多媒体课件制作在教学中的应用资料.doc

多媒体课件制作论文江西师范大学本科毕业设计多媒体课件制作在教学中的应用姓 名： 学 院： 专 业： 学 号： 完成时间： 2010-5-4指导教师： 22声 明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在指导教师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本毕业设计（论文）成果是本人在江西师范大学科学技术学院读书期间在指导教师指导下取得的，成果归江西师范大学科学技术学院所有。特此声明。声明人（毕业设计（论文）作者）学号：声明人（毕业设计（论文）作者）签名：签名日期： 年 月 日摘要 随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。课件设计与制作无论在形式上还是在制作工具上都有了新的发展。为了适应发展,我们必须在现有知识的基础上,及时吸取新的知识,使信息技术应用能力有更大的提高,更好地为自己的工作、学习、生活服务。那么，制作多媒体课件也就成为教师必须掌握的一门技术。多媒体课件通常可分为：演示型、自学型、练习型、模拟实验型等。制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。关键词：多媒体，多媒体课件，课件脚本，素材，制作，软件，多媒体工具AbstractAs modern education skill is widely used in teaching,the role in teaching of the multimedia courseware becomes increasingly important too. the lesson piece design and manufacture regardless at still manufacture formally there is all new development on the tool.Develop for the sake of the orientation, we must on foundation of existing knowledge, absorb the new knowledge in time, make the information technique the applied ability contain greater exaltation, betterly for ownly work, study, live service.End in this course, we will study to discuss the lately incline to of a design creation, for the purpose of the demand of the real orientation education modernization.Then,making multimedia courseware becomes a technology that ateacher must master.The multimedia courseware usually includes the following types.Demonstrating type,self-taught type,practicing type,simulated test type,etc.In making a multimedia courseware,one should design the courseware first,prepare the material of courseware,and then fomat it throught the integrated tool software.Key words: Multimedia, Multimedia courseware, courseware script, Matcrial,Making, software, Multimedia tool.目录声 明2摘要3引言6一、多媒体课件制作概述6（一）多媒体课件制作的基本概念和特征71、基本概念72、基本特征7（二）多媒体课件的类型7二、多媒体课件开发的意义8（一）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥9（二）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持9（三）超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理10三、多媒体课件的主要功能10（一）学习情绪的立体性调动功能10（二）知识结构与表现形式的高层次整合功能10（三）形象生动的解释疑难功能10（四）可控性、可更新性功能11（五）及时反馈功能和可启发性功能11四、多媒体教学课件开发工具11（一）素材制作软件11（二）课件制作软件11五、多媒体课件的制作过程11（一）确定教学目标11（二）设计创作脚本12（三）多媒体课件制作三忌12六、一个多媒体课件实例的制作13（一）课件素材的准备131、课件素材的网上寻找132、课件素材的网外挖掘13（二）课件古诗悯农的制作14七、总结19【致谢】20参考文献21引言21世纪是一个信息高度发达,资源高速共享的信息世纪。多媒体演示课件作为教学辅助资源的一部分，是多媒体教育发展到一定阶段的产物。利用多媒体演示课件可以代替传统的黑板板书，而且还能把各种与教材相关的多媒体素材融合在演示课件中，这样在增加课堂知识信息量的同时，也改变了以往黑板板书的呆板，调动了学生的积极性大大的提高了课堂效率。教学课件的这一个飞跃,必将带动整个教育事业迈向一个新的时代。计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域例如人们学习,工作和生活等各个方面,在教育领域中,人们借助于信息技术改变传统的教学方式,目前使用最多的是利用多媒体课件进行辅助教学。