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前后前后说课_其它其它课程程_初中教育初中教育_教育教育专区区各位老师大家好：各位老师大家好：我今天说课的题目是我今天说课的题目是前后前后，下面我来向大家汇报一下我的设计，下面我来向大家汇报一下我的设计，我主要从教材、教法学法、教学准我主要从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设备、教学设想、教学过程、板书设计六个方面进行说明。计六个方面进行说明。说课内容：一、说教材 五、说板书设计二、说教法三、说学法四、说教学过程六、说设计意图及理论依据一、一、说教材说教材（本课内容选自）北师大版一年级数学（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第上册第五单元第60-6160-61页。页。2.2.教学内容的地位、作用和意义教学内容的地位、作用和意义 一年级的学生已经对前后积累了一一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而能准确的加以判断。而“上下上下”“”“前前后后”“”“左右左右”都是比较抽象的概念，都是比较抽象的概念，说课内容：一、说教材 五、说板书设计二、说教法三、说学法四、说教学过程六、说设计意图及理论依据一、一、说教材说教材学生学习起来有一定的难度，要达到学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别熟练、准确地辨别“前、后前、后”的位置，的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。量的活动来完成。为了让学生直观地为了让学生直观地 认识物体的前认识物体的前后相对位置关系，教材借助后相对位置关系，教材借助“森林运森林运动会动会”说课内容：一、说教材 五、说板书设计二、说教法三、说学法四、说教学过程六、说设计意图及理论依据一、一、说教材说教材这一有趣的情境，让学生用这一有趣的情境，让学生用“前、后前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。位置做好铺垫。IF语句的应用语句的应用教学目标教学目标让学生能确定让学生能确定物体前后的位物体前后的位置与顺序，并置与顺序，并能用自己的语能用自己的语言表达。言表达。过程与方法过程与方法知识目标知识目标情感目标情感目标在具体的数在具体的数学活动中，学活动中，让学生体验让学生体验前后的位置前后的位置与顺序，培与顺序，培养学生的空养学生的空间观念和按间观念和按顺序观察的顺序观察的习惯。习惯。使学生在活动使学生在活动中获得愉快的中获得愉快的情感体验，并情感体验，并能用所学的知能用所学的知识解决生活中识解决生活中的一些简单问的一些简单问题。题。IF语句的应用语句的应用教学重点教学重点教学难点教学难点让学生体会让学生体会“前、后前、后”的相对性。的相对性。让学生在具体情境中，让学生在具体情境中，能正确描述物体的能正确描述物体的“前、前、后后”位置。位置。教学重难点教学重难点 二、教法、学法说明二、教法、学法说明指出：指出：“要紧密要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。境。”一年级的小学生更喜欢用形象来一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到使学生直观形象地看到“森林运动会森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分分地感知物体间的前后位置关系。同时，地感知物体间的前后位置关系。同时，数学课程标准数学课程标准强调：学生是学习强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生的和发展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。从而获得成功的体验和探索的乐趣。二、教法、学法说明二、教法、学法说明多媒体课件多媒体课件 三、说教学准备三、说教学准备四、四、教学设想教学设想我利用学生已有的生活经验，并我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的情境中主动地探究解决问题的四、四、教学设想教学设想方法，使学生真正成为学习的主方法，使学生真正成为学习的主人。学生将通过说、找、摆、做、人。学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对练的活动，逐渐加深对“前后前后”位置关系的认识。位置关系的认识。五、说教学过程五、说教学过程本节课我共设计了五个教学环节本节课我共设计了五个教学环节 。（一）游（一）游戏引入引入我以对反义词的游戏引入新课，我以对反义词的游戏引入新课，让学生在轻松对反义词的过程中，意让学生在轻松对反义词的过程中，意识到前后的相对性。识到前后的相对性。（二）（二）创设情境，教授新课创设情境，教授新课在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目的地还有几站。接着，利用并且能数出距目的地还有几站。接着，利用课件出示笑笑排队买票的情境图，再通过淘课件出示笑笑排队买票的情境图，再通过淘气插队，让学生感受到他们所在的位置发生气插队，让学生感受到他们所在的位置发生了变化，同时对学生进行思想教育。这样设了变化，同时对学生进行思想教育。这样设计，使学生仿佛亲身参与，细心观察，体会计，使学生仿佛亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。（三）（三）观察交流，获取新知观察交流，获取新知（森林运动会马上就要开始了），我用电脑（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？引导学生观察小兔子的前面、后些小动物？引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都给予表扬说答合理，我都给予表扬说“你真棒你真棒”、“观观察得真仔细察得真仔细”等等，并用智慧星作为奖励。等等，并用智慧星作为奖励。通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。自主权。然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，让学生在兴奋的气氛中掌车的前后顺序，让学生在兴奋的气氛中掌握前后知识。握前后知识。竞走比赛通过让学生自己动手连线，使学竞走比赛通过让学生自己动手连线，使学生在掌握知识的同时，训练了学生的动手生在掌握知识的同时，训练了学生的动手（三）（三）观察交流，获取新知观察交流，获取新知 操作能力。操作能力。小熊优彼的亲子操使学生紧张的心情小熊优彼的亲子操使学生紧张的心情在课堂中得以放松。同时让学生了解简单在课堂中得以放松。同时让学生了解简单的方位词。的方位词。龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？然后出示下一谁在前，谁在后，结果呢？然后出示下一张图片使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的张图片使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进变化，在趣味横生的同时又使学生进（三）（三）观察交流，获取新知观察交流，获取新知 一步体会一步体会“前后前后”意义，增加生活常识。意义，增加生活常识。在教学中，我引导学生在教学中，我引导学生运用多种策略解决运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。培养了学生发散思维的能力。（三）（三）观察交流，获取新知观察交流，获取新知（四）（四）结合实际，启发思维结合实际，启发思维 在这个环节中，我通过让中间一横在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？引导学生方向转一转，前后就（改变）？引导学生方向转一转，前后就（改变）。（五）（五）拓展应用，培养能力拓展应用，培养能力 我设计了两道练习题，让学生在我设计了两道练习题，让学生在玩中学，学中乐，从而达到轻松复习玩中学，学中乐，从而达到轻松复习巩固已学知识的效果。巩固已学知识的效果。由于一年级学生识字少，因此，我采用由于一年级学生识字少，因此，我采用了课题及物体的前后关系作为板书，让学了课题及物体的前后关系作为板书，让学生意识到前后的相对性。内容简明扼要，生意识到前后的相对性。内容简明扼要，学生更加容易理解。根据我对本节课的理学生更加容易理解。根据我对本节课的理解，设计了这样的教学流程图。有利于我解，设计了这样的教学流程图。有利于我更好地把握教学内容，完成好教学任务。更好地把握教学内容，完成好教学任务。我的说课完毕，谢谢！我的说课完毕，谢谢！六、说板书设计谢谢！教学资料整理仅供参考，