信息数字技术与混合式教学深度融合的探索.pdf

21 Vol.40,No.2February,2024第 40 卷第 2 期2024 年 2 月IT REPORT0 引言信息技术的发展对教育领域产生了深远的影响，推动了教育模式的变革和创新。传统的课堂教学方式已无法满足当今学生的学习需求，混合式教学作为一种结合线上和线下教学优势的教学模式则应运而生，成为教育现代化的重要推手。使学生可以在任何时间、任何地点进行学习，大大提高了学习效率和教学水平，逐渐成为教育领域的热潮2。1 信息技术与混合式教学深度融合的内涵信息技术与混合式教学深度融合的内涵在于将信息技术与教育教学相结合，充分利用信息技术的优势，实现教信息数字技术与混合式教学深度融合的探索陈熙娜（揭阳职业技术学院，广东揭阳522000）摘要：在信息数字技术的迅速发展下，借助移动智能终端技术，“教”与“学”的信息化程度得到大力提升，线上线下混合式教学正成为教育现代化的新常态。以财务会计课程为例，探讨信息技术与混合式教学深度融合的内涵及其实施路径，面对深度融合过程中的挑战，从高校、教师和学生三个维度提出优化策略，以其为推动高校实现教育现代化提供参考建议。关键词：信息化技术；混合式教学；融合中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1672-4739（2024）02-0021-03The Exploration of the Deep Integration of Information Digital Technology and Blended TeachingCHEN Xina（Jieyang Vocational and Technical College,Jieyang 522000,China）Abstract：Under the rapid development of information digital technology,with the help of mobile intelligent terminal technology,the informatization degree of teaching and learning has been greatly improved,and online and offline mixed teaching is becoming the new normal of education modernization.Taking the financial accounting course as an example,this paper discusses the connotation and implementation path of the deep integration of information technology and blended teaching,and puts forward optimization strategies from three dimensions of colleges,teachers and students in the face of the challenges in the deep integration process,so as to provide reference suggestions for promoting the modernization of education in colleges and universities.Keywords：information technology；mixed teaching；integration育教学全面的、系统的改革与创新，提高教学质量和效果。这种深度融合涵盖了多元化的教育元素，以财务会计课程作为实践案例，其深度融合的要点可体现以下几方面：1）教育教学内容方面，深度融合要求教育教学内容要与时俱进，紧跟社会发展和科技进步的步伐。财务会计课程作为一门考取职业技能等级证书的重要商科课程，具有理论性强、实践性高、内容更新快等特点，教学内容应当融入信息技术的应用，如通过在线课程、数字化教材、多媒体资源等手段，提供丰富多样的学习资源，使学生能及时了解最新最前沿的财务知识，满足学生的个性化需求。2）教学组织形式方面，深度融合注重创新教学组织形式，利用信息技术手段实现教学过程的灵活性和多样性。财务会计课程知识专业性强，传统的课堂讲授形式过于刻板和枯燥，影响学生的学习积极性。而在混合式教学方式下，利用在线学习平台、网络会议系统等技术工具，开展多样化的教学形式、在线研讨等活动，加强师生之间的交流与互动，促进知识的共享与创新。3）教学手段方面，深度融合强调教学手段的更新和升级。利用信息技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现收稿日期：2024-01-10作者简介：陈熙娜（1984.06-），女，汉族，广东揭阳人，本科，讲师，研究方向：财务教学与实践。