家园共育理念下家庭教育资源的有效利用路径研究.pdf

幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 0602023 年 8 月Aug.20232021 年，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过的中华人民共和国家庭教育促进法中指出，中小学以及幼儿园应促进家庭与学校共同教育，这为家园共育的实施提供了法律支撑。1家园共育是促进“三全育人”格局形成的关键手段，对学生终身发展具有重要的现实意义。新时期，教师不仅需要注重对幼儿知识教育、兴趣与能力的培养，更需要做好对家长的引导作用，积极引导家长参与到幼儿教育中，充分利用好家庭教育资源，形成家庭教育与幼儿园教育的育人合力。2而笔者依据自己的工作实践与相关调研工作，发现目前家园共育仍存在诸多问题，严重阻碍了家园共育效力的发挥。鉴于此，本研究探讨了家园共育面临的现实挑战，并从漳州市龙海区区直机幼儿园（以下简称“我园”）的实际情况出发，分析了家园共育理念下家庭教育资源的利用路径。一、家园共育理念下家庭教育资源的重要性家园共育理念已经受到了广泛关注，相比传统单一的幼儿园教育而言，这种新型教育模式的重点在于引导家长参与到幼儿教育中，其突出了新时期教育体系中家庭教育资源的重要性。第一，家庭教育资源的融入可以助力幼儿园教育高质量发展。家庭教育在幼儿成长中具有重要的促进作用，相比社会教育与学校教育，家长所实施的家庭教育具有独特的育人优势，而新时期幼儿园教育若想实现高质量发展，必须考虑到家庭教育的独特优势，融合家庭教育对幼儿园教育进行补短，促进幼儿教育发展。3家长可以作为师生间信息传递的沟通桥梁，在配合教师落实教学任务的同时，积极同教师沟通，帮助教师充分了解不同幼儿的个性差异，并与教师共同开展符合幼儿个性特征的个性化课程活动。此外，家长在参与幼儿的个性化课程活动的同时，还可以通过幼儿在家中的表现向教师传递更加准确的幼儿参与课程活动的情况，使教师有针对性地对课程活动进行改进，使其更加贴合幼儿的兴趣爱好。因此，家庭教育资源的融入有利于提高幼儿在课程活动中的参与度，充分促进幼儿园教育高质量发展。第二，家庭教育资源的融入可以促进家长与幼儿的同步发展。幼儿园可以引导家长参与幼儿教育中，并进行相关的指导与培训工作，以此帮助家长掌握科学有效的教育手段，使其充分关注幼儿的发展特征与个性差异，并予以幼儿正确的指导。在参与过程中，家长也会不断更新教育理念，在促进幼儿发展的同时，不断提升自身的教育能力，实现家庭教育与幼儿园教育的同步发展，为幼儿成长与发展提供全方位的保障。同时，幼儿的发展水平与家长参与幼儿园活动的次数以及父母支持与引导幼儿参与幼儿园课程学习的程度具有显著正相关关系，当父母配合幼儿园教师实施个性化幼儿教学时，幼儿参与课程学习的意愿会有明显加强，这能促进幼儿在学中发展、在学中进步。4二、家园共育面临的现实挑战（一）角色定位不明目前，很多教师与家长不理解家园共育的真正内涵，在真正实施过程中，家庭教育与幼儿园教育仍然处于割裂状态。一方面，部分教师和家长在沟通中表示，目前幼儿教育仍然依赖幼儿园，教师缺乏正确的方法引导家家园共育理念下家庭教育资源的有效利用路径研究黄艺萍 摘 要：家园共育有利于促进幼儿教育高质量发展，然而目前家园共育实施过程中，仍存在家庭教育资源利用率低的问题。