老人与海鸥导学案.doc

六年级语文（上）导学案     姓名：   班级小组：   编号：
课题：21老人与海鸥   课型：自主探究+展示提升　主备人：樊树丰  审核人：   
学习目标：
1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。
3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
学法指导及反思

学习流程：
一、自主预习
   1、我来读读课文，努力做到正确流利。
   2、我能正确读写本课生字和这些词语。
褪色 塑料 节奏 吉祥 饼干 急速 乐谱 亲昵 啄食 滇池 企盼

旋涡 应声而来 翻飞盘旋 瞻仰遗容 相依相随 抑扬顿挫

   3、概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感动的是                          。
二、合作探究
A、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？
1、用——划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。（在文中划出相关句子，写出体会）
读句子
我从        感受到                                
我最感动的词语是              ，因为             

B、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

1、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注。
 喂海鸥时：
我从        感受到                                
拓展提升：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

  唤海鸥时：我从        感受到                              
  谈海鸥时：我从        感受到                              
其它：我从        感受到                              
C、作者是怎样把人与动物之间的感情写真实、写具体的：
　读句子，说说用了哪些描写手法，有什么好处
读了课文，你想说些什么？

 　达标测评：
    1、看拼音写汉字
sù      pǔ      yì     cuò    xiē       jí       yínɡ
(   )料  (   )写  (   )扬顿(   )  (   )息 （  ）祥（  ）养
2、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么
☆老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（                 ），飞成一篇（                 ）。
    我体会到                                       
3、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写
A、神态描写    B、动作描写    C、外貌描写    D、语言描写
1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。（      ）
2）“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看。（      ）

海鸥资料
海鸥是美丽的，也是人类的朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。
 如果海鸥贴近海面飞行，那么未来的天气将是晴好的；如果它们沿着海边徘徊，那么天气将会逐渐变坏。如果海鸥离开水面，高高飞翔，成群结队地从大海远处飞向海边，或者成群的海鸥聚集在沙滩上或岩石缝里，则预示着暴风雨即将来临。海鸥之所以能预见暴风雨，是因为海鸥的骨骼是空心管状的，没有骨髓而充满空气。这不仅便于飞行，又很像气压表，能及时地预知天气变化。此外，海鸥翅膀上的一根根空心羽管，也像一个个小型气压表，能灵敏地感觉气压的变化。
 海鸥身姿健美,惹人喜爱,其身体下部的羽毛就像雪一样晶莹洁白 , 曾为人们所羡慕而招来杀身之祸,濒临绝种。幸好当时英国一个生物研究所的几位女研究员及时通过报纸等宣传渠道呼吁保护海鸥，并得到许多上层开明妇女的大力支持 , 而后又在美国成立了一个保护海鸥的协会，从而引起世界各国的重视，才使海鸥“家族”得以逐年恢复生机， 繁衍生息下去。
“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情
新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
　　被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
　　四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
　　老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。
课  题
9  老人与海鸥
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点
1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点
在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备
有关挂图、多媒体课件。
导   学   过   程
二 次 备 课
预习题纲
1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。.
2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。（用“——”画出）
②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。（用“   ”画出）
③、画出描写海鸥动作的句子。（用“      ”画出）
3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时
一、导入新课
有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
5．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。
6.集体交流学生的疑问。   
三、课堂小结
    1．我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。
2．学到这儿，你有什么想说的？（自由发表）
四、布置作业
有感情的朗读课文

