初中升学考试背景下体育与健康课程教.ppt

初中升学考试背景下体育与健康课程教 目前初中体育与健康课程教学中碰到的最突目前初中体育与健康课程教学中碰到的最突出的出的问题问题是什么？是什么？你是如何指导学生进行你是如何指导学生进行800800米、米、10001000米等？效米等？效果如何？学生有何反应？果如何？学生有何反应？你所在学校体育与健康课程有系统的教学计你所在学校体育与健康课程有系统的教学计划和系统的教学吗？学生通过三年的体育课学习划和系统的教学吗？学生通过三年的体育课学习掌握一些体育运动技能了吗？通过三年的体育课掌握一些体育运动技能了吗？通过三年的体育课学生更喜欢体育课，还是更不喜欢体育课？为什学生更喜欢体育课，还是更不喜欢体育课？为什么？么？社会与高中对于初中体育与健康课程教学的社会与高中对于初中体育与健康课程教学的批评是什么？批评是什么？为了提高初中体育升学考试成绩，我们只能为了提高初中体育升学考试成绩，我们只能强迫？我们真的没有别的办法了吗？我们真的只强迫？我们真的没有别的办法了吗？我们真的只能牺牲和无视学生的体育兴趣爱好来换取初中升能牺牲和无视学生的体育兴趣爱好来换取初中升学体育考试成绩的提高吗？学体育考试成绩的提高吗？学生通过体育考试真正会体育运动了吗？学生通过体育考试真正会体育运动了吗？这样的体育课教学对学生有意义吗？有用吗这样的体育课教学对学生有意义吗？有用吗？学生有可能喜欢这样的体育课吗？学生有可能喜欢这样的体育课吗？一、为什么要进行初中升学体育考试？一、为什么要进行初中升学体育考试？二、初中升学体育考试对初中体育与健康课程二、初中升学体育考试对初中体育与健康课程有什么好处？有什么好处？三、初中升学体育考试与初中体育与健康课程三、初中升学体育考试与初中体育与健康课程存在什么矛盾？存在什么矛盾？四、初中升学体育考试对初中体育与健康课程四、初中升学体育考试对初中体育与健康课程有什么危险？有什么危险？五、初中升学体育考试与初中体育与健康课程五、初中升学体育考试与初中体育与健康课程的最大公约数在哪里？的最大公约数在哪里？六、如何实现初中升学考试与体育与健康课程六、如何实现初中升学考试与体育与健康课程教学的双赢？教学的双赢？七、为了双赢对体育教师提出什么新的要求？七、为了双赢对体育教师提出什么新的要求？一、为什么要进行初中体育升学考一、为什么要进行初中体育升学考试？试？以应试体育对付应试教育！以应试体育对付应试教育！强化学校体育地位！强化学校体育地位！强化学生、家长、学校对学生体质强化学生、家长、学校对学生体质健康的关注！健康的关注！促进学生体能与运动技能的提高！促进学生体能与运动技能的提高！二、初中体育升学考试与体育与健二、初中体育升学考试与体育与健康课程有什么益处？康课程有什么益处？保证了体育与健康课不可动摇的地保证了体育与健康课不可动摇的地位；提高了体育教师的地位；强化了对位；提高了体育教师的地位；强化了对学校体育，尤其是与初中升学体育考试学校体育，尤其是与初中升学体育考试相关的体育场地、器材设备的配备；强相关的体育场地、器材设备的配备；强化了对体育教师的量化评价；提高了学化了对体育教师的量化评价；提高了学生、家长对学生体育的重视。（各地相生、家长对学生体育的重视。（各地相继出现的有偿初中升学体育考试辅导机继出现的有偿初中升学体育考试辅导机构与企业的发达。）构与企业的发达。）三、初中体育升学考试与体育与健三、初中体育升学考试与体育与健康课程的矛盾在哪里？康课程的矛盾在哪里？初中升学体育考试的追求初中升学体育考试的追求以应试以应试体育的方法对付应试教育：追求的是体能体育的方法对付应试教育：追求的是体能的达标，单个或组合动作技能的达标与技的达标，单个或组合动作技能的达标与技评的结果；以明确规定的考试项目、刚性评的结果；以明确规定的考试项目、刚性的考试标准、强制性的倒逼机制给学生、的考试标准、强制性的倒逼机制给学生、学校、家长以压力，引起学生、学校、家学校、家长以压力，引起学生、学校、家长对于学生体能（运动技能）的重视；扭长对于学生体能（运动技能）的重视；扭转目前学校教育中对体育与健康课程教学转目前学校教育中对体育与健康课程教学的忽视与挤占倾向，本质上是追求对学生的忽视与挤占倾向，本质上是追求对学生的生物学改造成效。的生物学改造成效。