黄炎培劳动教育思想的生成逻辑、科学内涵及当代启示_徐徐.pdf

收稿日期:2023217基金项目:本文系中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“黄炎培劳动教育思想的内涵与当代职业院校劳动观培育的启示”(项目编号:ZJS2022YB346)。作者简介:徐徐(1979)，女，浙江舟山人，浙江国际海运职业技术学院副教授，研究方向:思想政治教育。黄炎培劳动教育思想的生成逻辑、科学内涵及当代启示徐徐(浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316000)摘要 黄炎培是我国职业教育思想的奠基人，劳动教育思想是其职业教育思想的重要组成部分。黄炎培劳动教育思想有其特定的生成逻辑，发轫于教育救国的历史使命，生成于重士轻工的教育实际，凝结于中国近代职业教育的办学实践，吸纳了国外职业教育的先进理论和办学经验。黄炎培劳动教育思想内涵丰富，劳动高尚、劳工圣神是其价值理念，双手万能、手脑并用是其核心要义，知行合一、多方合作是其育人路径。黄炎培劳动教育思想对当代劳动教育有三点启示:发挥学校劳动教育主阵地功效，家校联动夯实劳动教育根基，校社协同凝聚劳动教育支持力。关键词 黄炎培;劳动教育思想;生成逻辑;科学内涵;当代启示 中图分类号G71 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)08006404doi:103969/jissn2096711X202308024 本刊网址http:/wwwhbxbnet重视劳动教育历来是党的重要教育方针。近年来，国家先后出台了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 大中小学劳动教育指导纲要(试行)等文件，2022 年 5月，教育部批准开设劳动教育本科专业，劳动教育成为新时代各级院校重要的工作任务。如何有效推进劳动教育，是学校亟待解决的重要问题。而对于这些问题，我国许多教育学家有过积极而有益的思考和探索。黄炎培先生是其中杰出的代表。黄炎培是我国近现代杰出的教育家、伟大的爱国者、著名的社会活动家，是我国职业教育思想的奠基人。黄炎培职业教育思想直接促成了 20 世纪 20 年代学制改革中职业教育地位的最终确立，劳动教育思想是其职业教育思想的重要组成部分。黄炎培的劳动教育思想理念先进、内涵丰富、实用性强，对新时代劳动教育的开展具有重大的指导意义。一、黄炎培劳动教育思想的生成逻辑(一)黄炎培劳动教育思想发轫于教育救国的历史使命19 世纪末，中国正处于山河破碎、民不聊生、政治腐败的时期。1878 年黄炎培出生于江苏省川沙县(今属上海市浦东新区)一个书香家庭，从小接受传统教育。1901 年，黄炎培考入南洋公学特班，特班的设立是为了培养从事外交和政治事务的折冲樽俎式人才。担任特班总教习的蔡炎培在教学中特别注意向学生灌输爱国思想，启迪民智。蔡元培认为办学是解除民众痛苦、唤醒民众的重要途径。同时，黄炎培还接触了大量的西方文化和思想学说，逐渐形成了教育救国的人生理想。1902 年南洋公学特班解散，在蔡元培的倡议下，黄炎培回乡创办新式学堂、主持讲习所，走上了启发民智、教育兴国的道路。黄炎培特别注重培养学生“习劳耐苦”的作风和“求真务实”的精神。辛亥革命后，黄炎培认识到极贫极弱的中国面临着优胜劣败的危险。他认为当时中国最重要最困难的就是要解决百姓的生计问题，而教育是解决问题并救国存亡的唯一办法。他提出将实用主义应用于学校教育，倡导通过劳动的形式体现出教育的价值，学生学成社会急需之技艺，学能致用，为社会、国家效力，实现教育救国之目的。抗日战争时期，黄炎培把发展职业教育与抗战大业密切结合。将学生生产能力之训练与学生民族精神之培育作为教育实施方针，并提出把努力奋斗、吃苦耐劳的精神渗透在职业教育之中。不难看出，黄炎培力图通过劳动教育帮助学生学成社会急需之技能、养成高尚之品行，实现教育救国之目的。(二)黄炎培劳动教育思想生成于重士轻工的教育实际数千年来，中国社会重士轻工的价值观念根深蒂固。在这种观念的影响下，民国初期的中国教育只注重理论，脱离实际，没有实用性。同时，整个社会普遍鄙视体力劳动和体力劳动者。黄炎培曾深刻地揭示到:学生接受教育越多，越厌烦劳动、厌弃社会。