小学信息技术核心素养导向下的课堂教学实践研究.pdf

炫动漫理论探索 43 小学信息技术核心素养导向下的课堂教学实践研究迟丽萍山东省烟台市蓬莱区第二实验小学 265600摘要：随着信息时代的到来，小学信息技术教育逐渐崭露头角，成为培养学生综合素养的重要组成部分。本文致力于探讨小学信息技术教师的专业发展水平及课堂改革教学能力的提升路径。面对“知识爆炸”的时代背景，我们亟需更新教育理念，改进教学模式，以适应信息技术快速发展的需求。通过本研究，我们期望能够开辟一条新途径，促进信息技术教师在角色转变中积极探索，为课堂教学改革注入新的活力。关键词：核心素养；小学信息技术；课堂教学；教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A前言信息技术学科核心素养的提出，不仅为课堂教学改革提供了有力的理论支撑，也为我们深入推进学科课堂教学改革提供了新的契机。文章围绕这一核心理念，重点解决学生学习动力不足的问题，利用现代通讯技术的发展与计算机的普及，为学生创造更多接触信息技术的机会。希望通过研究，探索出小学信息技术课堂教学的有效模式、策略、评价方式及参考标准，以提高课堂教学效率，为学生的自主学习和实践创造更广阔的空间。一、小学信息技术核心素养导向下的课堂教学意义（一）促进教师专业成长，推动教学创新基于核心素养的小学信息技术课堂教学实践研究，对教师而言是一次全面而深刻的专业成长机会，要求教师不仅具备扎实的信息技术专业知识，还要具备与时俱进的教育理念和教学能力1。通过课题研究，教师需要深入研究核心素养的内涵和要求，将其融入课堂教学中，从而探索出更为有效的教学模式和策略。这一过程有助于教师更新教育观念，提升专业素养，推动教学创新。（二）培养学生信息能力，奠定未来发展基础核心素养导向下的课堂教学，注重培养学生的信息能力。在信息爆炸的时代，掌握基本的信息技术知识和技能，具备高效获取、处理和应用信息的能力，对学生未来的学习和生活至关重要。通过信息技术课程的学习，学生可以掌握计算机基本操作、网络应用、多媒体制作等基本技能，提高信息素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。（三）提升学生协作能力，培养团队合作精神在核心素养导向下的课堂教学中，教师注重培养学生的协作能力。通过设计各种合作学习和团队项目，让学生在共同完成任务的过程中学会与他人合作、沟通和协调。这种教学方式有助于培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，让他们学会在团队中发挥自己的优势，为团队的成功做出贡献。二、小学信息技术核心素养导向下的课堂教学实践策略（一）推进信息化进程，优化教学平台随着信息技术的迅猛发展，小学信息技术教学也应与时俱进，大力推进学校信息化进程。要充分利用网络平台进行备课和交流，通过共享教学资源、交流教学经验，形成浓厚的教研氛围2。完善校园信息资源库，使教师能够便捷地获取和使用教学资源，也有利于提高教学效率。例如：在教学后期修改出精品这一课时，教师需要注重培养学生的综合运用能力，引导学生深化学习前几课的知识，并通过情景化、故事性的学习场景，让学生体验作品的修改过程，评价作品的整体效果。在开始新课之前，教师首先通过复习前几课所学的知识点，帮助学生巩固基础。例如，教师可以提问学生关于图片处理、文字编辑、动画设置等方面的内容，引导学生回顾并加深对前期学习内容的理解。接着，教师展示一个经过精心修改的作品案例，让学生感受后期修改的重要性。这个案例可以是一个故事性的场景，通过前后对比的方式，让学生直观地看到修改前后的差异，从而激发他们对作品修改的兴趣和热情。在激发学生兴趣的基础上，教师开始讲解具体的修改技巧。这包括如何调整图片的色彩和亮度、如何修改文字的内容和样式、如何添加动画和音效等。在讲解过XUANDONGMAN理论探索 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程中，教师注重引导学生综合运用前面所学的知识，鼓励他们尝试使用多种技术来完善作品。为了让学生更好地掌握修改技巧，教师可以设计一些实践操作任务。例如，可以让学生分组合作，对一个未完成的作品进行后期修改，或者让学生根据自己的兴趣和创意，创作一个全新的作品并进行修改。在实践操作中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助他们解决遇到的问题。