2022年中小学落实义务教育双减工作实施方案与【“双减”教研】“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化.docx

2022年中小学落实义务教育双减工作实施方案与【“双减”教研】“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化中小学落实义务教育双减工作实施方案为切实减轻中小学生过重学业负担，根据教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知要求，结合我市实际，制定本实施方案。一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记视察XX重要讲话精神，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，发展素质教育，扭转不科学的教育评价导向，促进中小学生健康成长。坚持政府主导、各方参与、综合施策、标本兼治，明确并强化政府、学校、家庭和校外培训机构等各方责任，切实减轻违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担，促进中小学生健康成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、规范学校办学行为1.坚持正确办学方向。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，坚持德智体美劳全面培养，发展素质教育，促进学生健康成长。2.严格依照课标教学。严格执行国家课程方案和课程标准，开足开齐规定课程，努力提高教学质量，促进学生全面发展。不得随意提高教学难度和加快教学进度，杜绝“非零起点”教学。3.均衡编班配置师资。义务教育阶段学校严禁以任何名义设立重点班、快慢班、实验班，规范实施学生随机均衡编班，合理均衡配备师资。4.严控书面作业总量。小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时间。5.科学合理布置作业。作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。6.坚决控制考试次数。小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试。不得在小学组织选拔性或与升学挂钩的统一考试。7.采取等级评价方式。严格依据课程标准和教学基本要求确定考试内容，命题要符合素质教育导向，不出偏怪考题。考试成绩实行等级评价，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。8.限制竞赛评优活动。不得组织学生参加社会上未经教育行政部门审批的评优、推优及竞赛活动。9.合理使用电子产品。规范学生使用电子产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯，全面提升信息素养。严禁学生将手机带入课堂。10.建立弹性离校制度。提供丰富多彩的课后服务内容，合理确定学生离校时间。安排学生参与各种兴趣小组或音体美劳活动。对学有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导。严禁将课后服务变为集体教学或集体补课。11.培养良好学习习惯。引导学生端正学习态度，课前主动预习，上课专心听讲，积极发言、不懂就问，课后主动复习巩固，学习时精力集中、提高效率，不做“刷题机器”。鼓励同学间互帮互助、共同成长。12.指导学生实践锻炼。组织学生参加文体活动，培养运动兴趣，确保每天锻炼1小时，条件允许的情况下尽量安排在户外。教育学生坐立行读写姿势正确，认真做好广播操和眼保健操。加强劳动生活技能教育，指导学生参与社会实践，乐于科学探索，热心志愿公益服务。三、严格校外培训机构管理13.依规登记诚信经营。培训机构取得办学许可证及营业执照（或事业单位法人证书、民办非企业单位登记证书）后方可开展培训。培训机构必须诚实守信经营，严禁虚假宣传，误导、欺骗学生和家长，严禁夸大培训效果。14.严禁超标培训。开展语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识培训的内容、班次名称、招生对象、培训进度、上课时间等要经所在地县级教育行政部门备案审核并向社会公布；培训内容不得超出国家课程标准，培训班次必须与招生对象所处年级相匹配，培训进度不得超过所在县（市、区）中小学同期进度。