随着多媒体技术和网络技术的快速发展,基于互联网的多媒体应用越来越多,多媒体技术也不断地被引入教学当中,这是学校电化教学的一大革命,多媒体教学课件可以根据不同的学科特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见, 化静为动、化抽象为形象,最大限度地调动学生积极性,激发学生学习兴趣。近年来,国家教育部也大大加强了对学校的多媒体教育的要求。教育厅也在高校推出了各类竞赛及精品课程活动等等。多媒体教学也可以说是现代高校教学水平的必然要求与必然趋势。与此同时，制作多媒体演示课件的工具软件也层出不穷。不过采用什么样的软件也决定了模拟性的程度，这就要求软件有简洁的操作平台，而且要求文件不要太大，便于上传发布，于是就想到了Flash，用它制作的文件在网络上传输速度快，交互性能好，而且是基于矢量图形系统，所以用Flash做出来的课件体积小不失真，更主要的是它支持动画，使得课件在应用过程中更形象的模仿现实实验环境，让学生有亲身经历的感受，加强学生对知识的认识与掌握。因此它被广泛地用于多媒体教学课件的制作。一、 多媒体课件制作概述计算机辅助教学即CAI（computer-assisedaided instruction）,是利用计机将文字、图形、声音等多种媒体综合进行组合，来辅助教学的开展。随着教育体制的改革和信息时代的到来，现在的教育理念强调以学生为中心，以学生为认知的主体。以往的那种老师在黑板上拼命的板书，学生疯狂的在下面记笔记的学习方式已经不再适用。教师只对学生的知识学习起帮助和促进的作用，现在注重而应是让学生自己去发现问题，去探索问题，老师起点拨的作用的启发式教育。相应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同，由于板书的信息含量很小，师生之间互动不强，即使再厉害的老师也很难把黑底白字表现的很形象生动，有些很抽象的东西很很难形象的表达出来，这样同学们就很难接受。因此多媒体演示课件就应运而生了，顾名思义，多媒体演示课件可以理解为利用图、文、声、像等各种多媒体素材，组成一个可以代替传统的教学板书，并能配合老师讲解、进行课堂内容演示的多媒体程序，这样学生学习起来接受的也快，老师讲解起来也轻松多了。课堂效率得到了显著的提高。因而现在多媒体课件在教学中应用的很广泛。（一） 多媒体课件制作的基本概念和特征1、 基本概念CAI：计算机辅助教学；媒体：信息的载体，如数字、文字、声音、图形和图像；2、 基本特征课件制作和普通的多媒体制作既有联系又有区别，总的来说，制作多媒体课件有如下显著特征。教学性：多媒体教学课件必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。科学性：多媒体教学课件必须正确表达学科的知识。独立性：多媒体教学课件必须具有友好的人机交互界面，课件结构应该是灵活跳转的超文本结构。集成性：多媒体教学课件由文本、图像、图形、动画、声音、视频等多媒体信息集成在一起，经过加工和处理形成教学系统【11】。（二） 多媒体课件的类型从不同的角度，多媒体课件的类型有不同的划分方法。根据多媒体课件的内容与作用以及教学中应用方式的不同，多媒体课件可以分为以下几种类型：（1） 课堂教学型课堂教学型软件一般是针对学科教学而开发的，主要解决学科教学中的重点、难点问题，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的过程，主要在课堂上进行教学演示。（2） 个别化学习型个别化学习型软件一般针对学生利用软件进行个别化学习的情况而言，一般具有完整的知识结构，具有一定的教学过程，能体现教师的教学思想和教学策略，让学生通过设计友好的人机界面进行交互式学习，并提供相应的形成性练习供学生在学习过程中进行自测。（3） 模拟仿真型模拟仿真型教学软件借助计算机图形技术、模拟仿真技术，提供可更改的参数项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。（4） 练习型练习型教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。（5） 游戏型游戏型教学软件是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科知识，并引发学生对学习的兴趣。（6） 资料工具型资料工具型教学软件有工具书、电子字典及各类型多媒体素材库等，仅提供某种教学功能或某类教学资料，并无具体的教学内容。二、 多媒体课件开发的意义自进入九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,所以能提供最理想的教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义,是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学,那种多媒体的概念不一样,那只是将几种媒体加以简单的组合(例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合)。今天的多媒体技术则是以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号,这样作以后,计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换,还可以查询、检索。显然,这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的,因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换,全变成数字；而且为了便于加工,便于传输,还要进行数据压缩,传到指定地点以后再还原,有一整套复杂的技术通过计算机来实现。所以现在的多媒体技术,实际上是以多媒体计算机来体现的,下面我就从多媒体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。