专业教学资源库平台建设专项方案.doc

专业教学资源库平台建设方案一、建设目标结构能够满足教学资源建设长久连续发展应用框架，实现支撑 平台集中化。以专业为基础进行数字化教学资源建设和组织，并实现院校级 各专业资源共建、共享、共用，实现学校软资产不停积累。对学校“各自为政”专业教学资源库结构进行开放式平台级重 组，建立开放式管理网络运行平台。实现数字化学习资源标准、规范、技术、工具和方法。建立统一门户在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教 学和企业职员技术培训和社会人员继续教育需求。二、基础建设思绪1资源基础建设框架 各专业资源大致可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。各专业可依据专业本身建设内容和特点，拓展出本身建设框架。在专业级资源和课程级资源中能够设定更多结构，如在专业资源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可依据自己特点进行灵2资源基础应用框架 课程是教学资源进行应用关键。依据教改思绪，老师能够利用丰富素材资源，结合老师教学设计，以较少成本建设形成若干门课程，供学生自主学习、老师教学之用，同时在答疑、讨论等教师活动实施过程中应用资源库。三、平台建设1平台建设框架2教学资源建设规范资源标准建设是教学资源有效整合和集成和高效共享前提术条件。高教社将为院校提供资源加工和建设技术标准、元数据标准、课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必需建设工具。一方面提升教学资源建设质量，其次为院校内资源共享、校际共享提供基础条件。3教学资源管理平台建设 (1)资源元数据自定义 资源元数据分为基础元数据和自定义元数据，可自定义元数据包含分类信息等。 (2)教学资源组织和展现 教学能够根据媒体类型、分类信息，显示教学资源库列表内容，显示内容包含缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源预览 能够查看教学资源具体信息并预览教学资源，可对资源进行评论。 (4)资源下载 用户能够lP限制范围内下载教学资源。 (5)资源检索 能够根据元数据信息进行资源多字段检索。 (6)资源统计 统计信息包含资源数量统计（根据媒体类型统计）、点击统计、下载统计、用户上传统计 (7)资源上传 用户能够上传自己资源。 (8)视频处理系统 对上传视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看流媒体资源。 (9)文本处理系统 对上传文本进行自动加工处理，生成可在线观看swf文件。 (10)图片处理系统 对上传图片资源进行自动加工处理，对于预览资源加学校log0。 ( 11)动画处理系统 对上传动画资源进行自动加工处理，加学校logo文件。 (12)音频处理系统 对上传音频资源进行自动加工处理，生成可在线听流媒体资源。 (13)资源排行榜 整个系统资源热度排行、最新资源排行、用户上传资源量排行，对每个资源库进行资源热度排行、最新资源排行、用户资源上传排行。 (14)资源推送能够接收中心服务器推送教学资源4学习管理平台建设 课程空间是指课程内全部功效集合。 课程空间内全部多媒体编辑器全部应能够调用资源库资源，调用分为超链接和直接引用显示两种。 课程内部角色为：课程老师、企业老师、助教、学生、游客。 (1)课程公告 课程和企业老师能够公布公告，能够进行多媒体排版。 助教、游客、学生能够查看公告。能够查看该公告被查看浏览次数。 (2)自主学习课程 课程老师能够在线编辑“章节目录”，并可编辑、修改课程内容，制作网络课程，能够导入、导出SCORM包，能够调用专业教学资源库素材资源进行建设。 企业老师、助教、游客、学生能够进行课程在线学习，并统计所学习内容学习时长。 (3)学习资料 课程老师、企业老师、助教能够自建分类，根据分类上传学习资源，学生能够查看下载，统计下载次数。课程老师、企业老师、助教能够调用资源库资源，形成学习资料链接，学生能够浏览、查看、下载。课程老师能够管理全部资源、企业老师、助教只能管理自己上传资源。游客能够查看，不许可下载。 (4)作业试题 学校老师、助教、企业老师能够部署作业，设置作业分值，作业分为附件作业和题目作业。 在题目作业中，学校老师、助教、企业老师可录入或导入试题，并可利用题库中试题组卷测试或安排学生自测。 老师部署好作业后，能够选择立即开始。作业开始后，学生可以提交作业。企业老师、助教能够查看作业上交状态，同时能够向没有完成作业学生发送短信提醒（能够手动发送、自动发送）。游客能够查看作业。 (5)课程论坛 课程论坛中能够有多个版块。 校内老师可管理讨论板块、发表文章、浏览文章、删除文章、添加精华文章、置顶文章、检索文章、回复文章、查看该用户发其它帖子等。