杜绝机械训练、强化应试等不良培训行为。不得留作业。15.严格教师聘用。培训机构必须有相对稳定的师资队伍，从事学科知识培训的教师应具有相应教师资格，并接受社会监督。严禁聘用在职中小学教师到培训机构任教，一旦发现，坚决吊销办学许可证，并对教师本人予以严肃处理，情节特别严重的，取消教师资格。16.严禁与升学挂钩。严禁将培训结果与中小学招生入学挂钩，严禁作出与升学、考试相关的保证性承诺，严禁组织举办中小学生学科类等级考试、竞赛及排名。17.控制培训时间。培训时间不得与当地中小学教学时间相冲突，培训结束时间不得晚于20:30。四、家庭履行教育监护责任18.树立科学育儿观念。家长要正确认识孩子成长规律，尊重孩子个体差异和天性，保护孩子的想象力、创造力，把培养孩子的好思想、好品行、好习惯作为家庭教育的首要目标。切实履行家庭教育职责，严格对孩子的教育管理，支持学校和教师正确行使对学生的教育管理权利。要理性设置对孩子的期望值，鼓励孩子尽展其才。根据孩子的兴趣爱好选择适合的培训，避免盲目攀比、跟风报班或请家教给孩子增加过重课外负担，有损孩子身心健康。19.加强家庭交流互动。家长要注重言传身教，培育好家风，传承好家训。多与孩子沟通交流，引导其勤奋学习，开朗自信，乐观向上；教育孩子遇到挫折不灰心、不气馁，遇到困难勇于面对、努力克服；帮助孩子树立学习信心，增强学习动力；提醒孩子有事要及时告诉家长，主动寻求帮助。20.增强孩子身心健康。安排孩子每天进行户外锻炼，鼓励支持孩子参加各种形式体育活动，培育12项体育运动爱好，引导孩子从小养成良好锻炼习惯。经常关注孩子情绪变化和心理健康，采取措施进行有效疏导。有意识安排力所能及的家务劳动，教育孩子自己的事情自己做、家里的事情帮着做。21.引导孩子健康生活。引导孩子合理使用电子产品，上健康网站，不沉迷网络游戏，不用手机刷屏。不让孩子长时间看电视，保证小学生每天睡眠时间不少于10个小时，初中生不少于9个小时，高中阶段学生不少于8个小时。按时作息、不熬夜，少吃零食、不挑食，不攀比吃喝穿戴。五、强化政府管理监督22.克服片面评价倾向。地方各级人民政府严禁给教育行政部门和学校下达升学指标，或片面以升学率评价教育行政部门和学校；不得将升学情况与考核、绩效和奖励挂钩。23.加强舆论宣传引导。严禁各类新闻媒体炒作考试成绩排名和升学率，不得以任何形式宣传中高考状元；多层次多角度宣传科学教育理念，引导家长和社会转变观念，努力破除“抢跑文化”“超前教育”“剧场效应”等功利现象，营造良好育人氛围。妇联组织要做好家庭教育指导，促进家长做好学生减负有关工作。24.严格活动竞赛管理。不得随意要求学校组织学生参加与教育教学无关的活动，不得随意要求学校增加专题教育内容。教育行政部门要强化面向中小学生活动竞赛的日常监管，对未经批准违规举办的活动发现一起查处一起。公安机关和民政部门要对“山寨社团”“离岸社团”举办以营利为目的的所谓“国际”“全球”“大中华”赛事，坚决予以查处。25.规范培训机构监管。健全工作机制，严格培训机构审批登记，落实年检年报制度。有关部门要加强对线上培训的监管。地方社会综合执法部门每年不少于两次对培训机构进行执法检查，对违法违规的培训机构，要依法依规严肃处理并列入黑名单，直至吊销办学许可证，追究有关人员的法律责任。26.深化考试招生改革。深入推进义务教育学校免试就近入学全覆盖，严禁以各种名义组织考试选拔学生，严禁将培训机构培训结果作为招生入学依据。全面实施基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式，将优质高中招生名额合理分配到普通初中并完善实施规则。民办中小学校招生纳入学校审批地统一管理，与公办中小学同步招生。强化高考育人导向，深化考试内容改革，普通高中学业水平等级性考试和高考命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教、学、考相一致。创新试题形式，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题，加强情境设计，杜绝偏题怪题，注重紧密联系社会生活实际，克服命题结构固化和学生机械刷题的倾向，引导学生提高分析问题、解决问题的能力。27.支持做好课后服务。各地可根据课后服务的性质，采取财政补贴、收取服务性收费或代收费等方式筹措经费。有关部门在核定绩效工资总量时，应当适当考虑学校和单位开展课后服务因素；学校和单位在核定的绩效工资总量内，对参与课后服务的教师给予适当倾斜。28.广泛接受社会监督。