（一）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥 人机交互、立即反馈是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法,而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。 在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,如果教学软件编得更好,连教学模式也可以选择,比如说,可以用个别化教学模式,也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,即能真正体现学生的认知主体作用。 （二）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。 （三）超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理 超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字,而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息,那就成为一个超媒体系统,换句话说,超媒体就是多媒体加超文本。事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。因此在一般情况下,也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分,即把超文本看作是多媒体系统的一种特有功能。 如果按超文本方式组织一本书,就和传统的文件或印刷的书籍完全不同,这时的正文(文章、段落、或一句话、一个词)都按相互间的联系被组织成正文网。这本书无所谓第一页和最后一页,从哪段正文开始阅读,以及接下来读什么都由读者的意愿来决定。选择下一段正文的依据不是顺序,也不是索引,而是正文之间的语义联系。认知心理学的研究表明,人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息和按传统文本的线性、顺序方式组织管理信息相比较,前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。 超文本之所以具有上述优越性是由其结构特征决定的,超文本的基本结构由节点(node)和链(link)组成。节点用于存储各种信息,节点内容可以是文本、语音、图形、图象或一段活动影象;节点大小可以是一个窗口也可以是一帧或若干帧所包含的数据,链则用来表示各节点(即各种信息)之间的关联。节点和链均有多种不同的类型因而形成各种。三、 多媒体课件的主要功能（一） 学习情绪的立体性调动功能一个成功的多媒体学习软件应该是通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合、有机地联系在一起，多方位地调动学习者的学习热情。在研制和评价一个多媒体软件时，应将其是否具有这一功能放在重要的位置。全方位应用多媒体手段的根本目的，是为了创造单纯的课堂教学所不具备的多种教学手段，从而立体化地调动学习者的学习情绪，最大限度地提高教学的效率。（二） 知识结构与表现形式的高层次整合功能在多媒体课件中，某一课程的知识结构是否通过研制者深入研究，是否在高层次上使知识之间有内在的有机联系，其各章节之间的内在逻辑性、体系性是否强，关系到多媒体课件的内容质量。（三） 形象生动的解释疑难功能书本和单纯课堂教学由于使用的是平面的书页、平面的黑板和教师口头讲解，其二维空间很难描述、也无法表现抽象性、隐蔽性、立体性并运动着的三维事物，更不用说将其变动态模拟出来，这使传统教学手段留下了很多遗憾。而多媒体课件由于应用了计算机及现代多媒体技术，能够从事物的深度和广度、从表象到内在、从静态到动态、从流量到存量、从运动到瞬间全方位、全过程地揭示出事物的规律性。（四） 可控性、可更新性功能多媒体课件还应该具有可控性与可更新性功能。应该根据学习者的需要在任一章节实现暂停、倒退、重复运行等，以便学习者反复学习，应该使学习者能够方便地控制、使用软件，实现章节与章节之间的任意跳跃、前后知识点之间的内在衔接、容易进入和容易退出。（五） 及时反馈功能和可启发性功能 多媒体课件的及时反馈功能是指可以通过该课件本身包含的程序，通过学习者自己在计算机上动手完成某些程序或练习来及时检验学习者对课件要求掌握内容的把握情况。四、 多媒体教学课件开发工具随着现代教育技术在教学中得到越来越广泛的应用，广大教师和电教工作者开发多媒体教学课件的热情也越来越高，如何选择合适的课件制作工具也就成为课件制作者要首先面对的问题。“工欲善其事，必先利其器”，只有选择了合适的制作工具，才能在课件开发工作中做到得心应手，减少许多不必要的麻烦。（一） 素材制作软件文字编辑软件。如：Word，Wps；图像编辑软件。如：photoshop，Fireworks；音频编辑软件。如：win-录音机，Soundforge；动画编辑软件。如：cool 3D，3Dmax，flash；视频编辑软件。如：premiere，超级解霸；（二） 课件制作软件基于卡片或页面的软件Powerpoint；基于图片与事件的软件Authorware；基于时间线的软件Flash；【11】五、 多媒体课件的制作过程一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？（一）确定教学目标制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。 其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。（二）设计创作脚本多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。（三）多媒体课件制作三忌多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：1、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。