人教版六年级下综合性学习难忘小学生活.ppt

人教版六年级下综合性学习难忘小学生活难忘小学生活难忘小学生活(1)(1)制定活动计划的要求：自由组成小组；讨论活动内容；制订活动计划；活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；活动结束后要展示活动成果。第 小组活动计划活动主题（或内容）：难忘小学生活活动小组成员：活动小组分工：活动时间安排：活动步骤：第 小组活动计划活动主题（或内容）：难忘小学生活活动小组成员：活动小组分工：活动时间安排：活动步骤：第 小组活动计划 活动主题（或内容）：难忘小学生活 活动小组成员：活动小组分工：活动时间安排：活动步骤：个人资料卡个人资料卡姓名：学校：班级：姓名：学校：班级：入学时间：入学时间：第一位数学老师：第一位数学老师：第一位语文老师：第一位语文老师：最喜欢的老师：最喜欢的老师：第一个好朋友：第一个好朋友：第一个同桌：第一个同桌：最高兴的一件事：最高兴的一件事：最伤心的一件事：最伤心的一件事：第一次被老师表扬：第一次被老师表扬：第一次被老师批评：第一次被老师批评：难忘小学生活难忘小学生活(2)(2)成长足迹成长足迹阅读材料阅读材料思考：思考：1 1、说说、说说“启蒙启蒙”的意思的意思？使初学的人得到基本的、入门的使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对知识。课文中老师们对“我我”的启蒙，的启蒙，主要是教导主要是教导“我我”要爱祖国，要勤勉，要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。要做一个正直、诚实的人。难忘的启蒙难忘的启蒙2、说说课文的主要内容。说说课文的主要内容。课文回忆了作者启蒙时，学校课文回忆了作者启蒙时，学校举行抗日讲演比赛的情景，老师对举行抗日讲演比赛的情景，老师对“我我”的两次批评以及老师和同学们对的两次批评以及老师和同学们对日语课的抵制等事情。日语课的抵制等事情。3、作者回忆了启蒙老师的哪、作者回忆了启蒙老师的哪几件事，这几件事表现了启几件事，这几件事表现了启蒙老师怎样的精神品质蒙老师怎样的精神品质”?”?难忘的启蒙是一篇难忘的启蒙是一篇回忆回忆启蒙老启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了忆了抗日讲演比赛、老师对抗日讲演比赛、老师对“我我”的两的两次批评、对日语课的抵制次批评、对日语课的抵制等三件事，等三件事，表现了启蒙老师强烈的表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严爱国精神和严谨的教学作风谨的教学作风，表达了作者对启蒙老，表达了作者对启蒙老师的师的崇敬、感激和怀念崇敬、感激和怀念。4 4、体会、体会“从这种宽严之间，从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理老师们没有明说的某些道理”这句话，在课文中这句话，在课文中“宽宽”指的是什么，指的是什么，“严严”指的是指的是什么，老师为什么对作文、什么，老师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课写字那样严格，而对日语课却那么宽容？却那么宽容？老师们的爱国精神和严谨认真的老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。教学态度。用具体事例表现人物的精神品用具体事例表现人物的精神品质。质。写作特点：写作特点：自主阅读自主阅读老师领进门阅读提示：阅读提示：1 1、默读课文，说说课文的主要内容。、默读课文，说说课文的主要内容。2 2、说说作者回忆了田老师的哪几件事？、说说作者回忆了田老师的哪几件事？3 3、你感受到了田老师的什么精神品质？、你感受到了田老师的什么精神品质？4 4、画出田老师对我影响的深远的语句，说说田、画出田老师对我影响的深远的语句，说说田老师对我的影响。老师对我的影响。5 5、课文在写法上有何特色。、课文在写法上有何特色。说说以说说以“十年树木，百年树人；插柳之十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘恩，终身难忘”结尾的妙处？结尾的妙处？这是全文的点睛之笔，作者用格言这是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。感谢老师对自己的启蒙教育。总结：文章用深情的回忆、具体的总结：文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师事例说明田老师“很有口才，文笔也好很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述，一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。生动，行文简洁，是本文的特色。2、文章通过哪些具体事例的叙述，表、文章通过哪些具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激之情？达出对田老师深深的感激之情？文章重点写了田老师教一首小诗，文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如听得入迷，恍如身临其境身临其境”。田老师的这些故事，有如。田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。让我们深深感到，启蒙老学的种子。让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。师对人一生的影响是非常巨大的。