鉴于此，文章作者从家园共育面临的参与方式过于表面等问题出发，结合教育实践经验，以家园共育理念为指导，从家长参与、亲子互动、家长助教、家长沟通四个方面提出有效利用家庭教育资源的路径，并通过整合家庭教育资源与幼儿园教育资源，提升家庭教育与幼儿园教育的育人合力，促进幼儿健康发展。作者简介：黄艺萍（1992），女，福建人，本科，初级教师，研究方向：学前教育。中图分类号：G616 文献标识码：A 收稿日期：2023-07-07 文章编号：1674-120X（2023）23-0060-03关键词：家园共育；家庭教育资源；幼儿教育（漳州市龙海区区直机幼儿园，福建 漳州 363100）幼教特教0612023 年 8 月长参与幼儿教育中，而家长则因为工作繁忙等原因，对孩子发展或放之任之，或有心无力，不能明确自身在幼儿教育中的定位与作用。另一方面，部分家长过度参与家园共育，并企图以自身意志主导幼儿教育的发展方向。（二）资源整合程度不高根据调研发现，目前家庭教育资源与幼儿园教育资源存在难以整合的问题，笔者结合自身的工作经验，认为主要原因体现在以下两个层面。第一，幼儿教育课程体系中家庭教育与幼儿园教育的地位不统一。目前，大部分幼儿园教师对家园共育的内涵理解存在偏差，认为家长参与仅是配合自己的工作，家庭教育资源难以得到充分利用。5家园共育强调了家庭教育与幼儿园教育在幼儿教育中的平等地位，若想充分挖掘家庭教育资源的优势，则一定要尊重家庭教育的地位，以正确的方式引导家长参与幼儿教育。第二，家园共育模式下交流平台的缺失。家园共育需要家庭教育与幼儿园教育的深度融合，需要创设家长和幼儿园教师平等沟通的平台，以引导家长全方位参与幼儿教育。（三）沟通互动效果较差笔者根据实际工作经验发现，目前家园共育推进中面临的一个重要问题在于家园沟通互动效果较差。一方面，教师与家长间的沟通存在单向性、断裂性的特征。以我园目前的家园共育实践为例，目前家校共育的主要形式为家访、家长学校与家长接待日以及每日快谈等，此类活动形式多以教师为主导，仅是教师向家长单方向输出幼儿的课堂表现信息，家长缺乏主动性，很难形成促进幼儿发展的教育合力。正因为相关交流平台的缺失，家长并非实时参与幼儿教育中，因此教师和家长之间难以做到信息层面的及时共享。另一方面，教师与家长间的沟通注重线上，而忽视了线下。因为线上沟通便利，很多教师与家长均依赖家长群等进行沟通，很难做到信息上的及时反馈，导致双方的沟通互动不在一个层面，效果较差。三、家园共育理念下家庭教育资源有效利用的路径研究（一）家长参与，树立榜样幼儿教育需要幼儿园和家长共同参与到教育活动中来，家长参与是推动家园共育持续开展的重要保障，家长日常生活中的言行举止会对幼儿的主观认知产生巨大影响。如家长习惯定期阅读，幼儿在其影响下也会养成固定的阅读学习习惯。家长可通过自身的行为举止帮助幼儿养成文明礼貌的习惯。在幼儿的成长阶段，家长对幼儿的影响是潜移默化与深入持续的，家长在教育过程中要努力发挥自身的榜样作用，进而影响幼儿的认知与成长。家园共育理念指导下，我园十分重视幼儿教育中家长的参与程度与家长对幼儿的引导情况。教师要以德育内容为引导，帮助家长形成正确的幼儿教育思想，并结合我园的幼儿教育情况，在家园共育理念下融入了社会主义核心价值观和公民道德建设的主要内容，结合家长参与的实际情况制订了具有我园教育特色的家园共育家长参与行为规范，其中明确提出“勤俭自强、乐于奉献、热爱祖国”等主要内容，以此要求家长在参与幼儿教育中以社会主义价值观影响幼儿，帮助幼儿形成强烈的爱国主义情感，立志做祖国未来的建设者和接班人。