2、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。3、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。六、一个多媒体课件实例的制作 多媒体课件是集文字、图片、声音、视频、动画于一身，它形象生动，活跃教学气氛，能提高学生的学习兴趣，在教学中，应用越来越广泛，受到同学们的普遍欢迎。要制作一个好课件，必须首先设计好课件的脚本以及进行课件素材采集。课件素材是组成课件的基本元素，是课件制作的开始，课件素材准备不充分，如同无米之炊。课件素材采集很重要而且要花费大量时间和精力，下面浅谈一下多媒体课件素材采集和处理的方法。（一） 课件素材的准备1、 课件素材的网上寻找互联网是一个信息交流最大的平台，含有大量图片、声音、视频、动画，而且很多免费资源，采集方便，通过网路搜索引擎如Google、百度、Yahoo等搜索到所需的多媒体课件素材，包括多媒体课件背景图、声音、视频、动画、文字。平时上网要注意浏览相关网站，并将喜爱的网页收藏到收藏夹，方便做课件时使用。2、 课件素材的网外挖掘除了网外，如一些教学录像、DVD、图片等，还可以到学校图书馆、音像制品商店等查阅相关资料，通过协议，相互交换、信息共享、租借、拷贝、扫描等方法获得一些必需的珍贵课件素材。（二） 课件古诗悯农的制作1、 启动Adobe flash cs3,首先单击文件新建一个flash文档。如图：图6-12、 打开之后，再单击文件找到导入选择导入到库，找到之前存在电脑里的制作课件相关的资料。例如：背景图片，文字等。选择好了单击打开，我们就能看到这张图片已经在库里边了。我们可以一下导入多张图片以便我们在接下来制作的幻灯片中我们还可以继续使用这些图片。3、 首先我们必须事先设置好封面的格式，然后根据自己的设置，对封面进行排版，这里我们把一节课要讲的内容都放入到首页中。如下图：图6-24、当点击古诗背景按钮时，我们就能看到悯农这首诗的背景和作者的背景都显示在舞台了。图6-35、单击课后练习背景，我们能看到如下图：图6-46、单击古诗播放按钮，我们将看到悯农这首诗按照标题、作者、正文的顺序依次出现的。这里我们就应用到flash遮罩层的使用【4】。如下图：图6-57、其次，当老师利用这个幻灯片进行教学时，这首诗的第一句“锄禾日当午“出现在屏幕上时，背景图正好就是一个农民伯伯在炎炎夏日顶着大太阳在地里锄禾，这样同学们在学习这首诗的同时，根据背景图的提示，更能体会到这首诗的意境。相比较用黑板教学，同学们的学习效率将大大的提高。另外在这首诗第二句“汗滴禾下土”出现时，我们将很形象的看到农民伯伯的额头上冒出了几点汗水滴到了地里。如下图：图6-6图6-78、当诗句播放到第三句“谁知盘中餐”和第四句“粒粒皆辛苦”时，背景图则出现了一碗米饭，让同学们在学习这首诗的时候，能明白这首诗的寓意在那，让同学们了解我们现在吃的米饭是来之不易的，我们应该节约粮食。图6-8图6-910、最后整首诗句都学完后，单击课件上的学习体会按钮，如下图：图6-106、通过运用动画效果和图片展示对这首诗的解说后，相信同学们通过对这首诗的学习的体会更深了，这样就很好的达到了教学目的。更凸显出了运用多媒体课件进行课堂教学的优势。因此，不管在目前还是将来，多媒体课件在教学中的运用将越来越广泛。七、 总结经过几个多月的设计和开发，教育学基础flash课件基本制作完毕。其功能基本符合老师需求，能够作为一篇教学课件使用。通过这次论文的毕业设计，使得我更加清晰的认识和理解到了用flash制作课件的整个制作流程，也使我的理论知识能够很好的与实践结合起来，在课件的制作过程中，我经历过了失败，挫折，甚至放弃，但是我的朋友们不断的鼓励我，使我明白不应该放弃，而是应该抓紧剩余的时间，充分利用剩余的时间去完成好它。就在这过程中，使我的专业知识得到了更好的提高。同时在这过程使我真正体会到了flash动画制作的艰辛，每一个动画都必须要逐帧的制作，并要非常细心和耐心的制作，才能最终完成一个完整的课件。 由于设计时间较短，以及个人的水平有限，所以该flash课件还有许多不尽如人意的地方，比如课件内容做的还不够完整，制作的动画效果也不很美观，课件总体还不够完善等多方面问题，这些都有待进一步改善。Flash动画说到底就是“遮罩+补间动画+逐帧动画”与元件（主要是影片剪辑）的混合物，通过这些元素的不同组合，从而可以创建千变万化的效果。总之，在多媒体课件制作时，要遵循科学性、简捷性、使用性原则，尽量做到所有素材间的协调、和谐，实现艺术与功能的统一。【致谢】 本文是我在毕业设计辅导老师周新的精心指导和大力支持下完成的，因为他，我的作品才不断改进完善，设计内容才更加的充实。同时，在此毕业设计过程中我也学到了更多关于flash方面的知识，自己动手制作的能力也有了很大的提高，另外，我还特别感谢我的一些同学，她们给予我宝贵的意见使我得以顺利完成设计和论文并且更加的完善它们。在此我忠心的感谢他们。参考文献【2】 黄冈 于林 主编，Macromedia Flash MX 标准教程，北京希望电子出版社。本版号：ISBN 7900118411 . 2004,6:6767【3】 黄汗兵 主编，Show good 创作宝典之FLASH MX教学课件与互动游戏，人民邮电出版社。本版号：ISBN 7115107413120. 2005,18(2):5050 【4】 FLASH MX实例创作教学宝典，金版电子出版公司【5】 邢增平 主编，FLASH MX 2004基础入门培训教程中国铁道出版社。【6】 纪维宁 王孜 张长富等主编 FLASH MX完全实例教程北京希望电子出版社。【7】 陈芳林、马广月、刘佳玲主编，多媒体课件制作教程电子工业出版社。【8】 李永、李伟、贾海涛主编，Flash多媒体课件制作范例导航清华大学出版社。【9】 刘峰主编，Flash多媒体课件制作专业教程清华大学出版社。【10】 蔡朝晖主编，Flash CS3课件制作清华大学出版社。【11】 Curt Lader M.Ed主编，Barrons AP U.S. Government and Politics Flash CardsBarrons Educational Series出版社。【12】 （论文）陶根来 著：多媒体课件的研制(网络查阅).