语文版七年级下语文导学案.doc

􀛍七年级下册􀛎
1 石榴
导学目标􀛔
1、积累文中出现的生字和新词。
2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3、体会咏物记叙文的特点。
导学重难点􀛔
1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
2、正确领悟文章的主题􀛏理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
导学过程􀛔
第一课时
一、 情景导入􀛏指导初读
1、带领学生认识石榴􀛏观察讲台上的一盆石榴。
2、引导学生描述自己观察到的石榴。
3、带领学生总结石榴的特点。
4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子􀛏
二、抓住特征􀛏分析课文
1、带领学生品味描写石榴的句子。
2、带领学生阅读全文􀛏体会作者的思想感情。
3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。
三、深入探究􀛏体会感情
1、给学生发放文章的背景材料。
2、结合背景组织学生讨论􀛔在石榴众多的特点中􀛏作者为什么偏偏选它在五月开花这一特
点来写?
3、带领学生阅读全文􀛏整体把握作者的思想感情。
四、本课小结
《石榴》一文托物言志􀛏借石榴寄托情怀􀛏通过对石榴的具体生动的描绘􀛏歌颂真善美􀛏
赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格􀛔向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信
念和热切的追求。
第二课时
一、 辐射阅读􀛏体会寄情于景的写法
1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。
2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。
二、写作练习
指导学生观察大干世界里的事物􀛏描写其特征􀛏同时练习“托物言志”或“借物
抒情”的写法。
三、本课小结
要写好物托言志或借物抒情的文章􀛏首先要有情􀛏学会观察􀛏做生活的有情人􀛕学会思
考􀛏做生活的有心人。
2 海燕
教学目标􀛔
1、掌握文中出现的生字、新词。
2、了解写作时间以及作者的基本情况􀛏体会作者的思想感情。
教学重难点􀛔
课文在写法上的几个特点如􀛔生动、细腻的描写􀛕真挚、深沉的感情􀛕情物合一等
教学过程􀛔
第一课时
一、 初读课文􀛏整体感知。
1、师􀛔我们很多人都有过离开家的经历􀛏都有过想家的时候􀛏想家乡的亲人􀛏想家乡的一
草一木。
请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。
2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。
3、出示在本课中出现的生字、生词。
4、带领学生读课文􀛏做到整体感知。
二、品味内容􀛏体会感情
1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落􀛏并仔细品味。
2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。
3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。
三、本课小结
这篇优美的咏物寄情散文􀛏通过对小燕子这一可爱形象的描绘􀛏抒发了作者浓浓的乡愁􀛏
表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
第二课时
一、 重温课文。理清情感线索
帮助学生整理文章的线索􀛏弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。
二、辐射阅读􀛏探究主题
1、引导学生思考􀛔海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是
同一只燕子?
2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情􀛏物情合一”的特点。
三、短文写作
作者在海上看到小燕子􀛏睹物生情􀛏想到家乡的小燕子􀛏产生了淡淡的乡愁。
你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文􀛏记下当时的情景和
你的感受。
四、本课小结
这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子􀛏睹物生情􀛏想到家乡的小燕子􀛏
产生了淡淡的乡愁􀛏表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索􀛏分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小
燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写􀛏把一个温暖、舒适
而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实􀛏并带着对故乡
小燕子的深厚感情􀛏对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁􀛏表达
了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
3 白 鹅
教学目标􀛔
1、了解写作背景􀛏理解作者笔下的白鹅的鲜明特点􀛏体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。
3、品味欣赏本文生动而风趣的语言􀛏感受作者的生活情趣。
教学过程􀛔
第一课时
一、 导入􀛔
回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》􀛔“鹅􀛏鹅􀛏鹅􀛏曲项
向天歌。白毛浮绿水􀛏红掌拨清波。”
讨论􀛔这首诗突出了鹅的什么特点􀛖
二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946 年夏天。抗战期间􀛏丰子恺内迁重庆􀛏住在郊外一座荒村里。当时正值