第二课时
 一、板书课题，回顾内容
1、 复习导入，板书课题。
2、 齐读课题。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。
小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。
二、读句品词，感受老人对海鸥的深情
1、出示自学提示：
（1）   快速浏览课文的1——13小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。
（2）   多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。
2、学生自学后在小组内交流。
3、老师根据学生回答相机指导朗读。
4、品读三处重点句子：
A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？
（2）学生谈体会，教师小结。
（3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（4）齐读。
出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）“有声有色”什么意思？
（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？
（3）引导学生读出不同感受。
（4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。
C、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”
（1）齐读
（2）在老人眼中海鸥是什么样的？
（3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？
    指导朗读。
    小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。
（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？
    指名读，读出老人的兴奋与喜悦。
    再读，可以把省略的内容读出来。
（5）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样
三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋
1、 出示词语：
               翻飞盘旋   连声鸣叫
               急速扇动   轮流飞到
站成两行   肃立不动
扑过来     大声鸣叫
2、 齐读。
3、 从文中画出这些词语。
4、 读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。
海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（              。）
海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（              。）
海鸥“站成两行，肃立不动”像是（              。）
海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是 （             。）
5、 再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。
6、 指导朗读：“站成两行 肃立不动”
7、 出示句子，齐读：
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……
（1）海鸥大声鸣叫在说着什么？他们翅膀扑得那样近想干什么？
（2）指导朗读
9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。
10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？
11、出示练习：
对老人深情地说（             。）
对海鸥深情地说 （            。）
对围观的群众深情地说（               。）
对地球上所有的人们和动物深情地说（              。）
学生配乐写下最想说的话。
12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。
三、总结全文
千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。

板
书
设
计

                                老人与海鸥
                           爱     

          无私的照顾                   留恋与不舍

                          似亲人  

教
学
反
思

执笔人 审核人 2010年2月 日

课题
一面
课型
精读课
课时
2

学

习

目

标
1．学习通过分析人物的描写来表现人物的性格，展示人物精神的方法，从而准确把握文章的中心。

2．通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。

3．通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。

重点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。

课

前

预

习
学

法

指

导
1．本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。学习时要充分利用思考、练习以及旁注，去阅读、思考、领悟、自得。

2．找出文章中以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞的句子并体会其作用。

知

识

构

建
1．通过对本课的学习，掌握记叙文的一些特点，提高阅读记叙文的能力。

2．学习“小中见大”这种写作方法。

相

关

链

接
《自嘲》 鲁迅

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

知

识

预

习
在文中找出六次描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，然后朗读一遍。试填写下表，比较每次外貌描写的异同并体会其作用。

远景
中景
近景

描写

特征

写法

课

堂

探

究
一．复习导入

1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？（学生答）

2、在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？（学生答，教师补充）

二．研读三次外貌描写

1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。

2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？

3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？

明确：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”；脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受：“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

三．品味语言

通读课文，随手画出你认为感情色彩最丰富、最令人动情的语句

1．看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。

2．这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！

同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。

3．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。

“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。

4．他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

5．我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。

“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

四．方法探究：

1．通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格：

（1）抓特征；(2)多视角；（3）现个性。

2．以小见大的写法：通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。

3．运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。

五．课堂小结

这是一次短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊，那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。我们现在用鲁迅先生的《自嘲》来结束这一节课。（齐读）

巩

固

训

练
当

堂

练

习
阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：

1．这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿ ，而人物形象模糊，作者只作了＿＿的描写，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人物形象刻画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿ 景。

2．这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿_________ 。

3．第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿

。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。

课

后

作

业
阅读课文5-37段，回答问题：
1、结合上下文解释“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字”中的“赫然”。
赫然：
2、用一个成语概括“我”对《毁灭》一书的态度和感情，然后结合原文简要说明原因。
答：

3、“我”对鲁迅先生怀有怎样的感情？表现在哪些地方？结合原文简要说明。
答：
4、鲁迅先生是怎样对待“我”的？为什么会这样？结合原文简要说明。
答：
5、选段表现了鲁迅先生哪些品质和精神？
答：
6、选段中有画线的句子：“你买这本书吧 这本比那一本好。”结合上下文分析，鲁迅先生为什么这样说。
答：