企业老师、助教、学生能够添加、回复帖子。 置顶代表浏览时排序在前，置项分为全局置项、版块置顶，如果为全局置顶则在全部版块中出现，版块置顶是在本版块中置顶。全局置顶优先于版块置顶。 (6)在线答疑 课程老师、企业老师、助教、学生能够提出问题，校内老师、企业老师、助教、学生进行回复。同时能够实现检索、收藏、统计。能够调用资源库资源。 (7)选课管理 课程老师能够查看学生信息，对企业老师、课程助教、学生进行授权管理。课程老师能够检索、添加用户到课程中，并给予一定课程角色。 (8)课程统计 统计选课人员在课程中各项活跃指标。 (9)课程属性 课程老师能够修改课程信息、能够设置课程是否许可进行申请、能够设置用户是否审核、是否开放课程。 (10)移动应用 支持以Android系统为基础手机终端，进行选课，获取通知、作业提醒等功效。 (11)课程门户 制作不少于2套课程模板，课程老师能够选择模板生成课程门户。课程老师可选择将课程一些内容公布到网站上，供教授和游客查看。5顶岗实习管理平台建设(1)培训信息公布 院系管理员能够对院系内培训信息进行分类，比如分成安全教育、社会礼仪等，并可对信息进行管理。校内老师能够公布、删除、修改自己信息。其它角色则能够查看这些信息。对于学生查看信息，则统计学生查看时间、最终查看时间。公布信息时可以调用专业教学资源库内资源(2)实训计划 校内指导老师能够制订实训计划（全部归为院系实训计划），能够修改、删除自己制订实训计划、(3)实训分配 院系管理员能够将一部分学生分配给校内指导老师。校内指导老师能够将学生分配到对应实训计划中，也可分配到对应企业或对应企业项目。还可将学生分配到校外指导老师名下。(4)实训过程监控管理 学生出勤。学生出勤默认为正常，校内老师和校外老师均 能够设置某个学生出勤情况。系统能够对出勤情况进行 统计。 实习日志：学生能够填写、公布实习日志，校内外老师、 家长能够查看。 实习总结：学生能够提交、修改实习总结，校内外老师、 家长能够查看。 整体情况（实训统计）：校内外老师能够查看每个学生 整体实训情况，包含状态、出勤、日志、总结等。 实训指导。学生能够提出问题（问题可分类），校内外教 师能够进行解答，既能够解答所负责学生、也能够非负 责学生问题。 继续学习。能够继续学习LMS中课程，能够选择学习新 课程。 个性学习：学生能够将教学资源库资源和项目案例资料 中有权限信息整合起来，进行针对性学习，以处理实训 中碰到问题。 (5)实训评价 实训评价包含：评价校内指导老师、评价校外指导老师、评价学生、评价企业。能够向某一类角色公布在线调查。校内老师、校外老师等能够查看评价信息。 (6)企业、项目信息管理 院系管理员能够添加企业信息、项目信息、企业通知。 学生能够创建企业信息、项目信息。 (7)制度管理 院系管理员能够公布各项制度，包含专业制度、院系制度、中心制度、学校制度等。 (8)论坛系统 基础论坛功效。 (9)站内短信 能够向某个用户或一些用户发送站内短信。 (10)统计功效6专业门户网站建设 门户系统为各专业网站群，教学改革结果集中展示公布，各专业关键课程资源、优异课程和热点资源能推送到门户，同时含有个人空间、信息交流等功效。，能实现资源订阅。不一样角色登录显示不一样功效模块，如老师登录显示“我课程”，学生登录显示“我学习”，管理员登录显示“管理模块等。专业门户样例以下：高等教育出版社负担了高等职业教育专业教学资源库建设项目，其中现有经验，也有教训，在平台建设及实施上积累了丰富经验。2重视于数字化资源建设长远发展伴随信息技术发展，数字化建设将会成为学校一个常规任务。平台建设首先满足当下需求，其次更是着眼于长远发展。目一困平台实现了资源建设全方面性、扩展性、易用性等，将资源进行了分级、分专业管理和应用。 3专业个性化定制 每个专业资源建设结果全部有本身特色，平台采取共性+个性处理方法，实现了面向校级各专业整体处理方法。 4更重视于资源应用 伴随IT技术快速发展，技术不是问题，关键是技术应用，在于系统整体架构。现在，平台将资源建设、存放、管理、教学应用、评价进行了有机整合，以满足于教学实施各个步骤，譬如答疑、讨论、备课等。 5重视于生成性资源 资源建设不是一朝一夕事情，以用促建、以建促用才能确保资源可连续发展。老师在教学过程中完成资料，学生完成作业，老师和学生互动讨论等均是资源关键组成部分，平台可将这些资源进行方便地整合。 6移动应用 结合学校实际现实状况，开发了基于以Android系统为基础手机终端，进行选课，获取通知、作业提醒、讨论交流、答疑等功效四、鞍山市现代服务学校所需专业课及硬件部分：1、鞍山市现代服务学校所需专业课： 公共课程包含高职文化课：语文、数学、英语、德育、计算机等学前教育专业：声乐、乐理、视唱、键盘、舞蹈、美术、幼儿卫生等烹饪专业：面点专业：旅游专业：高尔夫专业：美容美发专业：2、所需硬件： 满足上述功效并发网络访问数为1000等服务器一台（或刀片服务器一台）；硬件防火墙一台；10T存放空间；视频编辑计算机1台等。