为此，黄炎培有感于学生毕业后，走入社会发现所学与实际相脱离，甚至出现学得越多，与生活差距越大的现象。为根除学校教育难以实地运用，与社会实际相脱节的窘况，黄炎培大力提倡实用主义教育，主张将社会所需、生活所需作为教育内容，使学校教育贴近实际生活。黄炎培认为教育要教给学生人生处世不可缺少的知识和能力，应注重与劳动实践相关的课程开发，实现学校教育与生产实践相结合、与生活实际相联系，引导学生在边学边做中获得听官、视官以及筋肉的感觉，而使习得的知识更加明确、技能更加精熟，从而达到事半功倍的效果。为此，黄炎培认为解决当时中国教育问题的一剂良药非实用主义莫属。可以说，黄炎培倡导的实用主义本质上就是学校以劳动为媒介的实习劳作打通教育内容与社会实际所需之链接，解决学校教育内容与社会实际相脱离的积弊。(三)黄炎培劳动教育思想凝结于中国近代职业教育的办学实践1917 年黄炎培发起创立了中华职业教育社。中华职业教育社开办的中华职业学校是实践职业教育和劳动教育的重要基地。中华职业学校从其办学宗旨、培养目标、实施方案、校训、校徽及入学资格等方面，都体现了对学生劳动能力、劳动品质、劳动精神培育的高度重视。中华职业学校的办学宗旨包括:沟通教育与职业、提倡劳动、培养社会所需的生存能力。培养目标:使学生习得职业技能，养成忍苦耐劳46湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 8 期总第 342 期的精神和自主创新的能力。实施方案包括:养成刻苦耐劳的精神，以助于独立生活、培养自治主动精神，以助于发展事业、培育服务社会美德，以助于成为善良公民。中华职业学校以“劳工神圣”为口号，以“双手万能、手脑并用”图案为校徽，要求学生热爱劳动、尊重劳动者，引导学生树立劳动光荣的观念。中华职业学校章程 中的“入学资格”之一即是“能耐劳苦”。学生在入学时，必须书写包含保证“尊重劳动”条款的 誓约书。黄炎培的劳动教育思想在区域职业教育和农村职业教育的开展中获得了进一步的推广和丰富，黄炎培强调学生在学习学识的同时要养成刻苦耐劳的精神。可以说，在职业教育的推广和实践中，黄炎培的劳动教育思想得以践行和宣传。(四)黄炎培劳动教育思想吸纳了国外职业教育的先进理论和办学经验黄炎培劳动教育思想的形成，一方面受到国外先进职业教育理论的影响，特别是美国教育学家孟禄和杜威。孟禄来华考察中国教育 10 余次。杜威是美国实用主义哲学的创始人，1919 年到中国展开了为期两年多的考察之旅。他主张教育即生活，他认为做是人的本能活动，学生应该在做中学，通过参与活动来获得知识。两位学者对中国的教育现状提出很多建设性的意见和建议，对中国教育改革起到极大助推作用。黄炎培受他们的影响又有感于中国传统教育所学不能致用的弊端，力倡将实用主义应用于学校教育。国外先进的教育理念给予黄炎培很多的启示和思考，为其劳动教育思想的形成提供了理论支持。另一方，黄炎培从国外职业教育的办学实践中获得了有益的启示。黄炎培先后赴美国、日本和菲律宾考察职业教育，各国各具特色的职业教育，让黄炎培对职业教育有了更深的认识，美国的职业教育让黄炎培真切感受到职业教育是“足以助人生活”的教育。日本和菲律宾的职业教育将知识学习与劳动实践相结合，授予学生合适的技艺，养成其常识与诚实勤勉之美德。国外职业教育的实践，让黄炎培对中国教育有了更多的认识和反思，也为其劳动教育思想的形成奠定了良好的基础。二、黄炎培劳动教育思想的科学内涵(一)黄炎培劳动教育思想的价值理念:劳动高尚、劳工神圣救国拯民是黄炎培开拓职业教育的初心和使命。通过职业教育培养的高素质劳动者，能实现个人谋生、能服务社会大众、能增加国家生产力。基于此，黄炎培对劳动、劳动者有一种发自肺腑的高度推崇，黄炎培反对不劳而获、反对职业有高下贵贱之分，倡导劳动光荣、劳工圣神。黄炎培在中华职教社社歌中明确提出了“先劳后食”，指出人类社会要遵从“先劳后食”的法则，只有通过辛勤劳动，人们才能获得衣食住行等生存的保障，才能立身于世。黄炎培不断向青年呼吁，职业平等，没有高下贵贱之分，社会服务的各行各业都是神圣高尚的职业，尊重劳动者是人最基本的道德要求。黄炎培还将劳动高尚、劳工圣神作为青年学生应当树立的价值理念。在教育实践中，中华职业学校入学时，即要求学生书写包含“尊重劳动”条款的誓约书;在校期间，加强劳动化的训练，将正确劳动观的养成作为衡量学生道德品质的标准之一。