1公顷有多大.doc

1公顷有多大？
教学目标：
1、             在实际情景中体会并认识面积单位公顷和平方千米，会进行简单的单位换算。
2、             能用自选单位估计和测量土地的面积，并从中感受到数学与生活的密切联系。。
教学过程：
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
1、同学们荣成市正在参加全国百佳城市评比，做为一个县级市能参加这样的评比，身为一个荣成人，我们应该为此感到骄傲和自豪。如果要你向外地来的游客介绍荣成市区最美丽的地方，你想介绍哪儿？
2、老师也认为我们的市府广场最美，所以我准备了市府广场的录象资料，想看吗？
请同学们一边看一边根据自己的经验估计一下：市府广场的面积大约是多少？广场的绿化面积大约是多少？
3、到底谁估计的最接近准确数呢？同学们请看大屏幕。（课件出示：广场占地面积  公顷，绿化面积约有  公顷。）
根据这一信息你能提出什么问题？

1、学生自由发表想法。

2、边看录象，边估计。
集体交流自己的估计结果。
（这时同学们一般会用“平方米”做单位。）

3、1公顷有多大？……

引导学生清楚地表达想法，进行热爱家乡的教育。

关注学生的估测能力。

注意提出问题的质量。
活动二
1、“1公顷到底有多大？”你想猜猜看吗？

如果没有同学说出来，教师就说出来：边长是100米的正方形，面积是（        ）平方米，也就是1公顷。
2、那么平方米与公顷之间是什么换算关系呢？学生讨论。
3、之前我们测量并计算过了，我们教学楼前面草坪的面积大约是2500平方米，4块这样大草坪的面积大约是1公顷。你还能举出面积大约是1公顷的例子来吗？
4、首都北京是全国人民都向往的地方，老师这有一组与北京有关的资料，同学们请看！
你能帮老师把这组资料补充完整吗？

1、学生猜测。
如果有学生说出“边长是100米的正方形，面积是1公顷。”要给予肯定、表扬，并就此引导全班同学理解1公顷的大小。

学生讨论

2、学生填空，并就此归纳出：
10000平方米=1公顷

3、学生举例。

4、学生交流，并说出自己的想法。

关注猜测的结果应表示公顷是一个较大的面积单位。

关注举例情况的准确性。

学会平方米与公顷，单位间的换算，引导学生清楚的表达自己的思路。
活动三
1、刚才我们学习了一个较大是面积单位公顷，现在你还想提出什么问题吗？
这个问题我们来请教小博士，好吗？课件出示；
边长是1000米的正方形面积是1平方千米。1平方千米可以写成1km2。
2、根据小博士的话，你发现了什么或者想知道什么？小组交流。

3、完成92页自主练习2。

1、还有比公顷更大的面积单位吗？

2、平方千米是比公顷更大是面积单位。
平方千米和公顷之间是什么换算关系？（表扬问题提的有价值。）
小组讨论解决、交流：
1平方千米=100公顷
说明理由。
3、独立完成后，集体交流，并说出换算的方法。

关注提出问题的质量。

关注得出结论的过程及学生表达的清楚性。

关注学生能否表达清楚自己的思路。
活动四
这节课你有什么收获？

学生思考、回顾学习过程与学习内容。

能用自己的话总结学到的知识与感受。
教学反思：本节课较好的体现了数学与生活的联系，借助具体感知、推理想象较好的掌握了较大的面积单位。缺点是学生的进率与长度单位的进率混了。需要教师在以后的练习中加以强调。
华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书本上的结论”。“小组合作学 习”的教学方法，能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，把学习的主动权交给学生，使学生的思维再现出来，本节课尝到“小组合作学习”的甜头，它 不失为一种提高课堂教学质量，发挥学生主体作用的有效方法。