2021年校长在“双减”工作总结大会上的讲话发言文稿.docx

2021年校长在“双减”工作总结大会上的讲话发言文稿各位同仁：大家好！党中央从中华民族伟大复兴的时代高度，提出了“立德树人”的根本任务，为了实现这一根本任务，近几年来国家出台了许多教育新政，尤其是“双减”新政的颁布，对学校和教师都提出了更高的要求，“双减”其目标并不仅仅是给学生减负，而是要构建良好的教育生态，建设高质量的育人体系。面对着一系列新的育人标准和要求，学校层面应该如何来贯彻落实。近年来，中国教育科学研究院朝阳实验学校以落实“立德树人”根本任务驱动学校治理为切入点，积极推动学校育人模式转型升级，建设高质量的育人体系，在推进理念、机制、课程、课堂、教师等内生点治理现代化方面，形成了学校治理现代化重心与路径突显的校本实践做法。一、学校治理理念现代化：彰显新时代“立德树人”的实践诉求学校积极推进素质教育校本化实践，建构形成了以“润泽教育”为实践导向的育人哲学。所谓“润泽教育”，是指遵循学生的认知规律和成长规律，站在学生立场做教育，用课程与课堂涵养生命，强调以“润”的育人方式，突出“五育”并举，培养学生优良品格品性，发展学生核心素养，泽被全体学生，泽被每一个学生的未来，使“立德树人”根本任务得到有效落实。这种“润”的育人方式的提出是基于把学生看成一粒有强大生命力的种子的理解，学校的育人价值就是为学生的健康成长提供适宜适性的生态环境，促使学生自由生长。在“润泽教育”理念统领下，学校以“润品育能，筑基未来”为核心办学理念，注重文化内生，培育“规范自觉、和谐活力”的润泽管理文化，朝向打造一所“温润的卓越学校”的办学目标和润养“会思想的卓越行动者”的育人目标，以此引领教师奋发向上、学校蓬勃发展、学生健康茁壮成长。学校治理理念现代化的最高目的，就是为了落实“立德树人”根本任务。所以，学校把彰显新时代“立德树人”实践诉求，培育“品能兼修，审辨笃行”的学生，作为办人民满意学校的最高追求。于是，学校学子有“品”，努力发展“坚定的理想信念、优秀的道德品质和法制规则”素养；学校学子有“能”，努力拥有卓越的能力、深刻的思想和综合的素质；学校学子会“审辨”，敢于质疑与创新；学校学子能“笃行”，践行“学思结合、知行合一”。二、学校治理机制现代化：回应时代挑战与实践转向我们通过实施“规范自觉、和谐活力”的润泽式治理，探索了学校治理机制现代化的实践路径。“润泽式治理”意指通过建设科学的人文的治理运行机制，形成一种无处不在、温润尔雅的文化磁场，渗透到每一位师生工作、学习与生活中，实现师生的自觉行动、自我管理、自我发展，其最终目的是形成一种治理文化。“规范自觉、和谐活力”是“润泽式治理”的行动旨向和实践表征，即发展而非约束，自由而非制裁，完善个性、凸显智慧、舒展心灵，而非机械训练、模型塑造和强制，从而构筑形成师生的精神家园。一是重塑组织架构，实施扁平化治理。学校针对新整合、九年一贯、多址办学等实际，重塑了组织架构，实施了“扁平化”管理，学校“条条”设置了四个中心、三部门及一院：党政服务中心、教学服务中心、学生发展中心、综合服务中心；课程研究院；科技部、艺术部、体育部；“块块”设置了两个学部及下属的九个年级。这种组织架构的优点是将管理重心下移到年级，压缩了管理层级，提高了上下信息传递的实时与时效，“让听到炮声的人在一线指挥战斗”，便于年级课程创造性地开发与实施，确定了“条条”为年级服务的位置。二是重建运行机制，促进润泽教师文化内生。“一校四址”、“九年一贯”是学校的办学样式，基于“一校四址”的办学事实，确保“九年一贯”的有效实施，也即促使学生一以贯之、连续不断地高质量完成九年学业，学校重建了十大运行机制：年级主任负责制；干部竞聘上岗制；教职员工岗位双向选择聘任制；岗位实施责任制；工作过程督查制；工作失误实施问责制；利益分配量化积分与绩效制；多主体实施评价；全员参与的分布式领导；各项机制“九年一贯”打通。十大运行机制不仅使科学统整全校资源得以实现，而且充分彰显了“九年一贯”的优越性。学校层面，能切实根据儿童、少年身心发展特点和教育规律，统筹安排教学内容，立足素质教育，对学生的发展进行整体规划和设计，使小学与初中教育实现了无缝衔接，使教育资源配置、教师配备得到统筹安排和合理利用，提高了办学效能；教师层面，十大运行机制促使教师树立正确的教育思想和教育观念，树立了学生教育的整体意识，避免了因为内耗而产生违背教育教学规律的短视行为。更为重要的是，十大运行机制促进了学校润泽教师文化的内生与发展。三是创新评价方式，培育润泽学生文化。学校围绕培养“润泽学生”，建立了一套完整的“润泽少年”荣誉体系。该体系主体为“奖星润系列少年润泽少年”三个层级。“奖星”层面，依托学校活动，学校设立了劳动之星、学习之星、文明之星、守纪之星、诚信之星、健美之星、文艺之星等30余个奖项；“润系列少年”层面，学校从品、知、能、体四个方面，对学生进行过程性评价和综合性评价，为某方面具有突出表现的学生颁发“奖星”，并进行量化积分和综合计算，评选出“润品少年”“润知少年”“润能少年”和“润体少年；“润泽少年”层面，学校结合学生在前两个层面的表现，对学生综合素养进行总评，颁发“润泽少年”最高荣誉，从而培育形成润泽学生文化。