家校共育视角下学生心理健康教育现状与促进策略.pdf

233第 18 期(总第 816 期)科学咨询233教育论坛孩子的第一个教育课堂是家庭，父母担负着首任教师的职责，家庭教育的重要性无可取代。对于学生的学习和成长来说，家庭教育和学校教育是车之两轮和鸟之双翼，只有形成教育合力，才能促使学生更好更快地发展。学生的健康成长包括健康的心理状态和正常融入社会的能力。学校和家庭必须关注学生心理健康，帮助学生构建和形成积极心理品质。家庭、学校和社会等都是影响学生心理健康的重要因素，家庭教育的影响最为重要。家庭、学校和社会要直面学生心理的健康问题，共同创新教育理念和统一教育目标，开展多样教育活动，促进家校师生沟通。教师要积极着眼学生心理健康，提升家校共育水平，更好实现家校共育。针对家校共育实施过程中存在的问题，教师要正视和家长之间的教育理念差异，引导家长关注学生心理健康，共同采取措施，共同教育学生。一、家校共育的概念共育就是共同培育。家校共育就是着眼家校层面，家庭和学校双方协同共育和共同培养孩子，促进其全面发展是共育目标。家校共育要落实“五育并举、德育为主”。培养和发展核心素养是新时代教育的必然内容。家校共育的提出，说明学校和家庭的单向教育并不能有效满足学生发展需要，只有构建教育合力，才能事半功倍。二、家校共育对开展学生心理健康教育的意义传统教育注重向学生机械灌输知识，心理健康问题被边缘化。家校共育重在改变家长和学校教育理念，引导家长、教师和社会积极关注学生心理健康发展。家校互通方便了解学生家校生活和遇到的问题，便于家长和教师帮助学生解决，实现有效教育的目的。（一）家校共育对学生心理健康教育的必要性心理辅导和教育引导有效保障了学生的心理健康，能够帮助学生更好地适应社会和融入发展。学校的心理健康教育要具有针对性，要从学生身心特点出发，综合考虑学生心理健康的差异和发展，从心理问题切入，提出针对性教育措施，有效推进学生心理健康教育和积极心理品质培育，重视家长配合和突出家长教育作用。创新家校合作共育模式，充实家校共育内容和丰富家校教育形式，切实保障学生健康心理发展，构建积极教育环境和氛围，促进学生健康发展，需要把家长作为学生心里最信任的榜样，引导家长参与，扩充学生健康心理的家长教育内容。（二）家校合作对学生心理健康教育的可行性教师和家长的相互有效沟通是提升学校教育质量的保障，也是学生心理健康教育积极开展的保障。家长可通过教师对孩子在校的表现反馈，多角度了解孩子，与教师共同思考孩子的发展，从而形成针对性措施，帮助孩子提升自我。同时，借助家校共育模式，家长多角度理解学校教育，将助力教师更加积极地提升自我，催生家校共育良好成效。在家校共育过程中，学生掌握知识和拥有健康心理是相辅相成的，培养学生积极心理品质更加重要。学校教育有效保障和落实了良好学习氛围。教师助力学生成功、成才和成人，家长以自己的榜样作用构建温馨生活环境，全方位助力学生成长和发展。三、家校共育开展学生心理健康教育的现状与问题分析家校共育视角下学生心理健康教育现状与促进策略刘丽翠（甘肃省靖远师范学校附属小学，甘肃靖远 730600）摘 要：新时代“互联网+”教育背景下，新课改、新课标和新课堂是主题关键词。核心素养教育是基础教育的重点内容。心理健康教育作为核心素养教育的有机组成，应成为学校和家庭教育的关注焦点。在学生的心智发展过程中，心理教育对学生思维培养和养成教育影响极大。当前，学生的心理健康问题越来越受到重视。家校共育教育理念成为解决学生心理问题的共识。家校共育注重协力育人，通过家校积极互动构建教育合力，实现共同教育学生和促进学生健康发展目的。