战时􀛏生活条件艰苦􀛏而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余􀛏在院子里种豆、
种菜、养鸽。养鹅􀛏这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1 一4 段内容
1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点􀛖
傲慢􀛍高傲、最傲人、架子十足􀛎。
注意对这些词语的意义加以比较􀛔
傲慢􀛔轻视别人􀛏对人没有礼貌。
高傲􀛔自以为了不起􀛏看不起人􀛕极其骄傲。
傲人� .骄傲自大􀛏瞧不起人。
架子十足􀛔非常自高自大的样子。
3、为了突出白鹅傲慢的特点􀛏作者怎样称呼鹅􀛖􀛍“鹅老爷”􀛎
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅􀛏可见白
鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是􀛏白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人􀛏对人没有礼貌􀛏作者为什么用这个词来形容白鹅
作者对白鹅怀着一种怎样的感情􀛖
五学生自由朗读课文1􀛗4 段。要求绘声绘色􀛏通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格
第二课时
一、研究课文1􀛗4 段的写法
1、学生自由朗读1􀛗4 段。
2、为突出鹅的特点􀛏作者将鹅和其他动物比较着写􀛏结合文中内容作具体分析。
3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写􀛏是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅
吃饭的第4 段文字􀛏最具代表性􀛏试作分析。
4、第4 段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢􀛖
二、讨论课文第5 段的内容
1、作者用浅显质朴的文字􀛏轻松幽默的笔调􀛏勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象􀛏表达了对
白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5 节􀛏然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3、这节文字主要写白鹅的贡献􀛏但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字􀛏找出来欣赏一下。
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
4 鹤 群
教学目标􀛔
本文是一篇富于诗情画意的优美散文􀛏文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优
美姿态􀛏记录了鹤鹰之战的激烈场面􀛏赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤
群精神􀛏是本文教学的重点。对文中\'鹤鹰之战\'开始时鹤群的惊慌的理解是本文
教学重难点􀛔
文章描写细致传神􀛏语言贴切富有表现力􀛏可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力􀛏
在教学中宜注意加以引导。
教学过程􀛔
一、激发情趣􀛏导入新课。
二、介绍学习重点􀛏交代学习方法􀛏使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
􀛍一􀛎初步了解文章内容。
1、快速阅读全文􀛏感受文章要点。
要求􀛔给自然段标上序号。大致了解文章内容􀛏如果有不理解的问题可以在书上标志出来􀛏
也可以写出来。
2、排除阅读障碍􀛏把不理解、不熟悉的字词句标出来􀛏必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫􀛍Zh􀛎立 绮 q 􀛎丽湮􀛍y n􀛎没剽悍􀛍p 􀛎盘旋􀛍X n􀛎
②结合课文􀛏理解下列词语的意义􀛔
伫立􀛔长时间的站立。 绮丽􀛔鲜艳美丽。
轻盈􀛔形容女子身材苗条􀛏动作轻快。 剽悍􀛔敏捷而勇猛。
寡不敌众􀛔人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事􀛔济􀛏帮助。对事情没有帮助􀛏指解决不了问题。
盘旋􀛔环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
􀛍二􀛎仔细阅读文章􀛏思考以下问题。
1、这篇文章是用第几人称写的􀛖
2、复述文章主要内容。
3、梳理文章写作思路􀛏划分结构层次。
提示􀛔
这篇文章是运用第一人称来写的。\'我\'是鹤群翔空全过程的目击者􀛏又是文中情感抒发者。
运用第一人称􀛏可以使\'我\'的所见和\'我\'的所感很自然地融合在一起􀛏没有半点雕琢的痕迹。
作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起􀛏一直写到鹤群向北飞去为止􀛏叙述了自己观察到
的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点􀛏战前􀛏战斗􀛏战后􀛏是三个大层次。战前又有
两个小的层次􀛏前一层写\'一\'字形模队的飞翔貌􀛏后一层写变换方向。战后􀛏也分两层􀛏一
层是护送􀛏一层是远飞。
􀛍三􀛎深人阅读􀛏完成以下阅读任务。
1􀛑找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2􀛑找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3􀛑找出表现鹤群救护同伴的细节。
􀛍四􀛎通读􀛏进一步思索以下问题􀛏并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1􀛑作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么􀛖
2􀛑在鹤鹰之战中􀛏一开始写鹤群\'立即崩溃\'\'惊恐万分\'\'陷入一片混乱\'􀛏这些描写是否破
坏了鹤的形象􀛖
3􀛑在现实生活中􀛏人们常见到因车祸倒于血泊中的人􀛏或看见寒风中沿路乞讨的乞丐􀛏或
