如何突出中心课件省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

怎样突出中心第2课时第1页初中语文一、上节课回顾：怎样突出中心 1.写作前想清楚文章要表示中心；2.明确中心后，不论是写一件事还是多件事，都要对写作素材进行筛选和组织，确定人物主次和内容详略；3.在文章开头和结尾，以及记叙过程中适当加入议论和抒情更能突出中心。第2页初中语文二、明确本节课学习内容：怎样设置线索，利用描写，丰富内容，突出中心。第3页初中语文关于“线索”线索是作者行文思绪在文章中反应，是贯通于全文脉络，散文作者在组织文章结构时，必定选取一个或多个线索，把表现文章主旨材料联缀起来，使“形散”素材成为一个“神聚”有机整体，这么更利于突出文章中心。第4页初中语文文章线索主要分为以下几类：1以人物活动为线索 2以人物思想感情改变为线索 3以详细事物为线索 4以事情发展改变为线索 5以时间或地点改变为线索 6以游踪为线索第5页初中语文 关于明暗线索：一篇文章行文线索不一定只是一个，能够有多个线索，要看哪一个线索是最突出，普通来说，事件发展和人物情感一一对应，一明一暗展开叙述。第6页初中语文 再次阅读二单元课文史铁生秋天思念，回答下列问题。所要突出中心是（）所要表现主要人物是（）行文线索是（）线索与中心关系是（）第7页初中语文明确：所要突出中心是 母爱艰辛与伟大 所要表现主要人物是 母亲 行文线索是 去北海看菊花 线索与中心关系是 母亲屡次提到要带我去北海看菊花，她是希望瘫痪后儿子能走出心灵阴霾，过正常生活，能像常人一样接纳和观赏生活中美好。“去北海看菊花”其实就是希望我“好好活”，承载着母亲深切爱和希望。第8页初中语文概括与概括与线线索相关索相关事件或事件或场场景景对对与与线线索相关人、景、物描写索相关人、景、物描写围绕围绕中心，分析主中心，分析主次次详详略安排原因略安排原因母亲我北 海菊花请依据下面表格，在文中进行圈划批注。第9页初中语文 双腿瘫痪后，我脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归雁阵，我会突然把面前玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美歌声，我会猛地把手边东西摔向四面墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见地方偷偷地听着我动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红，看着我。“听说北海花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我腿瘫痪后，她侍弄那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”第10页初中语文 事件一，写了我双腿瘫痪后脾气暴怒无常，母亲关心我，想带我去北海看花，让我好好活，我拒绝了。标红色是对主要人物母亲描写，标蓝色是对我描写。第11页初中语文 简明叙事：母亲躲出去听我动静。当一切恢复寂静，她又进来看着我。加入描写：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见地方偷偷地听着我动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红，看着我。比较一下：第12页初中语文 明确：能够看出，面对我暴怒无常，这一段对母亲展开了非常详细描写，有神态描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。加入这些描写，更能表现母亲无时无刻不在陪同我、关注我、照料我，突出了母爱细心与艰难。第13页初中语文 那天我又独自坐在屋里，看着窗外树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴脸上现出央求般神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶快准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑第14页初中语文着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。事件二，写了我在家孤独落寞，母亲想带我去北海看花，我答应了，母亲却逝世了。第15页初中语文思索：1母亲进来了，为何“挡在窗前”？2她“憔悴脸上”为何现出“央求般神色”？3刚才还在“絮絮叨叨地说着”，后面为何“突然不说了”？4“她又悄悄地出去了”，“悄悄”在文中重复出现屡次，有什么作用？第16页初中语文 明确：母亲要挡在窗前，是因为我独自坐在屋里，看窗外落叶，细心母亲唯恐飘零落叶又勾起儿子消极情绪。她憔悴面容，既显示着绝症晚期对身体折磨，又显示着儿子残疾又绝望状态对母亲心理折磨；那央求神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变关心与渴望。絮絮叨叨地说着，表现母亲听到儿子答应去北海看花高兴与激动；突然不说了，是因为第17页初中语文自己无意中说了一些敏感词语，细心她生怕又触怒了敏感儿子。文中屡次出现“悄悄”，也一样表现了母亲细心，她深深地了解儿子痛苦，用宽厚母爱包容着儿子，担心着儿子。这些细节加入，丰富了母亲形象，突出了母爱艰难与伟大，愈加突出了中心。第18页初中语文 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花淡雅，白色花高洁，紫红色花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我知道母亲没有说完话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 事件三，写了母亲逝世后一个秋天，妹妹推我去北海看菊花，我知道了母亲没说完话，要好好活。