22.三、在学校管理中如何三、在学校管理中如何实施人本管理施人本管理（一）正确的（一）正确的认识师生是生是实施人本管理施人本管理思想基思想基础（二）学校（二）学校实施人本管理，必施人本管理，必须把把维护和尊重和尊重师生的合法生的合法权利放在首位利放在首位23.1.1.正确的正确的认识师生的需要生的需要2.2.正确的正确的认识师生的生的权利与利与义务（一）正确的（一）正确的认识师生生 是是实施人本管理思想基施人本管理思想基础24.1.1.正确的正确的认识师生的需要生的需要 根据美国心理学家根据美国心理学家根据美国心理学家根据美国心理学家马马斯洛的需要斯洛的需要斯洛的需要斯洛的需要层层次理次理次理次理论论分析，分析，分析，分析，师师生都具有以下几方面的需要：生都具有以下几方面的需要：生都具有以下几方面的需要：生都具有以下几方面的需要：生理需要生理需要生理需要生理需要:维维持人持人持人持人们们生存的基本需要，包生存的基本需要，包生存的基本需要，包生存的基本需要，包括衣、食、住、行等基本要求。括衣、食、住、行等基本要求。括衣、食、住、行等基本要求。括衣、食、住、行等基本要求。安全需要安全需要安全需要安全需要:社会保障、安全保障、工作保障社会保障、安全保障、工作保障社会保障、安全保障、工作保障社会保障、安全保障、工作保障等需要。等需要。等需要。等需要。社交需要社交需要社交需要社交需要:友友友友谊谊、感情、交往等需要。、感情、交往等需要。、感情、交往等需要。、感情、交往等需要。尊重需要尊重需要尊重需要尊重需要:自尊、受人尊敬、被自尊、受人尊敬、被自尊、受人尊敬、被自尊、受人尊敬、被认认可、被可、被可、被可、被赏赏识识等需要。等需要。等需要。等需要。自我自我自我自我实现实现需要需要需要需要:实现实现自己的抱自己的抱自己的抱自己的抱负负、成就感、成就感、成就感、成就感、满满足感等需要。足感等需要。足感等需要。足感等需要。25.根据麦克利根据麦克利兰的成就的成就动机理机理论分析，分析，人从事工作的人从事工作的动机可分机可分为“力力趋成功成功”的的动机机类型和型和“力避失力避失败”的的动机机类型。型。要要调动人人们工作的工作的积极性，就极性，就应该从人从人的不同的不同动机出机出发，满足他足他们的个的个别需要，需要，以以调动他他们工作的工作的积极性。极性。26.根据人的属性分析根据人的属性分析人既是自然人又是社会人。人既是自然人又是社会人。1 1、顺应人的自然性，促使人人的自然性，促使人发展展 一是一是满足人足人对物物质的正常需求的正常需求 著名心理学家著名心理学家马斯洛的五斯洛的五层次需求次需求论表明：物表明：物质是人是人类生存的基生存的基础，是一，是一个人有尊个人有尊严地独立于世界的前提条件。地独立于世界的前提条件。因此作因此作为一个自然人，或者作一个自然人，或者作为一个社一个社会群体，会群体，对物物质的正常需求是合理的。的正常需求是合理的。只有具只有具备了最低了最低层次需求的人，才会有次需求的人，才会有更高的精神追求。更高的精神追求。27.二是二是满足人安全的需要，包括生命的足人安全的需要，包括生命的安全、安全、职业的的稳定和心理的安全。定和心理的安全。三是尊重人的三是尊重人的“向上心理向上心理”。“人心是向上的人心是向上的”，这也是自然也是自然人的一个属性。人的一个属性。28.2 2、尊重人的、尊重人的“社会性社会性”一是主体参与，一是主体参与，让管理充管理充满人性味人性味制度管理制度管理虽是是刚性化的管理、原性化的管理、原则化化的管理。但硬管理并非就是非人性化。的管理。但硬管理并非就是非人性化。“无情制度，有情操作无情制度，有情操作”，有情并非徇，有情并非徇情，灵活并非随意，初看起来，似乎有情，灵活并非随意，初看起来，似乎有矛盾。其矛盾。其实具体操作中，引具体操作中，引导教教师积极极主主动参与是关参与是关键。29.二是二是营造造宽松民主的人文氛松民主的人文氛围 学校民主氛学校民主氛围的的营造程度取决于造程度取决于校校长的的办学理念。作学理念。