看见老人颤巍巍立于公共汽车中􀛏人们􀛗般作何反应。与鹤群比较􀛏体会鹤群的可贵之处在
什么地方􀛖
4􀛑文章最主要的修辞方法是什么􀛖
5􀛑讨论归纳本文的中心思想。
四、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可􀛏突出学习收获即可。
5 鲁迅自传
教学目标􀛔
1、了解小传特点􀛏理清顺序。
2、品味俭省、平实的语言。
3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点􀛔
1􀛑了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。
2􀛑品味俭省的语言􀛏感受含蓄情感。
教学过程􀛔
一、 导入新课
有这样一位父亲􀛏他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”􀛏教给他在风沙扑面的世界上
作为人的生存本领􀛕有这样一位战士在他短暂的55 年人生历程中“生命不息、战斗不止”􀛕
有这样一位良师益友􀛏他的爱纵贯了长幼􀛏跨越了尊卑„„„.他是伟人􀛏也是凡人。
同学们知道他是谁吗􀛖􀛍请在桌面上打开课件“鲁迅自传”􀛎在你的心目中先生是个怎样的
人􀛖􀛍请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。􀛎
哪位同学想把你的评价展示给大家􀛖
􀛍“转播”学生评价􀛏演示给大家􀛏并作简要评价􀛎还有不同评价吗􀛖􀛍再“转播”􀛏再简评􀛎
下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。
“鲁迅眼中的鲁迅”怎样􀛏请让我们一起走近鲁迅􀛏去追寻他闪光的人生足迹。
二、 明确学习重点、难点􀛔
课前􀛏大家已作了预习􀛏你认为应确定怎样的学习重点、难点􀛖
我结合课文确定了这样两个重点􀛏请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。
三、自主、合作、探究
下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。
􀛍一􀛎 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。
首先请自主朗读课文􀛏并思考􀛔
1、本文以 为顺序􀛏以 为线索。
2、概括各段大意。
小结􀛔
1、本文以时间为顺序􀛏以思想转折为线索。
2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。
􀛍二􀛎 重点、难点突破
我们已粗略了解了鲁迅的主要经历􀛏请同学们按“shift 键”进入“合作探究”􀛏依据问题􀛏
再读课文􀛏归纳梳理先生的人生足迹􀛏窥探、感受先生的精神世界。
了解自传特点,追寻伟人足迹
阅读课文􀛏两人合作完成下面的任务􀛔
梳理鲁迅在1881 年到1930 年 的主要活动􀛏并在文中划出 有关时间和事件的关键词句。
品味含蓄语言,触摸伟人心灵
1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,
补上语言背后的“空白”。
2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路􀛖
3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?
4、鲁迅回国后􀛏为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校􀛖
5、传记是以写生平事迹为主的􀛏而文章的最后一节写的是作者的著述情况􀛏是否可以删除􀛖
下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”内“单击”出现先生主要经历􀛏请对照。􀛍有无疑问􀛖随机点拨􀛎
2、 谁来读读第一段􀛖你是怎样完成前2 个问题的􀛖为什么􀛖
3、谁回答第3 个问题
四、拓展延伸
请同学们翻页到“拓展延伸”􀛏迅速浏览页面内容􀛔
1􀛑总结􀛔我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序􀛏选择生活中典型的􀛏
有代表性的材料成文􀛏不能面面俱到􀛏要详略得当􀛏分清主次。对关键的事件要交代清事情
的原委􀛏让读者看的明白􀛏理解的清楚􀛏更重要的是􀛏我们从鲁迅先生的自传中了解了先生
热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并
不生活在我们的时代􀛏但他的精神有着跨越时空的永恒力量􀛏激励我们为国家、人民而努力
读书􀛏不畏邪恶􀛏正直自强。
2􀛑扩展􀛔为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解􀛏更好的认识学习先生身上高尚的
思想、伟大的品格􀛏请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听􀛏
要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本􀛏将你认为同学们交流中有
价值的材料记录下来。
6 毛泽东的少年时代
教学目标􀛔
1􀛑系统感知全文􀛏新旧知识结合􀛏理解传记特点􀛕了解少年毛泽东的主要经历。
2􀛑准确把握文意􀛏体会读书对少年毛泽东成长的影响􀛏深刻理解“知识改变命运”的含
义。
3􀛑积累文中重点词语􀛏了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。
教学重难点􀛔
1􀛑新旧知识结合􀛏理解传记特点。
2􀛑体会读书对少年毛泽东成长的影响􀛏理解“知识改变命运”的道理。
3􀛑通过辐射阅读材料􀛏深入了解少年毛泽东􀛏感染学生􀛏培养学生的远大志向􀛏学习
少年毛
教学过程􀛔
第一课时
一、 游戏导入
1􀛑游戏一􀛔“一一对应”。
周恩来 弃医从文
鲁 迅 排除干扰􀛏闹市读书
毛泽东 一国两制
邓小平 为中华崛起而读书
2􀛑游戏二􀛔“我说你猜”
①他出生于一个农民家庭。
②从小就表现出对书的渴望􀛏但不喜欢四书五经。
③他曾为刘胡兰、雷锋题词。
④他就是我们的伟大领袖毛主席。
两个游戏做完􀛏揭晓本节课内容􀛏出示毛泽东的画像。
3􀛑放录音《东方红》感染学生。并提出问题􀛔你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?
