小学语文跨学科学习活动设计策略研究.pdf

炫动漫教育创新 225 小学语文跨学科学习活动设计策略研究马乐乐山东省聊城市经济技术开发区东城小学 山东 聊城 252500摘要：近年来，新课改中的“跨学科融合”理念越来越受到教育界的重视，在这个理念下，作为基础学科之一，小学语文的跨学科教学不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。鉴于此，本文主要以小学语文教学为例，就如何开展跨学科学习活动展开分析与探讨。关键词：小学语文；跨学科学习；活动设计；实施策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言进入二十一世纪以来，跨学科教育逐渐成为国内基础教育课程研究的热点之一。传统的以学科为核心的教学模式过分强调知识的细分，无法全面满足学生综合发展的需求。在这种背景下，跨学科学习应运而生，这种教学模式鼓励学生面对复杂问题时，能够从事物的多个维度进行深入探讨，从而激发他们提出富有创造性的解决方案。小学语文作为培养学生基本素养的基础学科，肩负着培养学生阅读理解、表达交流等基本能力的重任。如果将其与其他学科相融合，将有助于拓展学习的深度和广度，使学生在学习过程中，能更好地将知识内化为自己的能力。因此，深入研究小学语文跨学科学习活动的设计策略，对于推动学科教学改革、提高教育质量具有重要的理论和实践意义。小学语文教师应充分认识到这一点，积极加强相关研究，努力将跨学科学习理念融入到日常教学中，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。一、小学语文跨学科学习活动的内涵与价值（一）小学语文跨学科学习活动的内涵小学语文跨学科学习活动，其深层含义在于将语文与其他学科相结合，打破常规学科的框架，旨在提升学生的全面素质和综合能力。这种活动不仅拓宽了学生的知识视野，而且点燃了他们的学习热情，同时培育了他们的创新思维和解决问题的技巧1。在小学语文跨学科学习活动中，教师可以依据学生的年龄特性和兴趣爱好，策划多样化的学习任务，诸如故事接龙、角色扮演、小组讨论等。通过这些活动，学生在轻松愉悦的氛围中提升语文能力，同时加深对其他学科的理解和认识。（二）小学语文跨学科学习活动的价值实施小学语文的跨学科学习活动，不仅是对传统语文课堂教学的延伸和升华，更是为学生提供了一个全面发展的宝贵机遇和优质环境。因此，小学语文教师应当深刻理解跨学科学习的价值，通过精心设计和有效执行这些学习活动，进而推动学生综合素质的全面提升。首先，跨学科学习活动有助于培养学生的综合素质。通过将语文与其他学科相结合，如历史、地理、科学等，学生可以在学习过程中获得丰富的知识，从而提高自己的综合素养。并且，通过跨学科学习活动，还可以使得学生在了解和应用其他领域的知识的过程中，形成全面发展的学习格局。其次，跨学科学习活动有利于激发学生的学习兴趣。在小学阶段，学生的学习兴趣对他们的学习积极性具有重要影响。通过开展跨学科学习活动，可以将语文知识与学生的生活实际和其他学科知识紧密联系起来，从而激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性2。再次，跨学科学习活动有助于培养学生的创新思维能力。在跨学科学习活动中，学生需要运用所学的不同学科知识解决问题，并在不断尝试和探索中，形成独特的见解和思考，从而提高自己的创新思维能力。最后，跨学科学习活动有助于提升学生的实践能力。通过参与跨学科学习活动，学生不仅仅是被动的接受者，更成为了主动的探索者，他们边实践边总结，逐步建立起一套适应个人特点的学习策略。这样的经历，无疑为学生日后的学术深造和职业生涯奠定了坚实的基础，使他们能够在未来的道路上更加从容不迫，充满信心。二、小学语文跨学科学习活动设计与实施要点（一）以学科为基础小学语文教育，作为奠定知识基石的关键学科，其与其他学科的有机结合，不仅能够激发学生的学习热情，而且有助于培育学生的全面素质。因此，精心设计小学语文的跨学科学习活动，变得格外关键。在策划这类活动时，将语文教学作为核心是不二法门。语文教学如同一座桥梁，连接起各学科的知识与技能，使之相得XUANDONGMAN教育创新 226 益彰。在语文的熏陶下，其他学科的要点和技巧得以渗透，进而内化为学生的综合能力3。跨学科学习活动的设计，要求教师在规划和实施过程中，细心考量语文教学的内容与目标，确保各学科的知识点和技能能够与语文教学紧密相连，形成一种互相补充、共同促进的教学格局。通过这样的学习模式，学生将在愉快的探索中，拓宽视野，增长知识，实现全面发展。（二）以学生为中心新课程教育理念强调的是学生学习的主体性，旨在让学生真正融入学习活动中，从而得到全面的锻炼与发展。