重仕鄙劳的社会背景下，黄炎培提出的劳动高尚、劳工神圣理念具有重大的进步意义。不论从事何种劳动，都值得被尊重;只要尽职尽责，就应该给予肯定的评价。在黄炎培大力宣传和积极推动下，这种更为进步、更显公平公正的劳动价值理念得以在国内推广，并逐步获得民众的认可，使社会风气得以改观。(二)黄炎培劳动教育思想的核心要义:双手万能、手脑并用双手万能指人依靠自己的双手什么事情都能做好，手脑并用指人的实践与思考必须相结合。双手万能、手脑并用是黄炎培劳动教育思想的核心和灵魂。反思当时中国教育轻视技艺、学无所用的状况，黄炎培提出了双手万能、手脑并用的理念，指出教育应与社会生产相结合，读书应与做工相结合，教授学生理论知识的同时要训练学生的动手能力。黄炎培认为手脑并用能够为社会培养所需之人才，具有增加国家实力，实现保卫国家民族的重要意义。黄炎培在职业教育的基本理论纲要 一文中指出，在抗战、建国时期，国家需要知行合一、手脑并用的强有力的人才来保卫国家。黄炎培还从人类文明的高度指出了手脑并用的重要意义，他在职业教育该怎么样办 一文中指出，人类的手和脑协同创造了人类社会文明。在教育实践中，中华职业学校为了彰显读书与实践并行的办学思想，将“双手万能、手脑并用”图案作为校徽。在参与和规划河南职业教育推行过程中，黄炎培勉励学生，不仅要读书，还要劳动，并且指出只有读书和劳动相联合才能实现国家富强。在农村教育的推进中，黄炎培建议向村友讲授系统知识的同时，不可妨害他们的农作时间。工业补习教育的推广中，黄炎培提出:一而教育、一而做工，两不相妨。双手万能、手脑并用的理念产生于轻视技艺的教育背景，根植于黄炎培教育救国的强烈期待和长期大量的教育实践，是一剂破旧立新的良药。读书与实践相结合才能培育高素质人才，实现国家的独立自主。在黄炎培的积极推动下，双手万能、手脑并用的理念逐步深入人心，并得到更广泛的实践和传承。(三)黄炎培劳动教育思想的育人路径:知行合一、多方合作黄炎培主张手脑并用，提出读书与做工相结合。为了培养学生做工的习惯和能力，黄炎培倡导知行合一的育人路径。第一，打造知行合一的校园育人环境。一是，打造学校附设机关开展实习。黄炎培指出职业教育应以实习为重，各科学校因地制宜，充实设备，开设实践基地，农业教育设农场、工业教育设工厂、商科学校应当设立在全省交通要地。通过学校附设机关开展实习，实行半工半读的学习模式。以中华职业学校为例，每个专业附带设置工厂，先后办了铁工科、木工科、纽扣科等，学生亲身做工，将所学的原理和方法应用到实习中。各科还聘请熟手工匠，充实劳动教育师资力量。黄炎培倡导除普通课业以外，每周安排学生实习数次，每次二时到三时。二是，强化日常行为养成。中华职业学校要求全体学生轮流参与校内的卫生打扫、环境清洁、招待事宜;校舍不够，教师和学生一起砌墙、铺瓦，参与校舍建设;运动场不够，教师和学生一起参与运动场地建设，学校不需要聘请校役。三是，发挥师德引领作用。中华职业学校的师生们一起建校舍、扩运动场，教员在劳动教育过程中率先垂范，与学生一起参与劳动实践，对学生的劳动价值观培育起着示范引领作用。第二，与社会机关合作开展实习。工科与社会工厂合作，学生进行实地练习;农科在农忙时，可全日停课参加农作，开展农作实地练习。学校与社会机关的合作为学生创造更多实习的机会，同时让青年学生更加了解社会，了解职业。第三，推崇家庭劳动教育。黄炎培肯定家校合作在劳动教育中的重要作用，要求学校要长期与家长保持合作，并结合学校特色、课程需要和学生情况，开展有针对性的家庭劳动教育。56第 36 卷第 8 期总第 342 期2023 年 4 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No8(GenNo342)Apr(last half)2023知行合一符合青年学生成长发展的规律，是对手脑并用理念的有效诠释。家、校、社合作是黄炎培开展劳动教育的有益探索。知行合一、多方合作的理念具有极强的实践性和先进性，极大的助推了当时职业教育、劳动教育的开展，对当代教育的发展仍具有重要的参考价值。三、黄炎培劳动教育思想的当代启示新时代需要大量素质高、技能强的人才为中华民族伟大复兴提供人力和技能支持，需要大力弘扬劳模精神、工匠精神为现代化强国建设提供精神动力支持。黄炎培劳动教育思想内涵丰富、实用性强，对当前劳动教育的开展、德智体美劳全面发展的社会主义建设者的培育具有重要的借鉴价值。