二、初读课文
1􀛑游戏三􀛔“快快参与”——“积少成多”􀛏出示游戏内容􀛔
①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。
②你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢? 。
2􀛑走进毛泽东的少年时代。
①放课文朗读录音。
听读要求􀛔整体感知课文内容􀛏准确读出词语并理解词义。
②检查听读效果。出示卡片让学生认读
词语􀛔
慷慨 接济 施舍 指责 恫吓 晓谕
耸听 沮丧 克勤 克俭 引经据典 青黄不接 国家兴亡􀛏匹夫有责
三、分析课文
1􀛑回忆《鲁迅自传》并与本课对比􀛏归纳两篇文章的取材范围的不同点。引导学生理解传
的取材范围􀛔可能是人物一生的主要经历􀛏也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经历。
2􀛑分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。提问􀛔你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什
么?
3􀛑毛泽东思想与书。提问􀛔
①毛泽东小时候􀛏老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书?
②这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响?
四、阅读拓展
提示􀛔少年毛泽东读的这些书􀛏你听说过吗?你想读吗?
简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。
五、本课小结
本课时运用三个游戏􀛏在激发学生兴趣的基础上􀛏整体感知课文内容􀛏读准文中重点词
语并理解词义。温故知新� .结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的
渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料􀛏熟悉《三国演义》、《水浒传》等
书并积累课外知识。
第二课时
一、 旧知新学
运用以下词语造句
慷慨 接济 把柄 耸听 青黄不接 怒不可遏
二、诱思导学
引导学生提取课文的有效信息􀛏体会身边人物对毛泽东的影响。
1􀛑阅读课文􀛏回答问题。
①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?
②课文中􀛏提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?
2􀛑分析人物性格􀛏提问􀛔
(1)父亲的粮食被扣􀛏“我”为什么不同情他?
(2)“我”为什么钦佩那个“激进派”教师􀛏赞成他的主张?
(3)“我”为什么不愿到米店去当学徒􀛏而不顾父亲反对到湘乡县的一‘所新学堂去读
书?表现了“我”的什么思想?
3􀛑理解关键语句。出示下列语句􀛏指名学生有感情地朗读􀛏体会这些句子的语言特色和表
达效果􀛔
①我的抗议行动的效果􀛏给了我深刻的印象􀛏这次“罢课”胜利了。
②我家分成两“党”。一党是我父亲􀛏是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成􀛏有时
连雇工也包括在内。
4􀛑请你评论。提问􀛔通过这篇文章的学习􀛏你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓励学生
发表自己的见解。
三、辐射阅读
1􀛑辐射阅读􀛔《从小好学》。
提示􀛔跨越历史􀛏共同重温那个落后的封建时代􀛏再次走进毛泽东的少年生活。
2􀛑片断练习􀛔联系自己的现实生活􀛏谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。
四、本课小结
本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料􀛏小组讨论􀛏深入探究文章所要表现的人物
性格及读书的重要。结合时代背景􀛏体会文章的语言特色及表达效果􀛏联系自己的现实生活􀛏
体会少年毛泽东对自己的影响。
7 第一千个球
教学目标􀛔
1、本文设有两个小标题􀛏层次非常清楚􀛏不必要求学生划分文章的段落层次􀛏不必逐
段讲解。
2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容􀛏对文章前后两部分内容内在的联系进
行深人的理解􀛏体会家庭教育在一个人成长的过程中􀛏起着十分重要的作用。
3、通过讨论我国2001 年世界杯亚洲预选赛队员们的表现􀛏激发学生的爱国心􀛏对学生进行
爱国主义教育。
教学过程􀛔
一、导人新课
1、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。(创设情境􀛏51 起学生的共鸣。)
2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)
3、贝利简介(展示屏幕􀛏学生自由阅读。)
二、整体感知。
沸沸扬扬朗读课文􀛏整体感知文章的主要内容。
三、突破问题
1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时􀛏贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快􀛏
但他却“为这件事终于过去而高兴”。试从课文中找出他高兴的理由􀛏并就此谈谈你的感想。
2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟􀛏他采取了怎样的方式?为什么那么有效?