初中体育与健康课程的追求初中体育与健康课程的追求以系统的以系统的体育与健康课程教学，创设特定的教育情境：体育与健康课程教学，创设特定的教育情境：追求的是学生会体育、喜欢体育、参与体育、追求的是学生会体育、喜欢体育、参与体育、获益体育（体能提高、掌握与运用运动技能、获益体育（体能提高、掌握与运用运动技能、提高学生心理发展水平与社会适应能力等），提高学生心理发展水平与社会适应能力等），激发学生主动、积极、科学参与体育的动机，激发学生主动、积极、科学参与体育的动机，培养学生体育学习与锻炼的兴；为学生创设良培养学生体育学习与锻炼的兴；为学生创设良好的教育情境，使学生获得各种良好的运动经好的教育情境，使学生获得各种良好的运动经验和体验；培养学生体育的能力、提高学生素验和体验；培养学生体育的能力、提高学生素养；为学生课外体育、终身体育奠定基础。本养；为学生课外体育、终身体育奠定基础。本质上是追求的对学生生物、心理、社会三位一质上是追求的对学生生物、心理、社会三位一体的改造与完善，是人的教育、人的健康和谐体的改造与完善，是人的教育、人的健康和谐发展。发展。初中升学体育考试与体育与健康课程的矛初中升学体育考试与体育与健康课程的矛盾在哪里？盾在哪里？追求短期生物学改造与长期的人的培养的追求短期生物学改造与长期的人的培养的矛盾；矛盾；硬性考试内容、标准与柔性教育引导的矛硬性考试内容、标准与柔性教育引导的矛盾；盾；学生、学校、家长的功利性追求与学校体学生、学校、家长的功利性追求与学校体育与健康课程教育理想追求的矛盾；育与健康课程教育理想追求的矛盾；单一、枯燥的考试内容与学生对体育与健单一、枯燥的考试内容与学生对体育与健康课程丰富多彩、有趣教学内容需求的矛盾。康课程丰富多彩、有趣教学内容需求的矛盾。四、初中体育升学考试对体育与健康课程有四、初中体育升学考试对体育与健康课程有什么危险？什么危险？处理不当就会导致以比较单一的初中升学体处理不当就会导致以比较单一的初中升学体育考试的内容（考什么、教什么、练什么）取代育考试的内容（考什么、教什么、练什么）取代初中体育与健康课程丰富多彩的教学内容；初中体育与健康课程丰富多彩的教学内容；简单枯燥的体能与动作的不断重复训练，导简单枯燥的体能与动作的不断重复训练，导致学生对体育与健康课程教学内容（进而导致对致学生对体育与健康课程教学内容（进而导致对体育与健康课）消极的负面情感不断增长；体育与健康课）消极的负面情感不断增长；学生无法真正学会体育运动、自觉主动进行学生无法真正学会体育运动、自觉主动进行体育锻炼。体育锻炼。初中体育与健康课程正在一定程度上初中体育与健康课程正在一定程度上自觉或不自觉地异化为：体育与健康课教自觉或不自觉地异化为：体育与健康课教学成为没有系统的、没有教育价值的、简学成为没有系统的、没有教育价值的、简单枯燥的、不受学生欢迎的、甚至令不少单枯燥的、不受学生欢迎的、甚至令不少学生害怕和讨厌的体能的提升和动作的训学生害怕和讨厌的体能的提升和动作的训练过程。练过程。五五、初中体育升学考试与体育与健、初中体育升学考试与体育与健康课程的最大公约数在哪里？康课程的最大公约数在哪里？保证地位：初中升学体育考试是必保证地位：初中升学体育考试是必考，初中体育与健康课程是必修课程，考，初中体育与健康课程是必修课程，两者都表明学校体育的作用不可替代，两者都表明学校体育的作用不可替代，体育的地位不可动摇，体育与健康课不体育的地位不可动摇，体育与健康课不能随意停；能随意停；提高体能：初中升学考试与体育与提高体能：初中升学考试与体育与健康课程都追求有效促进学生体能和运健康课程都追求有效促进学生体能和运动技能水平的提高。动技能水平的提高。六、如何实现初中体育升学考试与六、如何实现初中体育升学考试与体育与健康课程的双赢？体育与健康课程的双赢？一是化解体育与健康课程与初中升一是化解体育与健康课程与初中升学体育考试目标的矛盾，实现两者目标学体育考试目标的矛盾，实现两者目标的最大公约数。的最大公约数。体育与健康课程目标体育与健康课程目标通过课程的学通过课程的学习，习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。式和积极进取、乐观开朗的人生态度。体育与健康课程目标体育与健康课程目标通过课程的学通过课程的学习，习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。式和积极进取、乐观开朗的人生态度。二是化解体育与健康课程内容标准与初二是化解体育与健康课程内容标准与初中升学体育考的内容的矛盾，实现两者内容中升学体育考的内容的矛盾，实现两者内容的最大公约数。的最大公约数。关键是根据身体运动的可替代性特征，关键是根据身体运动的可替代性特征，建立两点的基本认知建立两点的基本认知为了实现同一目标，为了实现同一目标，完全可以也应该采用非常丰富多彩的、学生完全可以也应该采用非常丰富多彩的、学生喜闻乐见的运动内容加以实现；喜闻乐见的运动内容加以实现；同一内容，由于教育者（即体育老师）同一内容，由于教育者（即体育老师）创设的不同活动与情境，可以用来实现不同创设的不同活动与情境，可以用来实现不同的目标。