产教融合__双创贯通__建...校——高校创新创业教育探索_任龙静.pdf

1332023 年第 2 期总第 458 期广西经济Guangxi Jingji产教融合双创贯通建设优质高职院校高校创新创业教育探索任龙静，刘圆圆 摘要 随着当代职业教育的发展，高职院校与企业应共同肩负起时代赋予的培养创新创业人才的责任和使命。为此，针对高职院校双创教育探索中存在对双创教育理念认识不够全面、部分教师的双创教育水平有待提升、产业与教育缺乏一定的融合度、创新创业人才培养体系待优化等问题，提出了加大双创教育宣传力度、将校企文化融入育人理念、创新优化校企合作模式、加强产教融合实践探索等策略，为高职院校的创新创业教育提供借鉴和参考。关键词 产教融合；双创贯通；高职院校；创新创业教育中图分类号 G717.38 文献标识码 A 文章编号 1007-2462（2023）02-0133-04在开展创新创业教育的过程中，产教融合已成为高职院校与企业建立联系的重要手段。高职院校除了传授学生创新创业的相关理论知识，还要对学生进行实践方面的培训，这就需要高职院校组织学生深入相关企业中开展实践，让学生通过亲身实践熟悉企业中的生产经营、技术创新以及资本运作等内容，为学生步入社会之后能够更好地进行创新创业积累一定的实践经验。高职院校应借助产教融合、双创贯通人才培养模式，最大化发挥校企合作的优势，为提高创新创业教育水平进行积极的实践探索，进而为建设优质高职院校奠定坚实的基础。一、高职院校双创教育探索中存在的问题（一）对双创教育理念认识不够全面虽然不少高职院校响应国家号召在校内开设了创新创业类相关课程并且举办了创业类的比赛活动，但是受应试教育的影响，一些高职院校的师生参与此类课程的积极性不高，对双创教育的认识不足，创新创业教育的开展有些不免流于形式。根据2022年在广西地区对部分高职院校学生的最新调查，调查范围内高职院校学生对创新创业知识与技能知道一些的占比51.1%，比较了解的占比24.6%，完全不知道的占比14.1%，非常了解的仅占比10.2%，可见高职院校对双创教育的宣传力度依然不足，大多数学生对双创教育知识仅有一个简单表面的了解，只有极少数学生对双创教育知识有深入的了解。（二）部分教师的双创教育水平有待提升在高职院校双创教育课程中，双创教育教师多以院校中的一些商科专业、思政相关专业等教师为主，这容易使双创教育只停留在表面的理论知识基金项目 广西教育科学“十四五”规划2021年度高校创新创业教育专项课题：（1）“产教融合+社会服务”双螺旋驱动下提升高职学生双创能力路径研究以广西建设职业技术学院建筑工程专业群为例（2021ZJY1522），（2）“双创”背景下机械设备专业群提升学生创业与就业竞争力的策略研究（2021ZJY1531）；广西建设职业技术学院2022年度校级教科研项目：（1）“双高”建设背景下“工匠精神+双创教育”融入高职院校技能型人才培养路径改革研究以广西建设职业技术学院为例（2022YB036），（2）基于项目为导向高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍建设研究与实践以广西建设职业技术学院为例（2022YB035）。作者简介 任龙静，广西建设职业技术学院设备与环境学院讲师，工程师。通讯作者 刘圆圆，广西建设职业技术学院土木工程学院讲师。教育教学134上，学生的创新创业实践综合能力难以从根本上提高。而且，目前高职院校中的一些双创教育教师仍然欠缺更加专业的创新创业基础理论知识与实践技能，难以为学生提供创业过程中所需要的专业技能指导与成功的创业经验。另外，高职院校在双创教育方面的专职教师数量明显不足，在创新创业教育中常常会聘请企业的一些管理人员或相关专业技术人员作为创新创业课程的兼职教师，但是这些兼职教师都在企业内有自己的本职工作，真正指导学生进行创新创业实践的精力不足并且缺乏一定的内在动力1。因此，高职院校创新创业教师的专业教学水平亟待提升。（三）产业与教育缺乏一定的融合度一些高职院校的产教融合度不高。目前由于产教融合的有效机制还没有完全形成，产教融合的相关制度仍然不够完善，因此，高职院校或者企业都可以随时解除合作，自身不会面临太大的解除合作风险或遭受太大的经济损失，但会给合作方带来一定的经济损失或使对方的项目难以继续运行。除此之外，高职院校中的创新创业教育还没有在企业中建立较高的认同度，一些大型优质企业不太认同高职院校中的创新创业教育体系，对于高职院校的创新创业项目不积极参与。