因此，小学语文跨学科学习活动设计应以学生为核心，通过多彩多姿的学习活动，激发学生的学习热情，充分调动他们的主观能动性。每个学生都有独特的特点与兴趣，设计跨学科学习活动时，教师应充分考虑这些个性化的因素，提供多元化的学习选择。例如，教师可以根据学生的兴趣爱好，为他们设计不同主题的阅读材料和活动，以此激发学生的学习兴趣和积极性。此外，跨学科学习活动不应只是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力4。在小学语文跨学科活动设计时，教师可以引入问题解决、案例分析、讨论交流等环节，引导学生主动思考、探索和解决问题。（三）以发展为目的在小学语文跨学科学习活动设计与实施过程中，应以发展为目的，关注学生的需求，注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。教师应结合当前社会热点、传统文化、科技发展等多元化内容，让学生在语文学习的过程中，拓宽视野，增强实践能力。例如，组织学生调查家乡的历史文化，通过采访、搜集资料、整理编辑等方式，让学生在实践中提高语文素养。其次，小学语文跨学科学习活动形式应丰富多样，能够激发学生的学习兴趣。教师可以采用讨论、辩论、演讲、表演、创作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。如开展“我爱诗词”活动，让学生选择自己喜欢的诗词，通过朗诵、表演等方式，展现诗词的魅力。三、小学语文跨学科学习活动设计与实施面临的困境（一）课程资源匮乏跨学科学习活动需要丰富的课程资源作为支撑，包括教材、教具、实践活动场所等。然而，在实际教学中，很多学校由于经费、场地、设备等方面的限制，难以提供充足的课程资源。这使得跨学科学习活动的实施受到很大程度的限制，难以达到预期的教学效果。（二）学生学习效果评价困难跨学科学习活动的目的是培养学生的综合素质和创新能力，因此，评价学生的学习效果不能仅仅依靠传统的笔试成绩5。然而，在实际教学中，由于评价体系不完善，教师很难全面、客观地评价学生的学习效果。这导致教师在教学过程中缺乏有效的反馈，难以调整教学策略，进一步提高教学质量。（三）教学时间安排紧张在我国，小学阶段的课程安排紧密，导致语文课堂教学时间捉襟见肘。教师在完成基础知识的教授、技能的培养以及情感的熏陶等教学任务之后，往往难以再分配额外的时间开展跨学科的学习活动，这使得许多跨学科学习活动仅仅停留在形式上，无法实现预期的教学目标。此外，跨学科学习活动涉及的知识领域广泛，教师需要投入大量的时间和精力去搜集、整理和整合各类资源。但在教学时间有限的情况下，教师往往难以完成这一任务，进而影响到跨学科学习活动的质量。四、小学语文跨学科学习活动设计与实施策略（一）结合课程特点，确定跨学科学习目标在小学语文跨学科学习活动设计与实施过程中，要想将跨学科学习活动的优势发挥出来，教师则需要结合课程特点，关注学生需求，创设有趣、实用的学习情境，引导学生积极参与，提高学生的语文素养和综合运用知识的能力。首先，教师应深入解读课程标准，明确跨学科学习的指导思想。义务教育语文课程标准（2022年版）提出跨学科学习应聚焦于富有意义的话题，通过阅读、梳理、探究和交流等环节，激发学生运用多学科知识共同解决复杂问题。因此，在设计跨学科学习活动时，教师应关注语文学科与其他学科之间的联系，以语文为核心，搭建起跨学科学习的桥梁6。其次，教师需特别关注学生的年龄特征和认知层次。小学阶段的学生正处在认知能力迅速提升的时期，这一阶段，他们的兴趣点和学习动机需要通过多样化的教学手段来激发。因此，在跨学科学习活动设计与实施过程中，教师应着力于提升学生的学习热情，同时巧妙地降低学习的难度，创造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在愉悦的氛围中吸收知识，体验学习的乐趣。此外，每位学生的个性特点和能力水平都不尽相同，这是教育中不可忽视的重要方面。教师应细致观察每个学生的学习状态和反应，针对性地调整教学策略，实现“因材施教”。（二）整合资源，搭建跨学科学习平台新课标强调跨学科学习的目标是拓展语文学习的广度和深度，进而提升学生的语言运用技巧。在小学阶段，通过将语文学习与其他学科知识相结合，不仅能丰富学习内容，还能激发学生的学习兴趣，促进其综合素质的提升。小学语文教师应当把握这一教育理念，精心设计跨学科的学习活动，有效整合教育资源，构建起一炫动漫教育创新 227 个多元化、开放式的学习空间。首先，教师可以充分利用图书馆、网络资源、社区资源等多种渠道，为学生提供丰富的跨学科学习材料7。