作为校校长，首先得甘，首先得甘于做于做“平民平民”，要把自己看成是普通的，要把自己看成是普通的一一员，少一点，少一点领导的威的威严，多一点人文，多一点人文的的亲和力；少一点制度和力；少一点制度约束，多一点行束，多一点行为的引的引导，用民主的理念、先，用民主的理念、先进的思想的思想领导学校，影响学校，影响师生；其次，校生；其次，校长须待待人人宽厚仁厚仁爱。宽待教待教师，善待同事，善待同事，赏人之人之长，容人之短，特，容人之短，特别要悦要悦纳和自己和自己意意见不一的教不一的教师。30.2.2.正确的正确的认识师生的生的权利与利与义务教教师的的权利利教教师在法律上的在法律上的权利分利分为两部分两部分:一是教一是教师作作为公民所具有的公民所具有的权利利;二是教二是教师作作为教育者的教育者的权利利.也称也称为教教师的的职业权力力31.教教师的的职业权力力 中中中中华华人民共和国教人民共和国教人民共和国教人民共和国教师师法第二章法第二章法第二章法第二章 权权利和利和利和利和义务义务 第七条第七条第七条第七条 教教教教师师享有下列享有下列享有下列享有下列权权利：利：利：利：（一）（一）（一）（一）进进行教育教学活行教育教学活行教育教学活行教育教学活动动，开展教育教学改革和，开展教育教学改革和，开展教育教学改革和，开展教育教学改革和实验实验；（二）从事科学研究、学（二）从事科学研究、学（二）从事科学研究、学（二）从事科学研究、学术术交流，参加交流，参加交流，参加交流，参加专业专业的学的学的学的学术团术团体，在学体，在学体，在学体，在学术术活活活活动动中充分中充分中充分中充分发发表意表意表意表意见见；（三）指（三）指（三）指（三）指导导学生的学学生的学学生的学学生的学习习和和和和发发展，展，展，展，评评定学生的品行和学定学生的品行和学定学生的品行和学定学生的品行和学业业成成成成绩绩；（四）按（四）按（四）按（四）按时获时获取工取工取工取工资报资报酬，享受国家酬，享受国家酬，享受国家酬，享受国家规规定的福利待遇定的福利待遇定的福利待遇定的福利待遇以及寒暑假期的以及寒暑假期的以及寒暑假期的以及寒暑假期的带带薪休假；薪休假；薪休假；薪休假；（五）（五）（五）（五）对对学校教育教学、管理工作和教育行政部学校教育教学、管理工作和教育行政部学校教育教学、管理工作和教育行政部学校教育教学、管理工作和教育行政部门门的的的的工作提出意工作提出意工作提出意工作提出意见见和建和建和建和建议议，通，通，通，通过过教教教教职职工代表大会或者其他工代表大会或者其他工代表大会或者其他工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；形式，参与学校的民主管理；形式，参与学校的民主管理；形式，参与学校的民主管理；（六）参加（六）参加（六）参加（六）参加进进修或者其他方式的培修或者其他方式的培修或者其他方式的培修或者其他方式的培训训。32.教教师的的义务中中华人民共和国教人民共和国教师法第二章法第二章 权利和利和义务第八条第八条 教教师应当履行下列当履行下列义务：（一）遵守（一）遵守宪法、法律和法、法律和职业道德，道德，为人人师表；表；（二）（二）贯彻国家的教育方国家的教育方针，遵守，遵守规章制度，章制度，执行学行学校的教学校的教学计划，履行教划，履行教师聘聘约，完成教育教学工作任，完成教育教学工作任务；（三）（三）对学生学生进行行宪法所确定的基本原法所确定的基本原则的教育和的教育和爱国主国主义、民族、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技文化、科学技术教育，教育，组织、带领学生开展有益的社学生开展有益的社会活会活动；（四）关心、（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促全体学生，尊重学生人格，促进学学生在品德、智力、体生在品德、智力、体质等方面全面等方面全面发展；展；（五）制止有害于学生的行（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法或者其他侵犯学生合法权益的行益的行为，批，批评和抵制有害于学生健康成和抵制有害于学生健康成长的的现象；象；（六）不断提高思想政治（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学悟和教育教学业务水平。