3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?
四、拓展延伸
1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台“实话实说”栏
目􀛏请你以“爸爸、妈妈􀛏我想对你说„„”为主题􀛏谈谈你与父母相处时的一些事情。你
对他们的教育方法满意吗?
2、中国足球队虽然三战三败􀛏但“失败是成功之母”􀛏请你对中国足球队员说一句鼓励
性的语言。(
让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照􀛏以此激起他们的爱国热情。)
8 少年爱因斯坦
教学目标􀛔
1、掌握课文内容􀛏了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力􀛕
2、指导学生通过分析人物形象􀛏培养学生高度的概括能力􀛕
教学重难点􀛔
了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力􀛕
教学过程􀛔
一、情境导入
以前曾流传过许多关于爱因斯坦具有超自然能力的各种传说。最为典型的一个故事􀛏称
爱因斯坦小时候说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了􀛏目瞪口呆的父母问他为什么以前一
直不开口说话􀛏谁料这个小天才回答􀛔“因为􀛏以前的一切都没有什么问题呀􀛌”
根据爱因斯坦的姐姐玛亚在一部从未出版过的自传中称􀛏爱因斯坦的智力发展很慢􀛏而且到
了很晚才开始会说话。玛亚说􀛔“当爱因斯坦刚出生的时候􀛏母亲看见他那又巨大又有棱角
的后脑勺都快吓坏了。”
二、课前热身
带着问题读课文􀛔爱因斯坦小时候是什么样子的􀛖他是那种老师宠爱的学生吗􀛖他是不
是很爱思考问题􀛖他为什么能成为伟大的科学家呢􀛖
三、合作探究
􀛍1􀛎整体感知
1、在学习小组内读通全文􀛏理解掌握生字新词。
2、了解爱因斯坦少年时期的主要事迹􀛏理清文章的行文思路。
3、找出文章的过渡句并说出其作用。
􀛍2􀛎师生互动。
9 骆驼寻宝记
教学目标􀛔
1、指导学生通过分析人物形象􀛏培养学生高度的概括能力􀛕
2、分析骆驼的形象􀛏学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
教学重难点􀛔
1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
2、理解应深化主题􀛏并向生活辐射联系。
教学过程􀛔
第一课时
一、活动导引
课前预习。要求如下􀛔
①读准音􀛏查词典􀛏为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文􀛏并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意􀛏指文章大意􀛏并有感情的朗读对骆驼描写的部分。
二、正音听读
1􀛑注音
携􀛍 􀛎手 嫉􀛍 􀛎妒 对峙􀛍 􀛎
踽踽􀛍 􀛎独行 温馨􀛍 􀛎 淙淙􀛍 􀛎
潺潺􀛍 􀛎 花团锦簇􀛍 􀛎
2􀛑老师范读1􀛐3 段􀛏要求同学听难读音􀛏体会感情􀛍动物们急于去寻宝的迫切心情􀛎􀛏领
悟意趣􀛍童话作品中夸张式语言的表达效果􀛎。
三、朗读设疑
1􀛑请同学分角色朗读课文􀛏要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。
2􀛑设疑激趣􀛔课文题目是《骆驼寻宝记》􀛏但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物􀛏清
边读课文􀛏边将这些动物圈点出来􀛏并思考􀛔为什么要写这么多的动物􀛖这样写有什么好处􀛖
四、讨论交流
1􀛑除了骆驼外􀛏还有哪些动物加入了寻宝行列􀛖它们都寻到宝了吗􀛖
2􀛑作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现􀛏作用是什么􀛖
3􀛑构思特点
引导􀛔在构思上􀛏作者下了一番苦功􀛏对前后的内容作了精心安排。全文写了30 余种动物􀛏
多而不乱􀛏杂而有序􀛏各具特色􀛏详略有别。先分别写30 多种动物如何上路又无功而返􀛏
再集中笔墨􀛏详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子􀛏来和
骆驼作比较􀛏以突出骆驼的形象。
4􀛑默读􀛏感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描
写。
五、质疑活动
