《孙权劝学》教学案.doc

(word完整版)孙权劝学教学案孙权劝学教学案 教与学目标： 1、了解有关资治通鉴及司马光的文学常识。 2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法. 3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义. 教与学重难点： 1、重点:学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义. 教与学方法： 自主、合作、探究的方法 课前准备： 查字典，看注释,熟读课文。并查阅司马光的有关资料. 教与学过程： 一、导入新课: 1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事,想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城,孙权一看机会来了,一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督,率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败,走麦城,中埋伏被俘杀.这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(三国演义第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”） 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的孙权劝学会告诉我们这个原因的。 2、司马光与资治通鉴 这篇文章选自资治通鉴，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?（学生自由发言） 说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光）。司马光(10191086）,字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。（用多媒体出示） 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、认读:先听录音,后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。） 提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 强调:卿qng岂q涉猎sh孰sh遂su邪y更gng 2、对照注释，自读理清课文情节.(显示问题，允许讨论) （1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学) （2)吕蒙接受了孙权的建议吗？(辞学-就学) （3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现） （4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?（大惊结友） 3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事 提示：一组一个同学，由同学推选,一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话. （二）读出自我，合作交流 议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝,是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样? 学法指导:仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。 （1）研讨学习要点一:孙权又是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。 要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： 互相帮助,理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。） 各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 学法指导:应联系背景理解文句含义。 提示: “不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决,不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？“邪表示反问语气,译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学,可谓语重心长，言辞恳切. 小结:从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份. （2）研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 提示：从鲁肃与吕蒙的“论议可以看出来。 1、精读课文,找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。 提示: “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹.这句话从侧面反映目蒙因“学而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话,更可表明吕蒙的长进确实非同一般.） “士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!” “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子.“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气,相当于“啊”.是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 小结：写鲁肃、吕蒙对话,一唱一和,互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言) 学法指导：白描式的语言描写,既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极. （三）重点赏读,质疑探究 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子. 提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。 例如： 1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？ 2、“卿今当涂掌事,不可不学”表现出了孙权的什么语气？ 3、“卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解. 4、鲁肃为什么与吕蒙“结友？ 以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理. 三、课堂练习 这个故事给你有什么启示呢？（学生自由回答，教师点拨。) 提示: 读书学习非常重要。（学习对成长的重要性） 求知可以改进人的天性。 一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力. 告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善. 要虚心听取别人的正确意见。 四、拓展延伸 比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。 五、教师总结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话,就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 六、布置作业 根据下面情境写一段文字 有一位同学，学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧,写一段文字。（300字以上） 七、板书设计 孙权劝学 资治通鉴 孙权劝学-吕蒙辞学-就学 鲁肃论议-吕蒙大惊-结友 八、学后记： 教后记: 张政栋