这样可以有效地帮助学生掌握后期修改的技巧和方法，提高学生的综合运用能力和创新意识。（二）设定成长目标，引领专业发展为了促进教师的专业发展，需要引导每位教师根据课程标准要求、中小学生信息技术核心素养以及个人的特点制定出具体发展目标。这些目标应涵盖教学技能、教育研究、信息技术应用能力等多个方面3。例如：作为信息技术教师，为促进个人的专业发展，应当采取一系列积极有效的措施。信息技术教师应深入研读课程标准要求，明确教学的方向和目标。课程标准是教学的指南，它规定了学生应当掌握的核心知识和技能。因此，教师需仔细研究课程标准，理解其内涵和要求，以此为基础来制定个人的发展目标。这有助于确保教师的教学工作紧扣教育大局，符合教育发展的要求。教师也应关注中小学生信息技术核心素养的培养，将其作为教学的重要任务。信息技术核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等多个方面。教师在制定个人发展目标时，应将这些核心素养融入其中，确保自己的教学活动能够提升学生的信息技术素养，帮助他们更好地适应信息化社会的发展。教师还应结合个人的特点来制定具体的发展目标。每位教师都有自己的优势和不足，因此在制定目标时，应充分考虑自己的实际情况，扬长避短，发挥个人特长。例如，有的教师擅长教学设计，可以着重提升教学创新能力；有的教师善于与学生沟通，可以加强师生互动，提升教学效果。在教学技能方面，教师可以通过参加教学研讨会、观摩优秀教师的课堂、参与教学竞赛等方式来提升自己的教学水平，还可以利用网络平台学习先进的教学理念和教学方法，不断丰富自己的教学手段和策略。除此之外，在信息技术应用能力方面，教师应保持对新技术的学习和掌握，不断提升自己的信息技术水平。随着信息技术的不断发展，新的教学工具和平台不断涌现，教师应积极尝试将这些新技术应用于教学中，提升教学的效率和效果。（三）开展课例实践，探索教学模式课例实践是提升教师教学水平、形成信息技术课堂独有教学模式的有效途径。通过选取典型课例进行深入研究和实践，教师可以探索出适合学生特点、符合核心素养要求的教学方法和策略，积累课例并进行理论升华，有助于形成具有本校特色的信息技术课堂教学模式，为其他教师提供借鉴和参考4。例如：教学开场以前报剧目这节课时，教师应遵循学生的认知规律，结合信息技术课程的特点，以典型课例为载体，深入探索和实践适合学生特点的教学方法和策略。教师可以通过展示一些精美的幻灯片作品，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。随后，教师可以提出问题：“你们知道这些幻灯片是怎么制作的吗？”引导学生思考并讨论，为后续的学习做好铺垫。教师首先向学生介绍 PowerPoint 的基本功能和特点，让学生对这个软件有一个整体的认识。然后，教师可以演示如何正确启动PowerPoint，并让学生跟随操作，确保每个学生都能熟练掌握启动方法。接下来，教师可以重点讲解如何利用 PowerPoint 的设计模板进行简洁的幻灯片制作。教师可以先展示一些设计模板的示例，然后逐步演示如何选择模板、添加文本、插入图片等操作。在这个过程中，教师应注重培养学生的自主操作能力，让学生多动手实践，加深对知识点的理解。为了帮助学生更好地理解演示文稿与幻灯片的概念，教师可以通过实例进行对比讲解。例如，教师可以展示一个包含多张幻灯片的演示文稿，并指出每张幻灯片都是演示文稿的一部分。通过这种方式，学生可以更加清晰地理解这两个概念的区别。最后，教师应强调保存和退出 PowerPoint 的重要性，并演示正确的操作方法。教师可以提醒学生在完成每张幻灯片制作后要及时保存，以避免数据丢失，教师还应教授学生如何正确退出 PowerPoint，确保软件能够正常关闭。在学生对新知识有了一定了解后，教师可以布置一些实践操作任务，让学生动手制作自己的幻灯片作品。教师可以提供一些主题或素材供学生选择，并鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性的幻灯片。在学生操作过程中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生解决遇到的问题。完成实践操作后，教师可以组织学生进行作品展示和交流。学生可以展示自己的幻灯片作炫动漫理论探索 45 品，并分享制作过程中的经验和感受。