在产教融合过程中，企业被动参与高职院校的创新创业项目，致使产教融合缺乏一定的深度和广度，部分企业没有尽到培养创新创业应用型技术人才专业技能的责任与义务，高职院校的产教融合的功能和作用也没有充分发挥出来，与企业之间缺乏紧密的合作。（四）创新创业人才培养体系待优化不少高职院校的创新创业人才培养体系建设还不够完善。首先，部分高职院校的创新创业理论课程达不到应有的培养效果，课程体系主要由创新创业的理论基础知识构成。高职院校的课程体系所涉及的创新创业实践课程较少，师生很少有机会参与企业实际中的创新创业项目来锻炼自己的实践能力和增加实战经验。其次，部分高职院校中的创新创业课程没有与其他专业的课程建立紧密联系，其制定的创新创业教育方案比较笼统，专业化和个性化特点不明显，在创新创业课程中，难以达到提高学生实践应用能力的目的。最后，虽然有些高职院校在进行双创教育的过程中有意识地培养学生的创新创业实践能力，但在实施过程中，实践课程浮于表面，提供给学生的创新创业实践机会较少，同时缺乏专业的创业导师的指导，难以培养出符合企业与社会发展要求的创新创业的专业应用型人才。二、产教融合、双创贯通，构建高职院校创新创业教育改革的有效策略（一）加大双创教育宣传力度，提高学生的创新创业意识为了提高学生的创新创业意识，高职院校应从以下三个方面着手。第一，院校领导和双创教师需对创新创业教育的重要性有进一步的认识，认识到双创教育在我国经济持续健康发展和经济转型的过程中发挥着重要作用。第二，高职院校可以结合产教融合人才培养模式，摒弃不合时宜的创新创业教育理念，将最新的市场环境信息和区域产业的发展情况融入创新创业的教育教学之中，让学生掌握更多符合当今创新创业教育的相关理论知识2。第三，通过对创新创业教育的大力宣传，使学生正确认识创新创业知识与技能的重要性。提高创业意识、树立正确的创业理念不仅能提高学生参与创新创业教育课程的积极性，积极参加高职院校举办的创新创业竞赛活动，而且有利于其以后的创业和就业。（二）将校企文化融入育人理念，打造高素质双创队伍在产教融合的职业教育过程中，可将校企文化有机融进学校的育人理念之中，从而打造更高素质的教师队伍，使学生树立正确的职业价值观，提高人才的培养质量。首先，教师可以为学生营造“学校+企业”双环境育人的氛围，将教室布置成企业的工作环境，同时在实训基地中或是企业部分岗位中对学生进行一定的教学，使学生在实训基地或在企业实习之中也能够充分感受到学校上课的氛围，从而让学生在教室与企业之中都能够得到更好的锻炼。其次，可以选择“学业+职业”的双导师育人模式。高职院校可以聘请企业中的职业导师协同院校创新创业教师共同工作，将校训和企业中的工匠精神进行融合，培养学生的职业文化素养和专业素养，使学生形成爱校爱企的积极正确的价值135观。在企业中负责指导学生的导师可以为学生提供更加专业的前沿知识讲座以及具有针对性的未来职业生涯规划，高职院校内的教师可以组织一些有利于学生创新创业能力提升的创新创业技能大赛或职业技能大赛，在准备比赛的过程中为学生提供专业的技术咨询与服务。最后，教师可以采取“学生+员工”双角色育人的有效策略，在班级内将学生作为企业员工进行企业化管理，利用企业的KPI考核体系在班级内建立学生的虚拟化工资评价体系，模拟企业KPI建立流程，先草拟KPI，然后检验KPI，确定目标值，最后对方案进行细化。除此之外，高职院校需要在产教融合的过程中打造高素质的师资队伍，进而提升创新创业人才的培养质量。（三）创新优化校企合作模式，推进产业与教育深度融合开展高质量的创新创业教育须对校企合作的模式进行创新，深入推进产业与教育的融合。首先，保证高职院校与企业在合作中能够共同享受投资收益。若要使校企合作下双方权利与义务的分配问题得到妥善解决，校企双方需要加强在人才培养、资源建设等方面的合作，对创新创业实训基地投入优质的教学资源、就业资源、市场信息资源等软硬件资源达成共识，对产业实训基地进行合作建设。其次，学校与企业共同开展招生就业工作，保证高职院校选拔的人才符合企业发展的需要。对此，高职院校要在招生前与合作企业进行深入沟通，了解企业发展的现状和企业发展的战略目标，使选拔的人才符合企业发展的要求，同时与企业共同制定招生计划，使得招生计划与企业发展需求相匹配。