(一)学校发挥劳动教育主阵地功效学校是传授知识和主流价值的场所。黄炎培将劳动教育贯穿于学校教育全过程。中华职业学校从学生入学伊始到日常学习生活，再到毕业实习，每个阶段、多种方式对学生进行思想熏陶和实践锻炼。黄炎培还提出了劳动教育应当贯穿于不同的学段，结合学生特点，大、中、小学各个学段的劳动教育各有所侧重，通过长期而持续的教育，改变学生重仕鄙劳的观念，帮助学生树立正确的劳动价值观。因此，劳动教育要落地开花，必须充分发挥学校劳动教育主阵地的功效。当前开展劳动教育，学校将劳动教育融入人才培养全过程，充分发挥主阵地功效。大、中、小学各个学段的人才培养方案中，劳动教育是必修内容，各个学段应把培育学生正确的劳动价值观作为落实立德树人根本任务的关键环节。劳动教育贯穿大中小学各学段，需要坚持两个原则。一是，循序渐进的原则。学校根据不同学段学生的认知规律和接受能力，对学生劳动教育的内容进行分层设计，小学阶段劳动体验，重在培养劳动兴趣;中学阶段职业指导，重在培养劳动观念;大学专科深造，重在培育劳动能力。由此，形成一个由表及里、由具体到抽象的不断推进的劳动教育培育体系。二是，整体性原则。大中小学劳动教育是一个共同体，劳动教育的目标、内容、方式和评价等方面都需整体设计、通盘谋划，确保教育有序开展，避免盲目重复与混乱，通过各学段间的有效衔接，提升育人效率，培育正确的劳动价值观。同时，劳动教育贯穿于学校教育的方方面面，学校主要从以下三个方面开展劳动教育:一是，建设崇尚劳动的校园文化，定期开展劳动主题的校园活动、建设富有劳动元素的校园景观，让学生在崇尚劳动的校园氛围中学习成长，在潜移默化中陶冶情操;二是，劳动教育进课堂，建立理实结合的课程体系，探索专项与渗透结合的教育方式，不断丰富教育的内容;三是，充分发挥教师的引领作用，通过对已有教师队伍的建设和请劳模、专家进校园的方式，确保师资队伍的专业性和先进性。(二)家校联动夯实劳动教育根基家庭是劳动教育的起锚地。黄炎培将家庭视为劳动教育的重要力量，指出学校要联合家长共同培育学生的劳动观念。在劳动教育实践中，学校长期与家长保持合作，根据学生特点、结合学生专业，对家庭劳动教育提出一定要求，家校联动共同推进劳动教育。因此，家庭是劳动教育的基点，家校联动才能更好地使劳动教育落到实处。当前劳动教育的实践中，学校教育与家庭教育应当结合起来，构建多渠道、多形式的劳动教育家校合作体系。首先，家校协同达成育人共识。学校充分发挥自身的教育引导作用，通过形式多样的家校结合开展家庭教育培训活动，引导家长确立正确的劳动观和成才观，掌握创新的教育引领方式。由此，家长在家中充分发挥模范带头作用，言传身教中影响孩子的劳动价值观念。同时，家长能用科学的方法引导孩子参与劳动，巩固学校劳动教育成果。其次，家校协同实现教育内容共振。学校结合学生年龄特点，依照趣味原则，科学设计各年段学生需要掌握的家庭劳动内容，并给予家长明晰的劳动指导方案。家长主动配合学校，督促、指导孩子完成家庭劳动任务。最后，家校协同保持行动共进。构建线上线下家校沟通平台，平台既是沟通平台也是教育平台，家校之间、家长之间可以在平台交流孩子的情况、分享教育的经验和心得，让老师更全面了解学生的情况，让家长更好地配合学校工作，保持行动共进，提高合作效率，形成教育合力。(三)校社协同凝聚劳动教育支持力劳动教育的推进开展，离不开社会的支持和配合。黄炎培提倡学校与社会相联系，指出劳动教育开展需充分联络社会力量，学生知识技能的提升和道德品行的养成须与社会生产相合作。中华职业学校与社会力量合作，开拓实习场地，使学生实习劳作的专业化、社会化程度更高。同时，引进社会名家学者、熟手工匠充实校内劳动教育师资力量。可见，社会力量对劳动教育的支持是积极而有益的。因此，校社携手是劳动教育凝聚支持力的有效途径。当前劳动教育实践中，学校充分借助社会力量开展劳动教育，社会力量也要为劳动教育提供必要保障。首先，校社协同拓展劳动教育实践平台。学校依托社会力量搭建针对不同学段学生的劳动教育实践平台，社会力量应给予大力的支持和配合。搭建校社沟通平台，共谋基地建设与发展;根据基地情况、针对各级各类学校，校社协同设计实践的具体内容及活动形式;社会力量加强基地建设和岗位开发，以满足多样化的劳动实践需求。其次，校社协同强化劳动教育师资队伍。通过劳模工匠进课堂、技能大师工作室创建、实践导师岗位设置等途径，让社会力量多种渠道、多种形式参与到学校劳动教育中，让学生更直观地感受到劳动的力量。