鼓励学生大胆质疑􀛏组织好学生的讨论活动。
第二课时
一、精读品析
1􀛑浏览课文
①浏览第二部分第11 自然段􀛏画出描写骆驼的句子。
②思考􀛔骆驼是以怎样的形象出场的􀛖在寻宝的路上骆驼的表现如何􀛖
2􀛑讨论交流
①初登场时骆驼的形象
②在寻宝的路上骆驼的表现如何 􀛖
二、研读比较
1􀛑为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢􀛖请学生齐声诵读第11 段“这是一头身姿雄伟的骆
驼。„„只是默默地走着。”
2􀛑其他动物在寻宝的路上表现如何􀛖为什么有这些表现􀛖
三、朗读体悟
朗读第14 段􀛏想象这段景物描写的画面􀛏体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
四、领悟深意
思考􀛔骆驼有没有找到宝贝􀛖在它眼里什么才是宝贝􀛖
五、提高升华
结合社会实际和学生的思想实际􀛏讨论􀛔怎样对待财富􀛖如何获取财富􀛖
10 地毯下的尘土
教学目标􀛔
1、整体感知课文内容􀛏理解课文标题与内容的关系。
2、分析米妮的形象􀛏学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵􀛏体会故事的深意。
教学重难点􀛔
1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
2、理解应深化主题􀛏并向生活辐射联系。
教学过程􀛔
􀛐、活动导引
1􀛑课前预习。要求如下􀛔
①读准音􀛏查词典􀛏为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文􀛏并圈出最感兴趣的内容。
③读 .意� .指文章大意� .并有感情地朗读 .文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2􀛑导入新课。
二、诵读活动
1􀛑个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合􀛏诵读全文。
2􀛑诵读要求与策略􀛔
①文题是“地毯下的灰尘”􀛏从全文看􀛏这个题目有何深意􀛖
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解􀛏请在诵读时进一步加深你的感受。
三、思考活动
1􀛑学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来􀛏思考读前老师提的问题􀛏形成自己的看法并备足理
由。
2􀛑教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受􀛏试着另拟课文标题􀛏说说自己的喜好􀛏以体会课文标题的
深意。
四、交流活动
1􀛑关于标题的深意
2􀛑米妮是一个怎样的孩子􀛖
3􀛑活动方式
五、品析活动
1􀛑浏览课文
要求􀛔边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2􀛑讨论交流
3􀛑文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么􀛖
六、总结活动
1􀛑米妮的故事告诉我们一个什么道理􀛖
2􀛑米妮哪些地方值得我们学习􀛖结合实际谈谈怎样向米妮学习。
七、迁移活动
1􀛑研究探讨
除了勤劳与诚实外􀛏我们还应当推崇哪些美德􀛖
参考答案􀛔同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚
2􀛑专题探究􀛔独生子女自律情况的调查
探究方向􀛔独生子女是否有自律意识􀛖自律能力如何􀛖在今天这个个性张扬的时代􀛏谈“自
律”是否过时􀛖
11 巨人和孩子
教学目标􀛔
1、有感情地朗读课文􀛏积累字词。
2、理解课文内容􀛏品味拟人修辞的妙处。
3、通过片断训练􀛏培养学生想像力􀛏锻炼学生写作能力。
教学重难点􀛔
1、重点理解巨人变化的原因􀛕理解应深化主题􀛏并向生活辐射联系。
2、教学突破通过辐射材料􀛏丰富思想􀛏品味写法􀛏获得感悟。
教学过程􀛔
第一课时
一、 热身训练
1􀛑板书“爱”。
2􀛑诱思􀛔正大剧场结束曲中唱道􀛔“爱是人类最美丽的语言”􀛏韦唯在《爱的奉献》中唱道􀛔
“只要人人都献出一点爱􀛏世界将变成美好的人间”。还有一位诗人说道􀛔“把爱拿走􀛏我们
的地球将变成一座坟墓。”请同学们谈对“爱”是的理解􀛏可以引用格言、歌词、也可以用
自己的语言表述。
3􀛑请同学们自由朗读课文􀛏看看课文叙述了一个怎样动人的故事􀛏王尔德又是怎样诠释爱
心的。
二、设疑、理解、点拨
1􀛑提问􀛔孩子们给巨人的花园带来了什么变化?