基金项目：2021 年度高职教育质量工程项目“教育教学改革研究与实践”（zlgc20210405）22 Vol.40,No.2February,2024第 40 卷第 2 期2024 年 2 月IT REPORT实（AR）、人工智能（AI）等，构建财务会计虚拟实验室，学生在虚拟环境中进行财务操作和处理，模拟真实企业财务部门的业务流程。这种创新的教学方式，可以模拟真实环境、提供实时的学习反馈和个性化的学习建议，有助于学生更好地理解和掌握知识，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，为学生提供更加生动、形象的学习体验1。4）教学评估方面，深度融合注重建立完善的教学评估系统。通过利用大数据分析、学习分析等技术手段，教师可对学生作业的批改、考试成绩的统计和分析等学习过程进行全面、客观的评估。此外，借助讨论等形式关注学生的综合素质和能力发展，评估尽量做到过程评估和结果评估相结合，这样有利于教师更加客观、准确地评价学生的学习成果，并及时给予反馈和指导，促进学生的全面发展。2 信息技术与混合式教学深度融合的实施路径2.1 整合线上线下教学资源要实现线上和线下教学资源的有效整合，需要教师明确教学目标和内容，筛选优质资源，制定整合方案，建立线上学习平台，配合线下教学，并及时反馈和调整。只有这样，才能更好地发挥线上线下教学的优势，提高教学质量和学生的学习效果。教师可选择优秀的在线课程、教学视频、课件等，同时结合线下的教材、习题集等资源，为学生提供系统化、多样化的学习资源5。学生可以根据自身需求和学习情况，选择合适的学习资源进行自主学习。在整合教学资源时，建立线上学习平台是关键。借助学习平台，教师可以发布学习任务、管理课程资源、与学生进行交流互动等，随时随地了解学生的学习状态。2.2 创新课堂教学方式教师可以通过信息技术手段创新课堂教学方式，如可以利用移动学习工具、网络课程和在线讨论区，为学生提供更加灵活的学习方式，开展互动式教学、探究式教学和协作式学习等活动，可以突破传统课堂的限制，激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生之间的交流与互动。2.3 个性化学习支持通过数据分析技术，根据学生的学习进度、作业完成情况、在线活跃度等数据，教师可以更准确地判断学生的学习状态，了解学生的学习行为、习惯和需求，从而智能推荐个性化的学习资源、学习路径和学习建议，满足学生的不同需求。同时，学生也可以根据自身学习进度和能力水平制定个性化的学习计划，进行自主学习和自我评估，并根据自己的学习情况调整学习进度和难度。2.4 强化实践教学环节利用信息技术手段加强实践教学环节，首先要将实践教学资源进行整合，形成系统化的实践教学体系。包括实验教材、实验指导书、实践课程、项目任务、实验报告等，确保实践教学的质量和效果。其次，通过虚拟实验或在线实训等方式，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，学生可以在虚拟或真实的环境中进行实验操作和实践训练，这种模拟真实工作场景的方式可以解决真实实验环境中的限制和危险，提高实验的安全性和可重复性，提高实践能力、动手能力和创新能力4。2.5 完善教学评估体系通过在线评估系统等信息技术手段，教师可以更加客观、准确地评价学生的学习成果。同时，学生也可以通过自评、互评等方式参与教学评估过程，教师可针对存在的问题进行指导和帮助，促进教学相长，提高实践教学的效果。3 信息技术在混合式教学融合过程中的机遇与挑战随着信息化技术的迅猛发展，混合式教学在教育领域的应用越来越广泛。这种教学模式结合了线上和线下教学资源，为学生提供了更加灵活、多样化的学习方式。然而，在实践过程中，我们也面临着诸多机遇与挑战。3.1 机遇1）资源共享与便利性：信息化技术使得全球范围内的优质教学资源得以共享，学生可以随时随地获取丰富的在线学习资源，突破了传统课堂的限制。同时，信息化技术也使得教学管理更加便捷，教师可通过在线平台发布课程资料、布置作业和组织考试等。2）促进互动与交流：通过在线讨论区、实时聊天工具等信息化手段，学生可以随时向教师提问或与其他同学进行讨论，提高了学习互动性。这有助于培养学生的协作能力和批判性思维。3）个性化教学：在当今的教育环境中，个性化教学已经成为了备受关注的话题。通过数据分析技术，特别是人工智能和机器学习，可以处理大量的学生数据，包括学习行为、成绩表现、反馈意见等，从而为教师提供更全面、客观的了解学生的学习情况视角，有助于制定更加个性化的教学方案，满足学生的不同需求，提高学生的学习效果和满意度。3.2 挑战1）技术依赖问题：信息化技术的普及使得部分学生过于依赖电子设备进行学习，而忽视了传统纸质教材和独立思考的能力。这可能导致学生的学习能力下降，产生技术成瘾等问题。技术更新与维护成本：为了保持与最新信息技术的同步，学校需要不断投入资金进行设备更新和技术培训。这对于一些资源有限的学校来说是一个挑战。同时，信息化设备也需要定期维护和升级，以确保其正常运行。2）信息过载：在当今信息爆炸的时代，信息过载是一个不可忽视的现象。