同时，校内师资通过与劳模、专家的交流学习，自身的先进性和专业性也能获得不断提升。最后，营造劳动最光荣的社会氛围。倡导和弘扬劳动高尚的社会文化，营造崇尚劳动、支持劳动教育的社会环境，破除“重教轻劳”的思想观念，让尊重劳动的社会风气引领青年学生的价值观念。四、结语黄炎培劳动教育思想产生于国家危亡之时，根植于长期大量的劳动教育实践。黄炎培在劳动教育中注重培育劳动高尚、劳工圣神的价值理念、注重教育与社会的结合，注重推行知行合一的育人方式，注重整合家庭、社会等多种资源推进劳动教育。黄炎培的劳动教育思想理论深邃、实践性强，是新时代劳动教育的开展重要的理论指导和实践借鉴。参考文献:1 黄炎培职业教育论 M 北京:商务印书馆，2019 2 谢长法教育家黄炎培研究 M 济南:山东人民出版社，2015 3 田正平，李笑贤 M 北京:人民教育出版社，2018 4 张琛，李珂论黄炎培劳动教育思想的丰富内涵与当代启示 J 教育与职业，2019(2)5 谢萍黄炎培劳动教育思想与实践对当代职业教育之启示 J 江苏高职教育，2020，20(3)(下转第 69 页)66湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 8 期总第 342 期2前往目标企业实地调研，结合教学相关的理论，总结案例，运用到日常教学中去。课堂设置实例分析环节，让学生自主分析相关原理，可以去工厂实地参观、操作。丰富实践环节，贴近市场教学，市场需要什么技能人才，就重点培养相关技术。注重专业、市场对接，构建完整的对接体系。改善教学设施设备，适应市场需求，培养高技能学生。3与目标企业开展洽谈，引入企业资源，完善、升级实训室，改良设备、升级软件服务，提升实训室开放服务能力，制定实训室使用计划。4与企业专家联合制定详尽的课堂实施计划，有效地进行分组，合理设置项目化模块，对课堂全部环节进行跟踪，编写理实一体化教材。五、总结产教深度融合赋能三教改革是推动职业教育高质量发展的必然路径。牢牢把握社会需求，围绕产业发展办职业教育，有效加强教师、教材、加法的改革，培养高素质、高技能人才，增强职业教育适应性，推进技能型社会建设。参考文献:1 李国杰多元主体参与办学模式下产业学院内部运作机制研究 J 教育科学论坛，2020(18):3740 2 郭彩芬产教融合背景下“引企入教”改革研究J 苏州市职业大学学报，2018，29(3):7174 3 康坤产教融合是职业院校深化“三教”改革的关键 J 河南教育(职成教)，2020(4):1518 4 曾照香，祝木田新时代背景下关于“三教改革”的研究与思考 J 教育教学论坛，2020(32):355356Deep Integration of Industry and Education Enables“Three Education eform”YUAN Zhenguo，GUO Dayi(Guangdong Industry Polytechnic，Guangzhou Guangdong 510300，China)Abstract:At present，Chinas vocational education is facing the problems of low school running level，difficult to adapt tothe rapid social development and complex and changeable market demand By analyzing the current situation of theintegration of vocational education and industrial development，combined with the specific requirements of the threeeducation reform，this paper puts forward that the integration of industry and education can promote the supply side reformand development of vocational education，and the deep