各级教育行政部门要公布举报电话和信箱，畅通社会反映情况渠道，引导广大学生家长共同监督减负工作，对造成中小学生过重学业负担的行为，实行零容忍，举报一起查处一起。29.开展减负督导检查。严格按照“双随机、一公开”原则开展督导检查。从20XX年起，国务院教育督导委员会每年通过各省自查、跨地区交叉检查、随机抽查、实地督查等多种方式对地方各级人民政府开展减负工作督导，并向社会公布结果。地方各级人民政府教育督导部门要逐级开展减负工作评议考核，落实督学责任区制度，每学期向社会公布督导结果。对减负工作不力、群众反映强烈的依法依规予以严肃问责。30.切实抓好贯彻实施。20XX年5月底前，地方各级人民政府要针对行政区域内中小学生学业负担情况完成摸底分析，并制定详细减负实施方案，抓好组织实施。省级实施方案要于20XX年6月底前报教育部。2022年【“双减”教研】“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化聚焦核心素养提高课堂实效“双减”背景下提升学生语文素养方法有感近日，“双减”政策落地，对于形成新的教育生态具有至关重要的作用，面对学生“减”掉的各项作业，“增”出的宝贵时间，如何有效利用这些时间是目前关注的焦点问题。作为一名在职教师，我认为：“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼于学生的身心健康发展，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校、整体提升学校教育教学质量，减轻家长过重的经济负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是一项利国利民的好政策。学校教育的一头挑着民族的希望与未来，一头挑着千万家庭的幸福与期待。从老师的角度说，回归校内教育就是回归教育本心。“师者，所以传道授业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的，要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长的焦虑。“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升，科学利用课余时间，开展阅读、文学、艺术、体育等教育实践活动，满足学生多样化的需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。“双减”政策的出台，让作为教师的我们看到了国家对教育改革的决心和力度，政策的出台，将减轻家长的经济负担和学生的课业负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着更多的教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望主管教育的部门切实加大力度将政策落地落实，从而让广大的学生受益。“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担。有“减”自有“加”，学生相应的增加了校内活动时间和家庭自主时间。那么作为基础学科语文课堂，又该如何管理好这些多出来的时间？语文课程标准要求阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，加强朗读的训练，对于提高学生的语言表达能力，发展形象思维，有着十分重要的现实意义。那么如何培养学生的朗读能力呢？我结合自己的教学，谈几点做法：一、唤醒学生朗读的意识由于我校是一所九年一贯制农村寄宿学校，大部分时间学生都在学校吃、住，可以说学生有大把的时间参与到语文的朗读中去。我校早上有两节晨读课，语文就有一节，我发现学生在上早读课时，声音都比较小、或者朗读文章没有情感、或者是不自信、给予以上几点我尝试着让他们放声去读、站起来读、同桌互相读等方式鼓励他们，谁读得好、声音洪亮就奖励他们小礼物，经过一段时间的实践，我发现他们的朗读比以前进步多了。二、激发学生的朗读兴趣于永正老师曾经说过：“教语文，首先要教好朗读，教好了朗读，也就抓住了语文。”然而事实上，在许多老师的课堂教学中，为了应付考试，为了多讲知识，多做习题，老师们抹杀了孩子们朗读的时间，有的就算有朗读的环节，也是匆匆而过，教师缺乏指导，如水过鸭背，走过场而已。久而久之，孩子们的朗读变成了“小和尚念经，有口无心”的唱读，有的变得不愿意读书，不敢通过朗读来表达情感，更不会通过朗读来提升自我，朗诵是什么就更不用说了。