关键词：家校共育；心理健康；探究思考基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校安全稳定与应急工作专项研究课题“家校共育视角下中小学心理问题学生跟踪干预实践研究”（课题批准号：GS 2022 GHBZX316）。234第 18 期(总第 816 期)科学咨询234教育论坛家校共育开展学生心理健康教育的过程中存在诸多问题。部分家长和学校教育理念有差异，教育目标不一致，容易导致针对学生的心理健康教育出现分歧。教师和家长未能及时沟通学生在校表现，导致学生沉默寡言不合群。更多家长忽视学生心理健康问题，传统思想理念根深蒂固，只关注成绩好坏而漠视学生发展。家校沟通的形式大于实质，学校不能及时告知家长阶段性教育内容，未能有效发挥纠正家长教育思想和教育方式的积极作用。部分教师忽略学生的课堂心理需求和心理动态，导致学生出现不同心理健康问题。（一）学校关注和重视学生心理健康教育的程度不足当前，部分学校在形式上开设了心理健康教育课程，但只停留在课程表上。有条件的学校成立了专门的学生心理咨询室，但并未开展有效的学生心理健康教育和咨询工作。按照要求，学校应配备专、兼职心理教师，设立心理辅导室等配套设施，但一些客观原因造成这些设施被闲置弃用，无法发挥真正的教育作用。心理健康教育课程教师或心理咨询教师往往是挂名的，相关专业素养严重不足，无法承担心理健康教育教学和心理咨询的职责，致使心理课程和心理咨询不能充分发挥针对学生心理的教育功能，学生心理健康教育成为学校的象征性活动。（二）教师缺乏对学生心理健康教育的足够关注教师要在课堂教学的过程走近学生，探求学生的心理需要，关注学生心理健康，借助良好课堂师生关系帮助学生，有效促进学生健康发展。在实际学校教育中，部分教师很难做到随时关注学生心理现状，很难跟踪和关注学生的心理健康，使得学生心理健康教育主体单一，教育成效不足。（三）缺乏学生心理健康教育的理论指导虽然部分学校认识到了开展学生心理健康教育的重要意义，但还缺少开展学生心理健康课堂教育的基本标准，学生心理健康教育的理论框架未能搭建，学生心理健康教育的边界相对模糊。总而言之，缺乏学生心理健康教育的理论指导，致使部分学校在组织和开展心理健康教育过程中缺少有效的教育理论和技术支撑，在一定程度上影响了学生心理健康教育的开展效果。（四）家校沟通渠道狭窄，沟通方式单一当前，家长会是学校和家庭沟通的主要方式，电话和微信是家长与教师的主要沟通方式。正常情况下，家长一般不会主动到校或与教师主动交流学生情况，只会被动等待家长会的开会通知。家长与教师的联系沟通，其实主要是家长和班主任的交流。班主任管理任务繁重，再加上要处理备课、批改作业等繁杂教学事务，根本没有时间通过家访与家长交流，造成了家校沟通的隐形障碍。（五）家校教育理念有待提升对学生的评价注重结果，学生成绩是目前学校评价学生的主要标准。成绩优秀的学生容易得到教师的关注和优待，学困生特别容易被边缘化，给学生成长留下不良记忆。同时，家校教育重智轻德，重结果轻过程，重短期效益轻长期坚持，教育理念亟须创新和提升。（六）家校教育经验化，但教育专业化不足家庭教育是孩子的首任和最重要的教育，当前的家庭教育经验化和感性化现象明显。孩子的不同年龄阶段会产生不同的生理变化和心理需求，家长很少了解孩子的生理变化和心理需求。特别是在青春期，家长的理念和想法更易与孩子的想法发生冲突。家长教育理念和意识的落后，容易造成不和谐的家庭教育。（七）教师专业教育能力有待加强部分学校的教师并不具备相关心理教育专业知识和执业能力，无法有效开展专业化的心理健康教学。部分学校招聘有专业心理健康教师，但理论知识丰富而缺少实践经验，普及学生心理健康知识有余而不能提供专业心理辅导。