参考答案：

1、这里是鲜明的意思。
2、爱不释手。原因是：“我”是一个追求进步的青年，他看到过一本杂志上介绍《毁灭》是一本好书，又看到书上赫然印着“鲁迅译”三个字，对鲁迅先生的敬仰和信任，使他更加相信这是一本好书。
3、热爱、敬仰鲁迅先生，例如文中对《毁灭》爱不释手，重要原因是发现书脊上“赫然印着‘鲁迅译’三个字”，“便像得到了保证似的”；再如证实了眼前站着的是鲁迅先生时，“欢喜得快要跳起来了。”“那个名字在我的心里乱蹦”，他热情地称鲁迅先生为“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！”赞美他为“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！”充分表达了崇敬之情。他关心先生的身体，例如他“掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。”他深深地为先生的健康担心。
4、鲁迅先生热诚地关心帮助“我”，向“我”推荐书籍，并亲自从书架上扳下来，递到“我”手里，知道“我”经济困难，一本书送给“我”，另外一本只收本钱。因为先生看到“我”热爱进步书籍，断定“我”是追求进步的青年，先生对“我”寄以厚望，热心地为“我”的进步提供条件。
5、鲁迅先生热诚地关心和帮助进步青年，如上题的分析。他为了革命鞠躬尽瘁，没有休息的工作损害了他的健康，以至于脸色黄里带白，瘦得教人担心。
6、在里屋鲁迅先生已经听到“我”和内山的交谈，知道了“我”经济状况不好，又知道“我”热爱进步书籍，所以准备把自己的译作《铁流》送给“我”，而且要再向“我”推荐一本好书，所以这样说。这也表现出先生具有谦虚的美德。

纠错

释疑

小结

课

后

反

馈
已经掌握

尚有疑问

格言警句
读书要眼到、口到、心到、手到、脑到－－鲁迅

六年级语文导学案《我的舞台》
时间:2011-01-07 16:07 发布人:赵海燕 点击: 463次

小屯小学（六）年级（上）语文    导学案
                              学案编号：           
主备人：李树芳 宋丹     审核人：         学生姓名：            小组：
课题
我的舞台 
课型
预习+展示
课时
一课时
学习
目标
1．读读记记本课词语。2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
重点
体会在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气。
难点
感受戏剧表演的神奇魅力
时间预设
自学 15分钟 合作交流 10分钟展示 10分钟   检测 5分钟
学         习         过         程
师生笔记
资料链接：
新凤霞：评剧演员，是青衣、花旦,评剧新派创始人。原名杨淑敏。小名杨小凤，天津人。中共党员。6岁学京剧，12岁学评剧，14岁任主演。1949年后历任北京实验评剧团团长，解放军总政治部文工团评剧团副团长，中国评剧院演员;作家。全国第七届政协委员。60年代中期开始发表作品。擅演剧目有：《刘巧儿》、《花为媒》、《杨三姐告状》、《金沙江畔》、《志愿军的未婚妻》、《会计姑娘》、《祥林嫂》等，其中《刘巧儿》、《花为媒》已摄成影片。新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”
　吴霜：新凤霞之女， 我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
【学习流程】
注意下面的字音和词语的意思
一：预习检测、知识梳理
1、用自己喜欢的方式读课文，划出并学会文中的生词。

模仿（mó mú）    喝彩（hè hē）    绷着脸（bēnɡ běnɡ）
倒栽葱（dào dǎo） 蹿上（cuān cuàn） 自作自受（zuò zuō）
憋闷（mèn mēn） 肖像（xiāo xiào）   有朝一日（zhāo cháo）
“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”   
 2、想想课文写了一件什么事？   
   二、合作探究、疏通文意
1．课文的哪些地方感受到“舞台对我有着神奇的吸引力”？
 （温馨小提示：想想“我”不同时期的舞台都在哪里？各个时期舞台对我的吸引力表现在什么地方？画出相关句子，并谈谈自己的感受，再动情的读一读。）
2．你从作者学艺的过程中受到了什么启发？
 3．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
三：展示
要求：声音洪亮、落落大方