再次，校企双方要加强在教学研究方面的深入合作，在合作中使教育与产业有机融合，提高人才的培养质量，在产教融合过程中不断推进高职院校教师与企业职业导师的沟通互动，通过共同教学与研究，有效配置高职院校资源与企业优质资源，使学生的职业综合技能等方面都能得到高质量提升。最后，校企双方要合作构建高质量实训基地和创新创业平台，使学生的创新创业能力在实践中得到高效提升，让学生能够更好地进行专业研究、自主学习与实践，企业则承担起项目运营与孵化辅导的责任，对学生的创业过程进行专业指导。（四）加强产教融合实践探索，构建创新创业人才培养体系为了更好地推行产教融合、双创贯通的创新创业人才培养模式，高职院校应该开创特色办学新模式，从而培养学生的创新与实践探索能力。在探索创新创业教育的过程中，应该根据自身的办学层次和重点发展的学科专业群，打造一套独特的双创人才培养体系，进一步深化产教融合，从而在服务地方企业中凸显出自己的办学特色。此外，应走不同于其他院校的竞争之路，如建设一套独属于自身发展且特色化的创新创业人才培养模式，通过创新创业实践探索，促进转型发展3。对于一些工科院校来说，可以与当地的重点工业企业进行合作，让工科专业的学生走进工厂或企业，了解这些企业是如何运行的以及当前这些企业使用的最新技术，从而提高其创新创业能力。应在产教融合的指引下，针对高职院校不同类型、不同专业的创新创业人才培养举措进行探索，形成与企业共同培育创新创业人才的新局面。以土木工程专业的创新创业教育的探索为例，在土木工程专业中开授创新创业课程时紧密联系本专业知识，丰富学生的创新创业基础和相关的实践经验，建立一个多层次、符合土木工程专业学生发展方向的创新创业课程体系。通过产教融合、双创贯通，让学生真正参与到土木工程的创新创业项目中，培养学生的创新思维与创新实践能力。此外，根据不同专业还可以探索出一套弹性教学的实践课程人才培养体系，给予学生充分实践探索的机会，让学生在实践中不断学习创业的基础知识与必备技能，提高学生的创新实践能力，增加学生参与大型创新创业项目的实战经验。（五）产教融合、双创贯通，增加学生的创业经验和成功率高职院校要从学生的兴趣入手，培养学生创新创业的积极性。高职院校应根据不同专业不同年级，制定更加具有针对性的双创教育授课新模式，以产教融合为基础完善双创教育体系，建设双创教育的新平台。首先，高职院校可以根据不同的专业搭建校内的实训平台、校企合作平台以及校外实践平台。针对创新创业课程、实践活动以及技能的培养模式建立双创教育的新平台，为学生提供实时的136政府政策和市场信息、后勤服务与专业的技术指导等。高职院校还可以在不同的年级中传授不同的创新知识与创业技能活动，在较低年级中传授比较简单、基础的创新创业知识与技能，而对于高年级的学生，就要充分结合实际案例，开展相关的创新创业讲座、创业比赛活动和相关行业的研讨会，带领学生深入企业实践。其次，通过产教融合、校企合作，优化处理双创教育资源，借助创新创业信息化教育新平台实现信息资源共享，使学生获得丰富的课程资源、信息资源、人脉资源以及经验建议等。最后，高职院校可以将创新创业教育教学活动融入学生实践活动之中，将创新创业活动与学生的实习活动或创业竞赛活动结合在一起，为学生提供针对性的实践指导，拓宽创新创业实践平台，整合社会各方面的资源，帮助学生提高未来在社会上创业成功的概率4。三、结语在产教融合、双创贯通的教育背景下，高职院校必须适应当前市场经济发展最新形势，通过高质量、高效率的探索，找到一条符合创新创业教育需求的发展道路。创新创业教育实践中，高职院校需要加大双创教育宣传力度，提高学生创新创业意识，培养综合素养更高、符合建设创新型国家需要和企业发展要求的应用型技术人才。以产教融合为基础，建立并完善双创教育新平台；将校企文化融入育人理念，构建更高素质的教师队伍；高质量创新校企合作模式，推动教育与产业的有机融合，并推进产教融合实践；构建并优化创新创业人才培养体系，为企业与社会提供更多高素质创新创业人才的同时打造优质的高职院校。参考文献1 薛雷雷.高职院校产教融合理念下的创新创业教育体系的创新分析J.科学咨询（科技管理），2022（7）：224-226.2 张芬.产教融合背景下高职院校创新创业教育生态体系构建J.沙洲职业工学院学报，2022，25（1）：26-29.3 张耿锋.试论校企合作推进高职院校创新创业教育的相关策略J.创新创业理论研究与实践，2021，4（13）：74-76.4 王涵.产教融合视域下高职创新创业教育的路径探究J.包头职业技术学院学报，2021，22（4）：24-27.（责任编辑：庞芳洲）