三、学校课程治理现代化：创造性描绘课程育人的活力图景我们深知，一个学校的办学无论如何都会反映到课程中来，办学就是通过提供各种门类课程为学生服务的。课程是教育的核心内容，是教学所依赖的基础，是落实育人理念及目标的基本途径，是学校一切活动的中介。课程改变，学校就可能发生改变。为此，学校通过建设“贵品渊知、卓能强体”润泽课程校本实践体系，借助系统丰富的课程开设，为不同层次的学生提供适合其发展的个性化服务，使“润泽教育”更好地服务于学生，促使学生“适性扬才”。学校的润泽课程由“三层五类”构成。三层是：基础性的课程、拓展性的课程和研究性的课程；五类是：自然科学类、道德人文社科类、艺术审美类、综合实践类和体育健康类。“润泽课程”把握教育发展规律，基于国家课程，立足于促进学生全面发展基础上的个性化发展，满足不同学生群体需要，贯穿于九年一贯制实施体系之中。在润泽课程实施中，学校追求精致与深入，在强化国家课程执行力的前提下，学校的科技、艺术、体育、心理健康等课程有特色，创新性形成了三级一体化课程实施模式。润泽课程校本实践体系，不仅成为落实“润养会思想的卓越行动者”学校育人目标的载体，而且在实践“润泽课程”过程中，丰富完善了学校发展学生“高贵的品格、渊博的知识、卓越的能力和强健的体魄”四种校本核心素养的内涵。“润泽课程”让学校学子拥有高贵的品格，具有尊重多元文化、热爱祖国、勇于担当、包容谦逊、积极进取、遵守规则、热爱劳动等品性；增长渊博的知识，习得自然科学知识、社会科学知识及其它学科知识；形成卓越的能力，具有自主的能力、思辨的能力、合作的能力、创造与创新的能力、领导的能力；拥有强健的体魄，热爱生命、身体健康、心理健康。最眩目的，是我们开发实施的“润泽德育”课程，该课程由系列德育特色课程构成：润心养正养成教育；明礼导行依“法”治班；扬善躬行志愿服务；多彩青春润泽少年等。通过“涵养化育，润物无声”的施教方式，涵养学生的品行，化育学生的心灵，应犹水之于花木，以潜移默化的方式影响学生、引导学生、规整学生，真正使“品德教育”落地生根、开花结果。学校教学治理现代化：不仅让学习真实发生，而且让学生的成长看得见教学治理现代化既是教学现代化的内容，也是教学现代化的重要推动力量。教学治理的基本形态，既要为多主体参与教学提供机会，也要在教学活动育人目标上达成共识；既要为多元教学模式的接纳与践行创造条件，也要以教学过程技术含量的不断提升为准则。基于此，学校把倾力打造重思强辨、充满灵性的“思考力课堂”，作为推进学校教学治理现代化的行动基点。“思考力课堂”就是课堂上在教学目标的统领下，以问题的提出与解决为主线，以知识的建构与运用为载体，激活学生的思维，培育学生的思想，通过教师的点拨、引导、追问、评价等方式，引导学生思考、辩论、感悟与运用，从而发展学生的高阶思维和高阶认知能力，获得情感的体验和品格的提升，促进学生全面发展。学校“思考力课堂”有着独特的“6+x”模式，6指“明、问、思、辩、悟、用”，X指不同学科的特点。“思考力课堂”以知识的掌握为基础，关键是要以问题的提出和解决为主线，由教走向学，达到思、辩、悟、用相结合。核心是学生会思考、有真知灼见、有思想，其基本方法是明晰目标，启迪思考，提供支架，探究生成，内化提升，开放实践，领悟积淀，孕育思想。学校以“思考力课堂”的构建与实施，引领教师进行课堂教学改革，开展了系列的培训、研讨竞赛活动，取得了显著效果。四、教师治理现代化：造就一个更具专业品质的教师团队在推进学校教学治理现代化的过程中，我们更深刻地认识到，教学治理的对象不仅是教学过程本身，更有重要的一个对象，那就是与教学最相关最直接的主体教师。要想推动教学过程最优化，需要教师有正确的教学理念、科学的方法、有效的策略，需要教师有较高的专业素养和教学能力。教师的成长对教学的发展无疑有着深刻的影响。基于此，我们不仅引领教师朝着更高层次的育人目标迈进，更引领教师朝着更有技术含量的教学过程努力，以此培养“教研相长、深思力行”的润泽教师，造就一个更具专业品质的教师团队。所谓“教研相长”，是学校通过价值的引领、职业的规划、专业研训机制的建设，教学常规管理制度的规范及个人学术积分等评价机制的驱动等策略，营造良好的教研氛围，不断提升教师的专业水准。“深思力行”是教师通过学习与实践，形成自己独特的教育教学主张，不断改变自己的教育教学方式，满足学生成长的多样化需求，争做受学生欢迎有品位的教师。在促进教师专业成长方面，学校一方面是加强师德建与考核，另一方面建立了由一个培训工作链条、五种推进培训的机制和十项培训活动为主要内容的教研培训体系，不断发展扩大优秀教师群体。一个链条：专家引领骨干带动试点实验全面推广考核评价。五种推进机制：部门协同机制、资源供给机制、分层培养机制、考核过关机制、评价奖励机制。十项主要培训活动：理论学习、课例研讨、集体备课、骨干引路、小课题研究、学科工作坊、名师工作室、课堂过关、教学大赛、成果展示。这些机制与策略，不仅有效促进了教师专业素养的快速提升，而且为教师治理现代化提供了保障。谢谢大家！