班主任或道德与法治教师负责心理健康教育课程是学校的常态。在教学中，面对学生的心理问题，缺乏专业知识和技能的教师只能凭经验说教，有效的专业疏导和处理无从谈起，学生心理健康教育成效几乎为零。教师开展心理健康教育的模式单一，实效性差。教师专业能力不足，只能宣读教材“满堂灌”，心理教育变成了道德与法治说教课，生搬硬套，注重讲解心理健康概念，师生间缺乏互动与交流，教师无法有效掌握学生真实心理状态，很难发现学生心理问题。四、家校共育视角下学生心理健康教育的促进策略（一）家校共育视角下学生心理健康教育家长视角策略1.听孩子说话父母要常跟孩子聊天，多听孩子说话，引导孩子畅所欲言尽情地表达自我，不轻易对孩子作对错评判。父亲角色更加重要，要跟孩子多做有益的思想交流，不能缺席孩子的成长。父母要让孩子感受到最美好、最温馨的家庭氛围。235第 18 期(总第 816 期)科学咨询235教育论坛2.宽容与约束都重要家长要平等对待孩子，宽容孩子和必要约束同等重要。过分的宽容容易让孩子陷入溺爱漩涡，过分的约束则会使亲子之间缺少感情联系。孩子的快乐成长和乐观性格需要在家长的宽容和引导中养成，训斥只能让孩子更加逆反。同时，宽容与约束都是教育孩子的有效手段，两者并非矛盾。因此，家长要善于运用鼓励与表扬奠定孩子的幸福。3.走进自然，接触社会生活家庭教育要鼓励孩子走出家门，走进自然，接触社会和体验生活，让孩子在自我空间放开身心，尽情舒展和发挥自己，让孩子多多亲近大自然。家长要鼓励孩子积极参加丰富多样的社会公益活动，培养孩子服务他人的行为与意识，丰富孩子生活体验，让孩子在学校、家庭和社会中体会不同角色，感悟生活的多姿多彩，培养孩子积极心理品质1。（二）家校共育视角下学生心理健康教育教师视角策略1.巧妙暗示帮助学生树立自信教师要及时发现学生优点，放大学生的闪光之处，通过多样的方式鼓励学生。教师要善于运用真诚的微笑、关切的眼神、鼓励的话语和看似不经意的表扬等巧妙暗示学生，让学生感受教师的关注和关爱，促使学生自我了解，挖掘自我潜能，帮助学生积极树立自信。2.引导学生正确认识自我教师要善于引导学生，让学生正确认识自我，既认识到自己有让他人羡慕的长处，也能看到自己的不足，明确取长补短才能发展，学会客观地评价自己。3.善于疏导培养学生情感教师要注重学生心理健康指导和教育，引导学生正确认识和分析各种心理现象，积极帮助学生分清不同心理品质的界限，不要被消极、悲观、虚荣、自傲等负面情绪左右和影响自己，要形成乐观、自尊、自豪的积极学习和生活心态。教师要善于指导学生合理释放情绪、调节情感、直面生活，开展丰富多样教育活动帮助学生减压，引导学生缓解心理紧张，学会多方面看待问题，多角度分析成因，运用丰富情感容人容事。五、结束语综上所述，心理教育是塑造现实品质的重要教学手段。家庭、学校和社会都要确立积极心理教育理念。学校要采用正确方式加强学校心理健康教育，加强学校心理健康教育教师培养，积极发挥学校心理健康咨询中心（室）功能，重视学校、家庭、社会合作共育，丰富现实心理健康教育的形式和途径，有效促进学生全面成长。家校共育是改善学生心理健康问题的有效途径，家校共育理念希望促进家长和教师的共同提升，让学生心理健康发展成为关注重点。在现实心理健康教育教学过程中，教师要准确认识家校教育的关系，家长要树立正确心理教育观，相互理解、沟通和配合，共同促进家校共育目标达成。因此，学校必须加强学生的心理健康教育，家庭、学校和社会要充分发挥自身作用，让家校共育点亮孩子心灯。参考文献：1 张胜楠.家校共育促进学生心理健康成长的探索和尝试J.智库时代,2020(7):97-98.