难忘小学生活难忘小学生活(3)(3)自主阅读自主阅读新来的王老师新来的王老师阅读提示：阅读提示：1 1、作者主要回忆了一件什么事？、作者主要回忆了一件什么事？2 2、感受王老师的精神品质。、感受王老师的精神品质。3 3、说说王老师对学生的深远影响。、说说王老师对学生的深远影响。4 4、体会作者对王老师的深情。、体会作者对王老师的深情。5 5、想想课文在写法上的特点。、想想课文在写法上的特点。学生汇报交流学生汇报交流新来的王老师是一篇小说。写了新来的王老师是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上一位新上任的王老师在第一节语文课上提问提问“差生差生”蔡林，引起哄堂大笑，放蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份学后王老师送给蔡林一份“差生档案差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法，鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法很有代表性：他认为自己是很有代表性：他认为自己是“差生差生”，“没人提问我的没人提问我的”，“大家这么认为。大家这么认为。我，我自己也承认。我，我自己也承认。”所谓的所谓的“差生差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份心态，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案差生档案”。其实这个。其实这个“差生档案差生档案”是一个个名人小时候是一个个名人小时候的的“缺点缺点”，他们的成就今天已经人所，他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。这份的不足。这份“差生档案差生档案”激发了蔡林激发了蔡林的信心，我们相信他在王老师的教育下的信心，我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。很多学生虽然没有一定会有大的进步。很多学生虽然没有像蔡林那样被判为像蔡林那样被判为“差生差生”，但六年的，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。在阅读这篇文章很能引起学生的共鸣。在阅读文章的基础上，我们可以回忆老师帮助、文章的基础上，我们可以回忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。鼓励自己进步的点滴往事。自主阅读自主阅读作文上的红双圈作文上的红双圈阅读提示：阅读提示：1 1、作者主要回忆了一件什么事？、作者主要回忆了一件什么事？2 2、感受语文老师的精神品质。、感受语文老师的精神品质。3 3、说说语文老师对我的深远影响。、说说语文老师对我的深远影响。4 4、体会作者对语文老师的深情。、体会作者对语文老师的深情。5 5、想想课文在写法上的特点。、想想课文在写法上的特点。学生汇报交流学生汇报交流 作文上的红双圈的作者是当代作家黄作文上的红双圈的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的补考一文是她的处女蓓佳。文中提到的补考一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。所以作文补考可以说是她为知名作家。所以作文补考可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。有时候，双圈，则开启了她文学创作的大门。有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要体悟这一点，己人生的引领作用。阅读时要体悟这一点，同时也要把自己的成长故事倾诉出来。同时也要把自己的成长故事倾诉出来。指导阅读忘不了的笑声指导阅读忘不了的笑声一、默读思考：一、默读思考：1课文主要回忆了小学生活中的什么？课文主要回忆了小学生活中的什么？2作者是怎样写伙伴们的笑声的？作者是怎样写伙伴们的笑声的？二、再读课文，讨论：二、再读课文，讨论：1作者写伙伴们的笑声难忘，实际上是写作者写伙伴们的笑声难忘，实际上是写出了什么难忘？出了什么难忘？2本文在写法上有何独到之处？本文在写法上有何独到之处？忘不了的笑声是一篇描写同学的忘不了的笑声是一篇描写同学的文章。文章围绕文章。文章围绕“小队的同学都爱笑，各小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样人的笑声不一样”，写出了小队同学别具，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。阅读时要注意谊，写作角度别出心裁。阅读时要注意文章选择的写作角度，我们还应注意观文章选择的写作角度，我们还应注意观察自己班同学的特点，选择合适的角度察自己班同学的特点，选择合适的角度把他们写下来。把他们写下来。难忘小学生活难忘小学生活(4)(4)习作指导难忘的难忘的一、审清题意。一、审清题意。认真读题，明确要求。认真读题，明确要求。二、指导写作。二、指导写作。类别类别事情事情难忘的理由难忘的理由难忘的老师难忘的老师难忘的同学难忘的同学难忘的一节课难忘的一节课难忘的一次活动难忘的一次活动难忘的运动会难忘的运动会难忘的一次演出难忘的一次演出难忘的难忘的三、指导写法三、指导写法1 1、回忆本组回忆本组“阅读材料阅读材料”中五课文的写法。中五课文的写法。2 2、回忆以前还学到哪些写人记事的写法。回忆以前还学到哪些写人记事的写法。四、教师点拔。四、教师点拔。1 1、写人文章一定要抓住人物的特、写人文章一定要抓住人物的特点，记事文章一定要把事例写具体、写点，记事文章一定要把事例写具体、写生动。