与此同时，家长要以自身言行影响幼儿，帮助幼儿树立正确的家庭观念。在家长的参与下幼儿会主动模仿家长的行为表现，因此家长需要树立强烈的家庭责任感，使幼儿逐渐形成家庭观念和角色意识。家庭教育资源是幼儿成长中最为关键的一项内容，在家庭生活中会对幼儿的认知行为造成影响，因此家长要时刻铭记榜样的作用，坚持在社会生活中讲诚信，树立正确的社会观念，扮演好自身的社会角色。同时，家长要在日常生活工作中积极努力、自强不息，以积极的态度面对生活中的挫折，以乐观的生活态度影响幼儿。家园共育理念指出，要突出家长参与的关键作用，依据家长实际参与情况，结合家园共育开展的实际效果，我园会在每个学期定期开展“家园共育文明家庭”评选活动，通过综合评定和主动参与的方式，选出多个符合评定标准的文明家庭，通过榜样的力量影响幼儿成长，鼓励家长参与我园的家园共育活动，以良好的行为习惯为幼儿成长树立榜样。（二）家长陪伴，亲子互动幼儿的成长离不开家长的陪伴，家园共育理念要求家长给予幼儿更多的精神关怀。我园在家园共育实践中发现很多幼儿家长迫于生活与工作压力，对幼儿陪伴、关怀明显不足，日常的关心与陪伴仅体现为简单的物质方面的关爱，然而这种畸形关爱方式不利于幼儿的健康成长。在家园共育理念指导下我园鼓励家长增加陪伴幼儿的时间。我园通过与家长面对面沟通和线上交流的方式分享了亲子教育的相关内容，在日常幼儿教育活动中也会经常通过微信群、幼儿园公众号的方式向家长推送有关的教育信息，并为家长提供相应的建议和具体措施。家长的陪伴形式以精神关怀为主，家长要与幼儿开展互动，通过亲子活动帮助幼儿提高认知能力。我园根据幼儿成长的实际情况提出了家长陪伴的两个关键内容。一方面，实现亲子阅读日常化。家长是幼儿的生活教师，亲子阅读活动可以使幼儿与家长互动交流，从而提升幼儿与家长之间的亲密度，家长可以将书中的故事分享给幼儿，通过家长阅读故事、幼儿听故事的方式使家长与幼儿共同感受阅读的快乐，帮助幼儿不断成长。家长还可以通过亲子阅读及时了解幼儿的阅读认知情况，及时与教师进行沟通交流，从而实现真正的家园共育。亲子阅读是家长情感陪伴与精神陪伴的重要体现，为了提升家长陪伴幼儿的频次，促进亲子阅读互动日常化，我园会定期邀请家长参与亲子阅读活动，鼓励家长幼教特教0622023 年 8 月陪伴幼儿完成阅读，让家长与幼儿共同感受阅读的快乐。另一方面，开展户外亲子活动。结合家长的实际情况，我园会定期组织开展户外亲子活动，邀请家长带领幼儿共同参观生态农场、博物馆等场所。我园也会组织开展亲子游戏、比赛和表演活动，邀请家长带领幼儿参与此类户外亲子互动活动，帮助幼儿亲近自然、认识自然，实现健康成长与发展。（三）家长助教，智慧成长家园共育理念下家长需要发挥助教作用，幼儿园根据家长的职业、特长和教育资源，鼓励家长走进课堂，以丰富的家长资源推进幼儿教育的全面发展。让家长担任助教可以使其根据自身的职业特征为幼儿园发展提供专项教学帮助，以丰富多样的教育资源满足幼儿学习需求，激发其学习积极性。家园共育理念下，我园会定期组织开展家长助教活动。在开展活动前，教师会提前与家长取得沟通，从助教意愿、助教内容、教学资源等方面与家长展开深入交流，同时教师会根据幼儿园教学情况合理选择家长助教的主题与形式，开展具有特色的助教活动。在家长助教活动实践中，我园主动与从事卫生医疗工作的幼儿家长取得了联系，邀请该幼儿家长通过助教活动向幼儿讲授专业的医疗卫生护理知识和基础技能。