第19页初中语文 思索：这一段为何对菊花展开描写，有什么作用。明确：这一段所描写菊花，色彩绚丽，开得烂漫而富有生机，衬托了“我”内心转变，“我”世界不再是一片昏暗，“我”在母爱影响下驱散了内心阴霾，“我”能去北海看花，“我”能感受到生命美好，“我”能“好好活”了。此处景物描写很好地表现了人物心理改变，表现了母爱力量，当然，也突出了文章中心。第20页初中语文怎样更加好地突出中心，从这篇文章我们能够学到：1 选择一个与中心关联亲密线索。这个线索能把表现文章中心材料联缀起来，使“形散”素材成为一个“神聚”有机整体，更利于突出中心。2 行文中加入对与线索相关人、景、物描写，尤其是对主要人物各种描写。细腻入微描写能丰富人物形象，引发读者共鸣，更加好地表情达意，突出中心。第21页初中语文三、写作练习：时光不可倒流，但很多人和事会封存在我们记忆中，任岁月漂洗。这些挥之不去人，这些历历在目标事，这些充满情感物品，这些拨动心弦感受，都是人生珍宝。有时我们心底这些柔软情愫无法变成直接呼叫，于是我们需要找到一个承载物品，表示沉淀在我们记忆中哪些永远难忘感动。请以“记忆中 ”为题，写一篇文章。第22页初中语文要求：1 依据题意，将题目补充完整；2 题目作为贯通全文线索；3 字数600字以上。第23页初中语文等等级标准准合格合格能围绕中心，选材组材，主次详略得当；能托物寄意，线索明确；围绕中心，有对与线索相关人、景、物描写；能围绕线索，议论抒情，点明中心。评价量规：第24页初中语文优优异异能能围绕围绕中心，利用中心，利用对对比、比、衬衬托等手法巧妙地托等手法巧妙地选选材材组组材，主次材，主次详详略得当；略得当；能托物寄意，能托物寄意，线线索明确，索明确，层层次分明，条理清楚；次分明，条理清楚；围绕围绕中心，中心，对对与与线线索相关人、景、物描写索相关人、景、物描写详细详细充分，生充分，生动动感人；感人；能能围绕线围绕线索，多索，多处议论处议论抒情，点明中心。抒情，点明中心。第25页初中语文写作提要：作文题：记忆中（）所要表示中心（）所要表现主要人物（）叙事线索与中心关系（）第26页初中语文与与线线索相关事件索相关事件或或场场景景对对与与线线索相关人、景、物描写索相关人、景、物描写围绕中中心心，安安 排排 主主 次次详略略第27页初中语文范文及点评：记忆中辫子北京十一学校级 郭静荷 今年学校狂欢节，我早早就计划好要装扮成冰雪奇缘里安娜公主，提前买好了服装，也没忘给我“发型师”奶奶重复说好要给我扎和安娜公主一样双麻花辫。于是狂欢节那天，我蓬松而多头发罕见地被服服帖帖地细致地编成两股整齐辫子，再加上两个淡蓝色蝴蝶结发绳，竟让我这个“女汉子”也显得精巧了起来。第28页初中语文朋友诧异地问我：“好漂亮辫子！这是你自己梳吗？”我摇头，颇为骄傲地说，“是我奶奶梳！”也不禁回想起了奶奶与辫子故事 记忆中，奶奶是我从小到大“发型师”，不论是庄重演出所需要盘头还是日常上学马尾，没有她不会梳。我喜欢长长头发，所以自幼稚园起，奶奶总是在我天天吃早饭时候为我扎起两个小小辫子，有时还会给我别几个好看发卡。我别提有多喜欢我小辫子了以至于我经常会在幼稚园上课时候摆弄它们。蹦第29页初中语文蹦跳跳，拉拉扯扯，那两绺小狗尾巴似辫子也伴随高兴我摇摇摆晃，一晃就是半个童年。再以后，我上了小学，上课时间变得更早了。妈妈担心我没有时间扎头发，便说：“小学是不允许留长头发。”把我小辫子毫不留情地剪成了蘑菇头，奶奶从此也少了一份编辫子工作。可当我来到小学，却发觉班里小姑娘大多都留着辫子，大哭了一场。奶奶心疼地说：“小姑娘嘛，都爱美，以后不要再剪短头发啦！留着小辫子才漂亮呢。”于是奶奶第二天开始就给我扎起第30页初中语文了“公主头”，使短头发我也有了辫子。渐渐地，我头发又变长了，扎起了马尾辫这个马尾发型，也陪同我从小学走到了初中。来到初中，我发觉很多女生都喜欢披散着头发，便也向奶奶提出要求：“我也想披着头发上学！我有个朋友就天天披着头发，这么可比扎辫子好看多了”可是没想到，一向爱美奶奶竟然拒绝了我。“女孩子披头散发像什么样子！又显得懒散，又动不动头发就脏了，写作业也不方便！扎个辫子，利利索索多好。”我委屈地第31页初中语文低头，不再说话。奶奶感觉到自己话说有点急，把语气松了松，又说：“披着头发，学习时候会挡眼睛，还是扎成辫子方便多。你要是不喜欢马尾辫，我给你梳麻花辫好不好？你小时候可喜欢麻花辫了。”说着，眼里流露出似水柔情与关爱，浅浅地笑了笑，带着些期望凝视着我。面对如此“钟情”于辫子奶奶，我怎么舍得说“不”呢？第32页初中语文 我辫子越留越长，可奶奶自己呢？从我记事起，她一直留着不到脖子短发，天天早上总是只用梳子梳几下了事。我有时问奶奶：“您这么喜欢给我扎辫子，为何自己不留长头发呢？那样，您就能够天天给自己扎辫子了。”奶奶总是摆摆手，笑笑说“我年轻时也有长辫子呢！不过现在编辫子太麻烦啦，我天天都有好多事要做。”我心中猛地涌起一股感动之情奶奶也喜欢辫子啊！可她在决定来北京照料我那一刻，就剪掉了自己漂亮辫子，只为节约更多时间来陪同我、照料我。天天早晨，她都把她年轻时第33页初中语文辫子编在了我头上我辫子是否也使她看见年轻时自己呢？望着在厨房忙碌短发奶奶，我鼻子一酸 狂欢节那天晚上，我梦见了一个留着长辫子少女向我奔跑而来。她笑着，两股辫子又细又长，摇摇摆晃，晃出了整个青春。第34页初中语文点评：文章以辫子为线索连接起现在与过去，自己与奶奶，在回想一件件与辫子相关往事中，经过展开对奶奶、“我”，还有“辫子”描写，表示了奶奶对我爱，和我对奶奶感激之情。从小到大，辫子在改变，可奶奶对“我”关爱一直如一，文章选材和语言富有生活情趣，结尾想象虚实相生，情意浓浓，让人回味。第35页