水平。33.问题思考思考学生具有哪些学生具有哪些权利？利？学生的学生的职责是什么？是什么？34.学生的学生的权利利 一是学生的一是学生的权利。利。从个体的社会地位来看，学生是从个体的社会地位来看，学生是权利的利的主体，他主体，他们应享有合法享有合法权利。利。青少年儿童是青少年儿童是权力的主体力的主体青少年儿童是社会的未来，有着独立的青少年儿童是社会的未来，有着独立的社会地位，是行使社会地位，是行使权利的主体。利的主体。35.联合国大会于合国大会于19891989年年1111月月2020日通日通过的的儿童儿童权利公利公约在儿童在儿童权利上提出四利上提出四项基本原基本原则：儿童利益最佳原儿童利益最佳原则；尊重儿童尊尊重儿童尊严原原则；尊重儿童尊重儿童观点与意点与意见原原则；无歧无歧视原原则。36.我国青少年儿童的合法我国青少年儿童的合法权利利我国的我国的宪法和法律法和法律对青少年儿童青少年儿童权利明利明确的作了确的作了规定，概括起来有以下定，概括起来有以下权利：利：生存的生存的权利；利；受教育的受教育的权利；利；受尊重的受尊重的权利；利；安全的安全的权利。利。37.（二）学校（二）学校实施人本管理，必施人本管理，必须把把维护和和尊重尊重师生的合法生的合法权利放在首位利放在首位一是要尊重一是要尊重师生的人格，尊重生的人格，尊重师生的生的观点。点。对于教于教师，校，校长要支持他要支持他们的的业务学学习、教学改、教学改革革试验等教学研究活等教学研究活动；积极听取他极听取他们对学校学校管理的意管理的意见和建和建议。对于学生，校于学生，校长要注意教要注意教育教育教师，不体，不体罚学生、不歧学生、不歧视差异生，因差异生，因为尊尊重学生的关重学生的关键是承是承认差异。差异。二是要努力的二是要努力的满足足师生的合理需要，例如：教生的合理需要，例如：教师继续学学习的需要，教的需要，教师参与学校管理的需要参与学校管理的需要等。等。维护和尊重和尊重师生的个人生的个人隐私私权。38.三是三是对具有不同具有不同兴趣趣爱好，不同智力水好，不同智力水平、不同思平、不同思维方式的方式的师生施以切合生施以切合实际的教育和支持，使每一位的教育和支持，使每一位师生都有所生都有所进步，有所收步，有所收获，最，最终获得成功。得成功。四是保四是保护师生的人身安全，生的人身安全，维护学生的学生的身体健康和精神健康。身体健康和精神健康。39.案例分析：案例分析：指指纹管理管理说明了什么明了什么？最近，宝最近，宝鸡某中学某中学实行了一些新的管行了一些新的管理理规定：教定：教职工每天上午和下午上班后工每天上午和下午上班后必必须到教到教导处办公室的公室的签到器上按指到器上按指纹；学校学校领导还不定期不定期对各各办公室公室进行巡行巡查，如果如果发现没没课的教的教师不在不在办公室，就会公室，就会留下一留下一张“销假假单-，如果当事人不能在，如果当事人不能在1515分分钟内去内去销假，就会受到相假，就会受到相应责罚。按理按理说，学校，学校对教教师在校工作在校工作时间作一作一定范定范围的的弹性性规定是很必要的，但是定是很必要的，但是这种僵硬划一的管理制度种僵硬划一的管理制度值得商榷。得商榷。40.思考与思考与讨论1、如果你是、如果你是这一中学的教一中学的教职工，工，对指指纹管理怎么看？管理怎么看？2、指、指纹管理会管理会产生什么生什么结果呢？果呢？3、如果你是、如果你是这一中学的校一中学的校长，你会采取，你会采取什么什么办法法对教教职工工进行出勤管理？采取行出勤管理？采取这种种办法的理法的理论根据是什么根据是什么？41.