在我的课堂实践中，我从不吝啬在教孩子们朗读上花时间，而是把课堂上孩子们读得多不多，读得爽不爽，水平高不高，作为这节课是否成功的标准。三、教师范读感染学生在语文课堂教学中，吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言。学生模仿力强，尤其是初中学生，学着老师读，他们觉得是一件很高兴的事。因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落的范读对培养学生的朗读能力起十分重要的作用，教学开端的范读，能激发学生对课文的浓厚兴趣，教师通过声情并茂的范读，使学生产生情感，激发兴趣。在双减政策下，高效语文课堂应运而生。语文核心素养的形成需要一个长期的培养过程，“双减”政策是对教育人智慧的一项挑战，挑战即机遇，面对挑战，我们需要及时调整心态和教学策略，多学习、多思考、多研究，让学生接受到更好的教育。在“双减”的教育新生态下，我们更应该潜心研究，利用好校园教学的主阵地，提高学习的效率，让学生真正的减负增效。“双减”政策之下的初中语文课外作业量指导研究语文课外作业是语文课堂教学的有益补充和延伸，是学生巩固所学知识、提高语文素养、拓展思维的有效手段。在应试教育大环境下，无论是社会还是家长更关注的是孩子的学习成绩和学校的升学率，学校自然也以此来评判教师教学水平的高低。老师们为了提高学生的学习成绩，煞费苦心，课外作业便成了学生提高成绩的法宝。随之而来的便是课外作业量过大，导致学生学习负担过重，学习效率大打折扣且愈演愈烈。在目前双减政策之下，如何改善这一教育死循环便成为有效解决语文教学现状的突破口。重复机械性的作业不仅让学生丧失了语文学习的兴趣，更有甚者望语文生畏。通过对我校初一初二年级学生的问卷调查，我们了解到大部分初中学生每天完成家庭作业的时间大体在3-4个小时，完成语文作业的时间在45分钟以上，学生认为耗时最多的是作文和抄写课文、字词，而认为最有效的作业是阅读训练、读课外书，认为阅读型作业、积累型作业、延伸型作业对语文学习的帮助最大的学生占据学生人数的70%以上，但是长期以来部分初中语文教师布置课外作业时还是比较随意，以抄写居多，作业无论是内容还是形式都比较单一，作业内容设置方面体现不出学生的个体差异，在作业量的控制上还不够科学、合理，作业的批改与反馈不够及时，语文课外作业的作用发挥得不够明显。针对所存在的问题，作为一名初中语文教师，我们需要不断地改进策略与方法，转变作业观念，作业布置不再是多多益善，科学有效是关键，无效的作业不仅加重了学生的课业负担，而且对学生语文素养的培养和提高没有实质性的帮助，所以语文课外作业布置是以补充和延伸课堂教学为出发点，要有针对性，且不可盲目。同时作为语文教师还要不断改进课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生语文学科素养，提高学生的语文水平，除此之外，还要不断地挖掘其它作业资源，力求作业形式与内容的丰富多彩；同时面对不同语文学科水平和素养的学生，针对其差异性，在作业的设计上要体现出不同的难度和层次；同时由于初中学生所学科目多，课外作业量大，为了学生的身心健康发展，在作业量的调控方面也需要反复斟酌，走出以量取胜的怪圈；达到事半功倍的效果；在作业批改方面也应多元化进行，学生喜欢的不单是冷冰冰的对错号，而是通过文字语言实现与老师之间的沟通交流，以此来渗透教师对学生的人文关怀，调动学生完成作业的积极性，进而提高学生课外作业的质量和效率。语文课外作业,不仅是一种教学手段,也是实现教学目的的重要途径.因此语文作业的布置必须合理化.并且应该树立以学生发展为本的理念,根据学生的心理特征合理设计作业.在作业布置方面应主动减少规定性作业,增加弹性作业,从作业量、作业内容、作业时间、作业形式等实现弹性进行.减少作业布置的机械性,增加开放性灵活性作业。注重培养学生的综合素养，考虑学生的可持续性发展，除此之外，应适当对作业内容进行整合,除此之外，还应给学生布置适量的课外阅读作业和社会实践作业。树立大语文观，让学生意识到生活处处有语文，语文学习不仅在课堂上，还在社会生活中，语文学习是无止境的。通过丰富多彩的社会实践等活动可积极调动起学生对语文学习的兴趣和热情,提高学生的人文素养，丰富学生的精神生活。对作业形式进行调整和改变;增强课外作业内容的趣味性，同时作业布置要以促进学生思维能力的发展,培养学生的动手能力、阅读能力、理解分析能力、口语表达能力、交际能力等,促进学生思维能力和创新能力提高.在注重基础知识,关注学生发展的基础上，着力关注学生的个体差异性和终身发展能力，让语文作业能够在良性范围内发挥其应有的价值和意义。