例如，在讲授部编版五下第五单元“中国古典名著”这一专题时，教师可以引导学生阅读西游记 红楼梦等经典作品，同时推荐学生观看相关电视剧、电影，以便更好地理解作品背景和人物形象。其次，教师可以积极与其他学科教师合作，共同设计跨学科学习活动。例如，在开展黄山奇石 日月潭等有关自然景观的教学活动时，教师可以邀请地理教师为学生讲解不同地区的自然景观特点，然后让学生结合所学内容，撰写一篇介绍自己家乡自然景观的作文。此外，教师还可以组织各类实践活动，让学生在实践中运用跨学科知识。例如，开展以“环保”为主题的跨学科学习活动，可以组织学生参观环保设施，了解环保知识，然后结合语文学科，撰写一篇关于环保的作文。（三）设计多样化的跨学科学习活动在小学语文跨学科学习活动设计与实施过程中，通过开展多样化的跨学科学习活动，有助于激发学生参与活动的积极性，培养学生的综合素质。因此，教师应根据学生的需求和特点，不断创新活动形式，为学生提供更多实践、创新的机会，让他们在跨学科学习中收获成长。首先，教师可以融入艺术学科，通过绘画、手工制作等形式，让学生在创作过程中感受语文知识。例如，部编版六上语文第三单元的竹节人的跨学科学习活动，教师可以充分发挥语文、美术、劳动等多学科特点及优势，通过任务驱动，引导学生动手制作“竹节人”，编写玩具制作指南，感受传统玩具的魅力。其次，教师可以将语文知识与自然科学相结合，让学生在探索自然现象的同时，感受语文的魅力。例如，在学习关于季节的诗歌时，组织学生观察自然界的变化，记录下自己的所见所感，从而提高学生的观察力和表达能力。最后，教师可以引导学生针对某一主题进行跨学科探讨，激发学生的思维碰撞。例如，以“环保”为主题，让学生从语文、数学、科学、艺术等多个角度探讨环保问题，并提出解决方案。或者教师也可以引导学生围绕某一项目展开学习，培养学生的团队协作和解决问题的能力。例如，以“制作一本绘本”为项目，让学生从选题、编写、设计到排版，全过程参与，全面提升语文能力。（四）注重评价与反馈，激发学生学习兴趣在小学语文跨学科学习活动中，通过有效的评价与反馈，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，同时也可以为教师提供教学改进的依据。因此，小学语文教师应意识到这点，并结合跨学科学习活动需求，及时评价与反馈。首先，跨学科学习活动评价注重过程而非结果，因此，教师应该关注学生在学习活动中的参与度、合作能力、创新思维等方面的发展，通过观察、交流、记录等方式进行评价8。同时，教师还应该鼓励学生自我评价，让学生反思自己在学习活动中的表现，发现问题，提高自我学习能力。其次，跨学科学习活动的评价注重教学效果的全面性，因此，教师不仅要关注学生知识的掌握程度，还要关注学生能力的提升和情感的培养。通过学生的作品、表现、反馈等方面，综合评价教学效果。同时，教师还应该根据评价结果及时调整教学策略，提高教学质量。此外，在跨学科学习活动的反馈环节中，教师应该注重及时性和针对性。对于学生的表现，教师应该及时给予反馈，指出学生的优点和不足，帮助学生改进。同时，教师还应该根据学生的反馈，调整教学方法和内容，满足学生的学习需求。五、结语综上所述，跨学科学习的兴起，为小学语文课堂带来了内容与形式的革新，同时也拓宽了学生的知识视野，让他们在掌握核心学科知识的同时，接触到其他学科领域的内容。并且在这种多元化的学习模式下，学生也可以通过丰富多样的实践活动，全方位提升能力和素养，实现综合化发展。因此，小学语文教师应当深刻理解跨学科学习的育人潜力，并结合语文学科的特性和学生的成长需求，积极探索和实践跨学科教学的新路径，以优化教学效果。参考文献1 陆辰.小学语文跨学科主题学习设计策略 J.教育,2024,(02):76-78.2 陈惠燕.文化自信下英语与语文跨学科学习活动设计策略初探 J.试题与研究,2024,(01):100-102.3 齐薇.小学语文“跨学科主题学习”的应然价值与设计策略 J.小学语文,2023,(11):50-56.4 李雯雯,陈国华.小学语文跨学科主题学习的意涵、特征和设计策略 J.现代教育,2023,(07):50-54+64.5 王辰.小学语文跨学科阅读教学策略研究基于学习任务群视域的教学设计 J.小学生作文辅导(上旬),2023,(07):18-20.6 任明满,申小艳.小学语文“跨学科学习”任务群的价值探析与设计策略 J.小学语文,2023,(03):9-14.7 盛欣.语文跨学科学习活动设计策略初探以三年级下学期“一张纸的心声”跨学科学习活动设计为例 J.小学教学研究,2022,(36):73-75.8 游舟扬.运用信息技术设计小学语文跨学科学习活动的策略 J.读写算,2022,(30):13-15.