生动。2 2、本次习作要体现一个、本次习作要体现一个“真真”字，字，突出一个突出一个“新新”字。字。“真真”：材料要真：材料要真实，情感要真切。实，情感要真切。“新新”：选材角度要：选材角度要新，构思立意要新，写出文章的个性来。新，构思立意要新，写出文章的个性来。难忘小学生活难忘小学生活(5)(5)口语交际畅谈成长故事畅谈成长故事可从不同方面来谈可从不同方面来谈1 1、开心方面的故事：、开心方面的故事：如开展的活动、有趣如开展的活动、有趣的课堂、快乐的游戏等。的课堂、快乐的游戏等。2 2、教益方面的故事：、教益方面的故事：如老师的一次谈话、如老师的一次谈话、一次挫折等。一次挫折等。3 3、感动方面的故事：、感动方面的故事：如让你感动的事情、如让你感动的事情、让你激动、兴奋的事情等。让你激动、兴奋的事情等。4 4、委屈方面的故事：、委屈方面的故事：如自己受的一次委屈、如自己受的一次委屈、令人伤心的往事等。令人伤心的往事等。学生在小组内交流学生在小组内交流 在四人学习小组内相互交流成在四人学习小组内相互交流成长中的故事。长中的故事。班上集体交流 各小组推荐一名讲得最好的同各小组推荐一名讲得最好的同学上讲台讲。学上讲台讲。课后作业课后作业小练笔：小练笔：在六年的小学生活中，每个同学都在六年的小学生活中，每个同学都有许许多多的成长故事，把其中最令你有许许多多的成长故事，把其中最令你难忘的一个故事写下来。难忘的一个故事写下来。难忘小学生活难忘小学生活(6)(6)依依惜别依依惜别师师恩恩难难忘忘书书信信传传情情 给老师的一封信是上海市虹口区给老师的一封信是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。作者写这封信的时候已经璋的一封信。作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。在华东师范大学读书。在信中，她记下在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。诲，赞美了老师的奉献精神。阅读时着阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。情。是啊，我是您亲手栽种的桃李中是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。着您的阳光雨露。“桃李桃李”比喻学生。作者是顾老师众比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。多学生中的一个。“沐浴沐浴”比喻受阳光雨比喻受阳光雨露滋润。露滋润。“阳光雨露阳光雨露”在句中指顾老师对在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。学生的教育关怀和传授知识。您微笑着，把我领进教室，不，是您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。领进了知识的大门。您的本领简直比魔术师还大您的本领简直比魔术师还大.您真像童话中的仙子。您真像童话中的仙子。这篇文章是一封信，作者回忆了这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：在小学读书时，顾老师的三件事：_，2_，3_，抒发了她对顾老师，抒发了她对顾老师的的_之情。之情。如果给老师写信，在这封信中，如果给老师写信，在这封信中，你可以写什么内容？要注意什么？你可以写什么内容？要注意什么？书信格式主要包括五个部分：书信格式主要包括五个部分：称呼、称呼、正文、祝福语、署名和日期。正文、祝福语、署名和日期。（1）称呼）称呼 称呼要在信纸第一行顶格写起，后称呼要在信纸第一行顶格写起，后加加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。称要对应，明确自己和收信人的关系。称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。接用修饰语作称呼。（2）正文）正文 正文通常以问候语开头。问候语写正文通常以问候语开头。问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。段。接下来便是正文的主要部分接下来便是正文的主要部分主主体文，即写信人要说的话。若是信中同体文，即写信人要说的话。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。落，不要混为一谈。（3）祝福语）祝福语祝福语的习惯写法有两种：祝福语的习惯写法有两种：在正文写完之后，紧接着写在正文写完之后，紧接着写“此致此致”，转一行顶格或空两格写转一行顶格或空两格写“敬礼敬礼”。不写不写“此致此致”，只是另起一行空两格写，只是另起一行空两格写“敬礼敬礼”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等词，等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。也可以在正文结尾下另起一行文之后。也可以在正文结尾下另起一行写写“祝你祝你”、“敬祝敬祝”，再空两格写上，再空两格写上“安好安好”、“健康健康”等。等。（4）署名和日期）署名和日期 在书信最后一行，署上写信人的姓在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。日期一项，用以注明写完信行的地方。日期一项，用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。的时间，写在署名之后或下边。课后活动课后活动 1、交流学生自己写的信、交流学生自己写的信 2、将自己写的信送给老师、将自己写的信送给老师