我园组织开展的本次助教活动以卫生医疗知识讲座的形式，这可以更好地吸引幼儿学习兴趣，家长也可提前根据我园的实际情况，选择向幼儿讲述符合 36 岁幼儿认知的饮食护理知识，并针对饮食卫生和饮食选择内容进行详细论述。我园在家长助教开展完知识讲座后，也组织了相应的医疗卫生小知识互动活动，帮助幼儿加深对医疗卫生知识的印象，提高幼儿的基础知识认知能力。另外，我园也邀请了交通管理职业相关的家长，邀请家长通过助教活动向幼儿讲述基础的交通知识，以信号灯识别、交通标识识别和交警手势识别为主题，向我园幼儿详细讲述了安全通过马路的相关注意事项。在本次有关交通安全知识的助教活动中，家长搭配使用了交通标识实物和图片等，便于幼儿加深对交通安全标识的理解与认知。这次活动帮助幼儿深入理解基础交通知识，有利于幼儿在成长发展中形成交通安全意识。丰富多样的家长助教活动，满足了家园共育的基本要求。实践表明，我园组织开展的家长助教活动不仅受到了师生的热烈欢迎，同时以丰富的知识促进了幼儿的发展，发挥了家园育人合力，促进了幼儿的成长。（四）家园沟通，协同育人家长是家园共育中的参与者、管理者与支持者，幼儿园需要与家长进行有效的沟通才能高效完成育人工作。在家园共育过程中，幼儿园要积极主动地与家长沟通，定期听取家长的意见，做好家园共育理念下育人工作的整改与发展，一同呵护幼儿的成长。一方面，充分发挥家长的职能责任。家长始终心系幼儿的成长发展与幼儿园的建设情况。为进一步做好家长意见的收集工作，幼儿园需要通过建立家委会的方式鼓励责任心强的家长投入更多的时间参与家园共育活动中来，在幼儿教育方面、课程建设方面展开家园合作。由幼儿园家长群体组成的家委会也需要定期与幼儿园沟通，就幼儿发展情况、幼儿园课程设置情况、活动开展情况等进行交流，同时也要做好相关监督管理工作，通过民主监督、提议等方式对家园共育中的不合理之处提出建议，并要求幼儿园定期调整。在家园共育理念下，我园与由幼儿家长组成的家委会进行良好沟通，每学期中期和学期末会召开交流管理会议，积极听取家长的相关意见，为下学期的教育工作提供指导。另一方面，要鼓励家长为幼儿园教学活动建言献策。幼儿家长对幼儿园建设发展有着不同的视角与看法，因此，幼儿园需要积极听取家长有关幼儿园建设发展的建议。我园在每学期初都会以调查问卷的方式邀请家长参与教育教学计划制订工作，根据家长提出的合理建议，积极进行整改调整，以保证管理工作与教育工作可以符合幼儿的发展要求，力求在良好沟通中，实现家园协同育人。四、结语新时期，家园共育已成为促进幼儿教育高质量发展的必然手段，幼儿园教师在工作开展中必须革新教育理念，引导家长深度参与到幼儿教育中，关注幼儿成长，充分利用家庭教育资源实现个性化幼儿教育，发挥家庭教育与幼儿园教育的合力，助力幼儿健康成长。参考文献：1 朱永新.一本微言大义的家庭教育指导书解读中华人民共和国家庭教育促进法 J.人民教育，2021（22）：21-25.2 陈 亚.家园共育下培养幼儿良好习惯 J.中国教育学刊，2022（7）：108.3 张爱莲.治理视角下家园深度共育的实践探索 J.上海教育科研，2021（6）：17，89-91.4 李 飞.家园共育：价值取向、现实困境与路径优化 J.福建教育学院学报，2022，23（10）：15-20，129.5 阚斌斌，朱家存.家园共育何以可能？一项对家长参与影响因素的研究 J.教育观察，2022，11（3）：25-28，51.