在互联网上，学生可轻易地获取到大量的信息和资料，面对这些繁杂的信息，学生需要花费大量的时间和精力进行筛选、辨别，以确定哪些信息是有价值的，哪些是无关紧要的。这一过程可能会分散学生的注意力，导致他们偏离学习目标，影响学习效果。同时，随着数字化教学的普及，过多的数字化任务可能会给教师 23 Vol.40,No.2February,2024第 40 卷第 2 期2024 年 2 月IT REPORT带来额外的工作负担，导致他们没有足够的时间和精力去深入研究教学内容和方法，影响其教学质量和效果。4 优化策略信息数字技术在混合式教学融合过程中存在机遇与挑战，为了应对以上挑战并充分发挥信息化技术在混合式教学中的应用潜力，高校、教师和学生可采取以下优化策略2：4.1 高校层面首先，资金和技术支持是基础。在实施混合式教学过程中，高校应提供足够的资金支持，用于购买和维护信息化设备和软件，以满足混合式教学的需求。同时，提供必要的技术支持，帮助教师解决数字化教学过程中遇到的技术问题，提高教学质量。其次，加强信息化基础设施建设是保障。加强信息化基础设施的建设，包括高速稳定的网络环境、多媒体教室、虚拟实验室、在线学习平台等设施。这些设施是实现信息数字技术与混合式教学融合的必要条件，能够确保教学的顺利进行。再次，提升教师的信息化素养和教学能力是关键。人才是发展的第一生产力，高校应加强对教师的培训和指导，提升教师的信息化素养和教学能力。通过定期培训、研讨会、学术交流等方式，使教师掌握数字化教学技能和方法，提高教师对信息数字技术的认知和应用能力。最后，高校应制定和完善相关的政策法规，保护知识产权和隐私安全。明确规定数字化教学资源的版权归属和使用权限，防止知识产权的侵犯。同时，加强对学生和教师个人信息的保护，确保隐私安全。4.2 教师层面首先，积极参与信息化培训和研讨活动。由于信息数字技术更新迅速，教师需要不断学习新的知识和技能。通过参加信息化培训和研讨活动，教师可以了解最新的信息化教学理念和技术，提升自身的信息化素养和教学能力。与其他教师进行交流和分享，促进彼此的成长和提高。其次，合理利用信息化技术辅助教学。教师需要明确信息化技术在教学中的定位，它是一种辅助工具，而不是替代品。教师可以利用信息化技术，如多媒体课件、在线课程、虚拟实验等，提高教学质量和效果。第三，教学中应注重学生信息素养和独立思考能力的培养。信息素养是当今社会必备的素质之一，教师需要注重培养学生的信息获取、处理、分析和应用能力。同时，也要注重培养学生的独立思考能力，引导学生自主探究和解决问题。在信息化教学中，教师可以利用问题导向、项目式学习等方式，激发学生的思维和创造力。最后，教师还需要关注学生的学习状况和反馈意见。及时了解学生的学习进度和困难，针对性地给予指导和帮助。同时，收集学生的反馈意见和建议，不断改进自己的教学方法和手段。通过与学生的互动和交流，教师可以更好地满足学生的学习需求，同时也提高教师自身的教学技能，提高教学质量和水平。4.3 学生层面混合式教学过程中应以学生为中心，信息数字技术与教学的深度融合要求学生必须树立正确的信息观念。学生应明确信息化设备是辅助学习的工具，而不是替代自己的思考和努力。要合理使用信息化设备，充分利用其提供的学习资源和便利条件，提高学习效率。同时，也要警惕过度依赖技术而忽视自身努力和思考的倾向。与此同时，学生应提高筛选、判断和整合信息的能力。在混合式学习过程中，学生需要从线上线下多个渠道获取信息。面对不同来源、不同形式的信息，学生应具备筛选、判断和整合的能力。根据学习目标和需求，选择合适的信息资源，去粗取精、去伪存真，将不同来源的信息进行整合，讲不同的信息技术工具进行有效管理，形成完整的知识体系，提高学习效率。5 结束语目前，随着云计算、大数据、人工智能等技术的不断发展，信息技术在混合式教学中的应用越来越广泛。未来，随着 5G 技术的普及，远程教育将更加流畅、高效。同时，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术将进一步融入教学场景，为学生提供沉浸式学习体验。此外，信息技术与混合式教学的深度融合将更加综合化、系统化，人工智能将在个性化推荐学习资源、智能辅导和学习分析等方面发挥更大作用3。这一切都将有力推动高校智慧教学的发展。然而，在实现信息技术与混合式教学的深度融合过程中，我们仍需关注高校、教师、学生、社会等层面存在有待改进的问题，只有多方形成合力，共同解决智慧教学路上的困难，才能真正地实现教育现代化的目标。参考文献：1 巍然.区块链理念下多技术融合的高校混合式教学模式探索 J.中国教学信息化.2023(8):74-83.2史宛鑫.高职院校线上线下教学有效融合的实施框架和优化策略J.哈尔滨职业技术学报.2023(3):64-66.3李彦刚.信息技术融合视角下混合式学习的发展研究J.嘉应学院学报（哲学社会科学）2023(8):90-94.4 李敏辉,李琼.场域视角下“融合交互”混合式教学模式的探索 J.现代教育技术,2021(9):120-126.5罗映红.高校混合式教学模式构建与实践探索.高教探索J.2019(12):48-55.