2􀛑提问􀛔巨人是怎样由自私变得充满爱心的?
3􀛑提问􀛔课文告诉我们一个什么道理􀛖
三、辐射资料􀛑深化理解
1􀛑叶圣陶说过􀛔“作得思有路􀛏循路识斯真。”可见理清思路、概括内容是多么重要。请同
学们浏览课文� .列出课文结构提纲。
2􀛑指导学生阅读《一棵大树》。
提问􀛔大树对男孩可谓爱之有加􀛏可是他给自己带来美好和快乐了吗?
3􀛑请同学们给这篇童话补充一个意味深长的结尾。
四、本课小结
因为有了爱􀛏世界才如此美好。请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的
故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
第二课时
一、 理解作者构思
1􀛑课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子􀛏效果会怎么样?
2􀛑你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此交流一下。(给予点拨)
二、学习拟人修辞
1􀛑拟人是本文运用的最主要的一种修辞􀛏从文中找出最典型的一段来􀛏体会其妙处。
2􀛑指导阅读《溪水》一文􀛏提问􀛔你认为怎样才能写好拟人句。
三、片断写作练习
提问􀛔巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日􀛏男孩又来到了巨人的花园􀛏会
发生怎样动人的一幕􀛏请充分发挥你的想像力􀛏运用拟人的手法写一个片断。
四、本课小结
读童话是美好的􀛏写童话同样是美好的。因为在读、写之中􀛏你的心灵便得到了净化􀛏我
向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林?格雷的肖像》。
12 蟋蟀在时报广场
教学目标􀛔
1、分析文中艺术形象􀛏体会文章主题。
2、引导学生通过分析文章􀛏体会真挚的友谊能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴
云􀛏鼓励学生做一个真诚􀛏善良的人。
3、培养学生的想象能力。
教学重难点􀛔
体会真挚的友谊能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云􀛏鼓励学生做一个真诚􀛏善良的
人。
教学过程􀛔
一、导入􀛔请学生回忆概括出本文的故事情节。
二、整体分析文章艺术形象􀛔在这些情节中你最喜欢哪个情节中的哪个形象􀛖
三、找一组同学朗读他们都喜欢的故事情节􀛏􀛍根据所编的课本剧来读􀛎然后依据故事
情节提出他们所不理解的或有疑问的地方􀛏请同学们讨论作答。
四、视野冲浪􀛍思维拓展􀛎
1、童话故事续写
精彩的故事􀛏常常意犹未尽􀛏让人觉得“余音饶梁􀛏三日不绝”。读完这篇文章􀛏你觉
得蟋蟀回到家乡后又会是一番什么情景􀛏跟城里的朋友间还会有什么故事发生􀛖展开想象写
写续集。
2、进行想象􀛏有创意的说。
蟋蟀因为叫声优美而被作者称为音乐天才􀛏又因为生活在乡村而成为乡村流浪歌手􀛕老
鼠因为到处游荡而成为城市流浪汉„„这些都是因为二者之间有相同之处。请你也给一种动
物或是其他物品赋予一个形象。
五、畅所欲言􀛏学完这篇文章􀛏你有什么感想􀛖􀛍多方面􀛏多角度􀛎
六、结束语􀛔歌曰􀛔“只要人人都献出一点爱􀛏世界就变成美好的人间”。我们学习的这
篇童话中不同阶层的人互相献出了自己的爱心并凝成真挚的友谊􀛏猫鼠如此􀛏蟋蟀也如此􀛏
真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难􀛏驱散心灵上的阴影􀛏所以我们需要友谊􀛏我们
要给他人友谊。
13 我爱这土地
教学目的􀛔
1、使学生了解新诗的特点。
2、通过朗读、背诵和比较阅读􀛏激发学生阅读新诗的兴趣。
3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4、品味诗歌的语言特色􀛏提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点􀛔
1、在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
2、结合诗歌的写作背景􀛏理解本诗的思想内涵。
教学过程􀛔
第一课时
一、导语设计
诗歌在我国有着渊远流长的历史􀛏它记载着中国悠久文化的发展历程􀛏从诗经到“黑夜给我
黑色的眼睛􀛏我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦􀛏让我们品味过去的荡气回肠与
今朝的风花雪月。同学们􀛏让我们一起来走进现代诗的世界。
二、简介诗人
三、介绍诗歌的写作背景。
四、学生分组朗读诗歌
1、诗歌的节奏。
2、朗读时语句的连贯性。