其他学生可以提出意见和建议，共同促进学习进步。在展示交流的基础上，教师应进行总结评价，肯定学生的努力和成果，同时指出存在的问题和不足，为学生今后的学习提供指导。（四）加强网络教研，促进合作交流通过微信群、QQ 群等网络平台，教师可以定期开展主题教研和常规教研活动，分享教学经验、探讨教学问题、交流研究成果5。这种形式的教研活动不受时间和地点的限制，能够方便教师随时参与和互动，加强校内外合作与交流，发挥辐射引领作用，有助于提升整个区域的教育教学水平。例如：在教授精彩影像现真情这一课程时，教师应该采用多种方式确保教学目标得以实现，同时注重培养学生的实际操作能力和合作精神。教师可以通过展示一段精心制作的含有影像的演示文稿，其中包含精美的背景、流畅播放的影片、恰到好处的边框以及适宜的声音大小。这样的展示能够迅速吸引学生的注意力，并让他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。在展示过程中，教师可以简要介绍这些影像元素的设置方法和效果，为后续的教学做好铺垫。在展示完作品后，教师应明确告知学生本节课的教学目标，即学会在背景下插入影片并能播放，能够设置视频的边框，并能调整视频声音的大小，强调培养学生的探究精神和合作学习能力的重要性。为了引导学生主动探究，教师可以设计一系列富有层次的问题，例如：“如何在 PowerPoint 中插入视频？”“如何调整视频的边框和声音大小？”等，让学生带着问题去学习，提高学习效果。教师可以通过操作演示的方式，详细展示如何在 PowerPoint 中插入影片、设置视频边框和调整声音大小。在演示过程中，教师应注重讲解操作的步骤和注意事项，确保学生能够准确掌握这些技能，教师可以利用教学软件或投影设备将操作过程实时展示给学生看，以便学生更好地观察和学习。在学生掌握了基本操作技能后，教师应组织学生进行实践操作。可以为学生提供一个具体的任务或主题，让他们尝试在 PowerPoint 中插入影片、设置边框和调整声音大小。在操作过程中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生解决遇到的问题，鼓励学生之间的合作与交流，共同完成任务，有助于提升学生的信息素养和综合能力。（五）注重课题研究，提升教研水平课题研究作为教师教研工作的重要组成部分，不仅有助于提升教师的教研水平，更是推动教学改革的关键途径。特别是在小学信息技术核心素养导向下的课堂教学实践中，教师更应积极投身于课题研究中，针对教学中的实际问题展开深入探究。教师应明确课题研究的意义和目的，课题研究不是孤立的活动，而是服务于教学实践、提升教学效果的重要手段。因此，在选择课题时，教师应紧密结合信息技术核心素养的培养目标，针对教学中的难点、热点问题进行深入研究。这样的课题研究才能更具针对性和实效性，有助于解决实际问题。课题研究也需要定时间、定计划地开展研究活动，确保研究的系统性和连续性，教师还应注重资料的收集和经验的提炼，及时记录研究过程中的点滴收获和体会。这些资料和经验不仅是课题研究的重要成果，也是教师个人成长和发展的重要财富，可以为课题研究提供理论支撑和实践指导，还可以激发教师的创新精神和探索欲望。总结通过对小学信息技术核心素养导向下的课堂教学实践研究，提升了信息技术教师的专业成长，也有效改善了学生学习动力不足的现象，我们成功探索出了一系列有效的课堂教学模式、策略和评价方式，为小学信息技术教育的发展提供了有力的支持。教师应该继续深化研究，不断完善教学体系，努力实现学生信息素养的大幅度提升，为培养具备信息技术核心素养的新时代人才贡献力量。参考文献1 孙梦迪.核心素养理念下小学信息技术教学方式的创新策略 J.天天爱科学(教学研究),2023,(04):40-42.2 陈璐.基于核心素养的小学信息技术教学 J.文理导航(下旬),2023,(06):49-51.3 廖小萍.核心素养视角下小学信息技术教学方法J.天津教育,2023,(20):68-70.4 赵蓉蓉.核心素养视域下小学信息技术教学模式探究 J.新智慧,2023,(18):29-31.5 刘培玉.面向核心素养的小学信息技术项目式学习活动的设计与实施 J.家长,2023,(23):105-107.本文系烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题小学信息技术核心素养导向下的课堂教学实践研究（课题立项号：SJXBZX066 研究成果）