【达标检测】
★、结合生字找形近字，并组词。
炼（       ） 抻（       ）宠（        ）
练（       ） 拽（       ）庞（        ）
        běng  (       )                           lè (        )
绷     bèng  (       )                  乐
bēng  (       )                         yuè (       )
★★、补充词语，并选择其中的一个写一句话。
（        ）盎然     （         ）之缘   （ ）不（ ）视
（        ）私语     （   ）去（   ）来   

★★★、写出句子中引号和破折号的作用
据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。
   引号的作用是             ，破折号的作用是               

设计意图：本导学案在设计的过程中以引导学生自学为主，只为学生确定了一个方向：体会在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，感受艺术的魅力。为满足学生对作者的崇敬之情，特别补充了作者母女资料。让学生在赞叹中深受精神的鼓舞，成为自己为实现梦想而不懈努力的精神力量。
导学案点评：本导学案设计上简单明了，在感受到作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力之后，深深地体会到艺术之路上人们所付出的心血和汗水，此时联系学生生活实际进行拓展，使这种感动成为精神力量鼓舞着自己克服前进路上的困难

《我的舞台》导学案
【教学目标】
    １、能力目标：养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
    ２、情感目标：理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。                            【教学重难点】
    １、体会作者的思想感情。
    ２、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。                                     【教学时间】
１课时。                                                                                          【教学过程】
一、资料袋：作者简介    吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美６年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。                          现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧！
二、自学提示
１、《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。         ２、课题的含义我懂。                                                                                  3、扫读课文，找出中心句
4、生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧！作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢？用自己喜欢的方式自由读课文。                                                                           5、思考：课文讲了什么事？
    课文围绕舞台对我的（         ），娓娓叙述了作者在（     ）舞台上的成长故事。                        6、再次快速读课文，了解课文内容
    边读边思考：作者的舞台在哪里？都有哪些经历？

什么时段
舞台在哪里
做什么

7、品析重点句，深入理解课文　

　　“每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。”“兴味盎然”，课文指（     ）。“憋闷”一词写出了“我”（    ）。台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽（   ）却（   ），怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。透过厚厚的幕布，我们看到了一个孩子（    ）。不难看出，“我”的成功离不开（    ），母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。
　　六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

　　　　“抻”的意思是（     ），课文指（         ）。 “目不忍视”的意思是（      ），这里指的是（     ）。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以（   ）的感觉；“生面团”写出了“我”身体的（ ）。“为所欲为”的意思是（   ），这里反映了师傅对“我”的（   ）。作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的（ ）。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，对此我的理解是（                            ）

　　我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。

　　　　拓展训练（仿造句子），结合课文的学习，想象舞台，如：
　　　　　我在舞台上慢慢长大，舞台如一盏航标灯，（                 ）。

　　　　　我在舞台上慢慢长大，舞台如一颗启明星，（                  ）。

　　　　　我在舞台上慢慢长大，舞台如一杯多味茶，（                    ）。

　　　　　我在舞台上慢慢长大，舞台如一把锋利的剑，（                    ）。

　　　　　我在舞台上慢慢长大，舞台如一场雨，（                    ）。

　　　　　我在舞台上慢慢长大，舞台如（                ，                    ）
8、情感升华

　　通过学习这课，我受到的启发和收获：（                                                ）
　　（可以运用艺术家的名言，与此有关的名言名句或俗语、谚语，也可以谈自己的感受。）　

五年级语文《月光曲》导学案
王兰设计
学习目标:
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。
2、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练。
3、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展自己的想象力和逻辑思维的能力。
学习重点：通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。
学习难点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
一、自主预习：
（一）猛扫拦路虎
1、大声读课文，边读边画出生字新词并多读几遍，联系上下文和工具书理解他们的意思。
2、把你认为容易出错的词语在下边多写几遍：                                            
                                                                                      。
3、写出下列词语的近义词：著名（   ）清秀（   ）清幽（    ）恬静（   ）
4、