班级课改实施计划.doc

因为厌倦  所以改变
                                       ―――        五（5）班高效课堂总结
                             青原区实验小学 刘蓉蓉
一、课前准备要丰实
1.夯实“读、画、补、做、提”
小3、勾画圈点，做好预习笔记
为使课前预习不流于形式，预习中要做好预习笔记。预习笔记要求学生记本节已懂和不懂的内容，但不要写的太复杂，其中感到有疑问的内容应边读边画，边读边写，边读边记。为保证思维的连续性，可以在重要的概念、公式、定理下面画线圈点，在边页空白上把自己的体会、看法摘记，引录下来，把已懂的问题简单整理出来，加以梳理，加深记忆，克服放羊式预习。

2.精心设计自学指导
一份精致、有效的自学指导最能体现一个老师的才情与智慧。本学期，每上一个新内容前，我会认真参考上届教师设计的自学指导，并根据本班学生的实际情况进行修改。自学指导是根搀扶着学生走向知识核心的拐杖，只有一小步，一小步前行，学生才能走得踏实、平稳，所以自学指导问题的设计不能大而空，而且它的外显形式也就因不同的知识类型而异。
自学指导的设计要有层次，引导学生一步步走向知识，这样自学才有效，展示时也更顺畅、更省时。
   二、小组建设要扎实 
（一）培训小组长
1.明确组长的职责：
（1）.及时批改作业，落实订正，以组员能正确说出解题思路为订正合格。
（2）.及时向科代表反馈本组成员作业完成情况，具体到：哪些题做得好，哪些题出错率高。
（3）.课堂上要控制好组内同学自主学习、小展示、和交流讨论的进程，做好组织分工，明确组员的任务目标，确保每一个学习阶段的学习活动有序进行。
（4）.关注小组成员的学习状况，想办法转化本组后进生的学习态度，帮助后进生对知识进行查缺补漏，巩固提升，如：多给后进生讲题，并要后进生讲给组长听，组长针对性地出题给后进生做。
（5）.小组长要动员本组中等生多为后进生讲题，锻炼中等生的讲解能力以减轻小组长的负担。
2.定期召开小组长会议，洞悉他们在学习、小组管理中的困难，及时作出应对措施，让小组长感受到老师的关怀与呵护。
3.适时肯定、表扬、激励。小组长作为一个小组的领导者和管理者，要引领他们体会这种自我满足、自我价值的实现的荣耀感，激发他们对小组管理更加尽心尽力。
（三）、小组成员培训。
1.让优、中等生明白，教会差生学懂知识的过程，也是自己内化知识、提高能力的过程，不但不会影响自己，反而会提升自己的水平。
2.给差生更多的答题、汇报、展示的机会，并给他们加双倍于优秀生的分，让他们勇于参加到小组的学习和讨论中。
3.鼓励小组成员多向小组长提意见，以增加小组成员的主人翁意识。
（四）.评价方式的跟进。
1.本学期的评价方式中不再凸显个人的成绩，以小组为单位进行评价。小组的成绩才是自己的成绩，促使学生在组内互帮互肋。
2.经常开展小组学习竞赛。如：计算竞赛、解决问题竞赛等，小组平均分高的为优胜组并给予奖励。
3.每次测验后，对平均分高和进步大的小组进行奖励，同时对后进生(1号)成绩提高幅度最大的小组进行物质和精神上的奖励，这项措施是我班小组内自主转化后进生的动力之源。
4.依据我班制定的评价方案每周评出一个优秀学习小组，拍个性化小组合影贴到班上的“优秀学习小组风采栏”上。这样既增强了小组的凝聚力和集体荣誉感，又激发了其他小组的斗志。

三、小组展示要务实
以往的课堂上，小组展示费时颇多，本学期我打算尝试着让展示者对铺垫性的、过度性的问题一带而过（当然是在台下同学没有异议的情况下），对核心问题展开来讲。这就要求教师在学生小组讨论时一定要做好学情调查，清楚哪个问题是难点，要重点讲，而且教师要想好点拨的策略与方式（追问式、举反例式）。
四、当堂训练要切实
 当堂训练的设计要切合实际，备课时预设好学生对本课知识的易错点或者和旧知的易混淆点，针对这个易错点、易混淆点设计一些针对性的题目，及时训练，这样比课后去炒现饭效果要好。做完这类题后再去做练习题以巩固基础知识。如果全体学生都能预习到位的话，一上课就交流讨论，省下自学的时间，可能会有更多的时间做练习，朝着这个方向努力吧！

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