3、增、减字的朗读错误。
4、请学生读准下列加点的字
蔷薇 璀璨 讴歌 敦厚
姹紫嫣红 一泻千里
5、学生自行评价与打分中的激励性。
6、诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。
五、在教师的带动下熟读诗歌􀛏争取达到成诵。
1、抽学生朗读课文。
2、学生分小组朗读课文及朗读评价。
3、抽学生背诵课文。
六、学生齐读课文。
第二课时
一、复习上节课内容
作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。
二、学生齐读本诗􀛏进一步熟悉诗的内容􀛏并分析结构。
第一节􀛔以鸟生死眷念土地作比􀛏表达诗人对祖国的爱。
第二节􀛔运用设问􀛏直抒胸臆。
三、学生品读诗歌􀛏提出问题分析诗的形象。
问题情景设计如下􀛔
1、诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象􀛏诗的形象又寄予了作者的思想感情􀛏
我们阅读诗歌􀛏要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义􀛏谁对诗歌的理解就越
深刻。
2、可能出现的问题􀛔
􀛍1􀛎鸟是怎样歌唱的􀛖它歌唱的内容是什么􀛖
􀛍2􀛎土地为什么被暴风雨所打击􀛖河流为什么悲愤􀛖风被什么激怒􀛖
􀛍3􀛎林间无比温柔的黎明又代表什么􀛖
􀛍4􀛎诗人为什么写“我死了。”􀛖
􀛍5􀛎诗的第一节有什么特点􀛖
􀛍6􀛎诗的第一节的破折号起何作用􀛖能否去掉􀛖
􀛍7􀛎诗的第二节有什么特点和作用􀛖
四、教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。
引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想
感情上。教师以服务者身份参加􀛏对学生鼓励的方式要富有变化性。
教师明确􀛔
1、诗中的象征意义􀛔土地是养育中华民族的祖国大地的象征􀛕河流与风是中国人民不屈不
挠反抗精神的象征􀛕黎明是充满生机与希望的解放区的象征。
2、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比􀛏表达诗人对祖国的挚爱􀛏为第二节作渲染铺垫􀛕
第二节直抒胸臆􀛏表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。
五、学生自行总结本节课的收获与疑问􀛍每小组选一人􀛏班上交流。􀛎
注意被传诵的名句􀛔“为什么我的眼里长含泪水􀛖因为我对这土地爱的深沉。”
六、请学生谈本诗的特点
教师明确􀛔1、诗歌的意象及其内涵。
2、抒情方式的巧妙。􀛍把“我”虚拟成一只鸟􀛎。
3、富有弹性的语言。
13 乡 愁
教学目标􀛔
1、把握诗中的意象
2、能够结合诗中的意象构设画面􀛏体悟诗中作者的感情
3、有感情地朗读全诗􀛏并能找到记忆的恰当方法
4、能够结合该篇自己创设意象
教学重难点􀛔
1、准确理解诗中的意象􀛏有感情地朗读
2、学以致用􀛏自如想象􀛏创设新意象
教学过程􀛔
课前播入《乡愁》曲􀛏创设氛围
一、创设情境􀛏导入新课
乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题􀛏提起它􀛏我们的
脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如􀛔
床前明月光􀛏疑是地上霜。举头望明月􀛏低头思故乡。􀛍李白􀛎
独在异乡为异客􀛏每逢佳节倍思亲􀛏遥知兄弟登高处􀛏遍插茱萸少一人。 􀛍王维􀛎
君自故乡来􀛏应知故乡事。来日绮窗前􀛏寒梅著花未􀛖􀛍王维􀛎
昔人已乘黄鹤去􀛏此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返􀛏白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树􀛏芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是􀛏烟波江上使人愁。􀛍崔颢􀛎
每个日落的黄昏􀛏每个月圆 的夜晚􀛏每阵歌楼的雨点􀛏每阵西风里断雁的叫声􀛏都会牵动
游子的离愁别绪􀛏都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌􀛏感受着诗人那绵绵的思念􀛏那柔美的哀伤。
下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
二、了解余光中
学生根据所积累的资料􀛏简要地介绍。
三、听录音􀛏感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏
1、 明确