伯牙绝弦教案设计.docx

伯牙绝弦教案设计教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。 教学准备：课件教学过程： 一、导入： 俞伯牙是春秋时期著名的演奏家，弹琴是他生命中不可分割的一部分，可是他为什么弄断了自己的琴弦呢？这节课我们走进伯牙绝弦这个感人至深的故事来寻找答案吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知： 1、教师范读。 2、生读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3、指名读，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。三、理解全文意思 1、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。 2、全班交流课文意思。四、深入学习 1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期 死） 2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音） 3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人） 4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（24句）课件出示句子 5、指名读。 6、从此文段中可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。课件出示句子 7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。 8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳出示课件词语于是你怎么赞叹？ 9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪子期会怎样赞叹？引导学生说句子。 10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” 课件出示句子 理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！ 11、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋） 12、指导朗读。（自由读、分组读） 师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！ 13、知音之死： 课件出示句子学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” （1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？ （2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读） 六、拓展，回味绝弦 1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌： 出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐） 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一g土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！课件出示句子 2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生） 3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别“喜”和“悲”。课件出示全文 4、播放高山流水乐曲，齐读课文。 七、总结：自古以来，“千金易得，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。课件出示句子20 20