integration of schools and enterprises can effectively promote thereform of teachers，teaching materials and teaching methods in vocational collegesKey words:industry education integration;vocational education;three education reform;intelligent manufacturing(责任编辑:桂杉杉)(上接第 66 页)The Generation Logic，Scientific Connotation and Contemporary Enlightenment of HuangYanpeis Labor Education ThoughtXU Xu(Zhejiang International Maritime Vocational and Technical College，Zhoushan Zhejiang 316000，China)Abstract:Huang Yanpei is the founder of China s vocational education thought，and labor education thought is animportant part of his vocational education thought Huang Yanpeis labor education thought has its specific generation logic，originated from the historical mission of saving the country through education，originated from the educational reality ofvaluing people and light industry，condensed in the school running practice of modern Chinese vocational education，andabsorbed the advanced theory and experience of foreign vocational education Huang Yanpeis thought of labor education isrich in connotation Noble labor and holy labor are his values The core of his thought is to use both hands and brains Theunity of knowledge and practice and cooperation in many ways are his paths to education Huang Yanpeis thought of laboreducation has three implications for contemporary labor education:give full play to the main position of school laboreducation，consolidate the foundation of labor education through homeschool cooperation，and consolidate the support oflabor education through schoolcommunity cooperationKey words:Huang Yanpei;labor education thought;generation logic;scientific connotation and contemporary enlight-enment(责任编辑:范新菊)96第 36 卷第 8 期总第 342 期2023 年 4 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No8(GenNo342)Apr(last half)2023