的目标。身体健康身体健康在运动项目练习中提高灵敏性、速度、在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。力量、心肺耐力和健身能力。在多种运动项目练习中提高速度水平。如在民族民在多种运动项目练习中提高速度水平。如在民族民间传统体育活动项目中提高速度水平等。间传统体育活动项目中提高速度水平等。测评学生测评学生30 30 秒快速跳绳或踢毽子的次数。秒快速跳绳或踢毽子的次数。在多种运动项目练习中提高力量水平。如在体操类在多种运动项目练习中提高力量水平。如在体操类运动中提高力量水平等。运动中提高力量水平等。评价学生在完成单杠或双杠动作过程中所表现的力评价学生在完成单杠或双杠动作过程中所表现的力量水平。量水平。在多种运动项目练习中提高心肺耐力。如在田径类在多种运动项目练习中提高心肺耐力。如在田径类运动中提高心肺耐力等。运动中提高心肺耐力等。运动技能运动技能 基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术。跳高、投实心球等项目的技术。基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。术。基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。如基本掌基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。如基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等运动项目的技术动作与组合动作。体舞等运动项目的技术动作与组合动作。基本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活基本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活动项目的技术。如基本掌握并运用竹竿舞、花样跳绳、抖空动项目的技术。如基本掌握并运用竹竿舞、花样跳绳、抖空竹、踢花毽等项目的基本技术。竹、踢花毽等项目的基本技术。三是化解单一考试项目与丰富多彩、简单三是化解单一考试项目与丰富多彩、简单易行、富有趣味的教学内容的矛盾，实现易行、富有趣味的教学内容的矛盾，实现“鱼鱼与熊掌兼得与熊掌兼得”的最大公约数。的最大公约数。用丰富多彩、简单易行、学生喜闻乐见的用丰富多彩、简单易行、学生喜闻乐见的运动与练习发展学生体能；运动与练习发展学生体能；结合所学运动项目发展学生体能，结合所学运动项目发展学生体能，“运动运动练习本身练习本身”“”“专门性练习专门性练习”、“辅助性练习辅助性练习”；弥补所学运动项目对体能发展的不足，弥补所学运动项目对体能发展的不足，“补偿性体能练习补偿性体能练习”。七、双赢的追求对体育教师提出什么七、双赢的追求对体育教师提出什么新要求？新要求？做一个智力游戏做一个智力游戏我给你一根跳绳，我给你一根跳绳，请你设计出不少于五种运动，并请说出每请你设计出不少于五种运动，并请说出每一项运动或动作对学生产生的影响？一项运动或动作对学生产生的影响？请你在篮球、健美操或花样跳绳教学请你在篮球、健美操或花样跳绳教学过程中创设提高学生耐力的、学生喜闻乐过程中创设提高学生耐力的、学生喜闻乐见的、简单易行的、具有锻炼实效的练习见的、简单易行的、具有锻炼实效的练习内容。内容。一是认识与理解体育运动的本质一是认识与理解体育运动的本质 运动项目成百上千、运动形式千变万化、运动项目成百上千、运动形式千变万化、运动手段丰富多彩，但是它们总是有一根主线运动手段丰富多彩，但是它们总是有一根主线贯穿贯穿运动本质运动本质是人为地创设特殊的情是人为地创设特殊的情境（或利用环境）境（或利用环境）特定的运动方式、运动特定的运动方式、运动人数、运动规则、运动器材、运动环境、运动人数、运动规则、运动器材、运动环境、运动设备等条件下的大肌肉群活动，参与者产生特设备等条件下的大肌肉群活动，参与者产生特定的感受与体验，达到锻炼人、改善人、提高定的感受与体验，达到锻炼人、改善人、提高人的身心潜能、改善人的品性的身体性活动。人的身心潜能、改善人的品性的身体性活动。运动是人创造的；运动是为人创造的；运动是人创造的；运动是为人创造的；运动的终极目标是为了人的发展；运动离开运动的终极目标是为了人的发展；运动离开了人的发展，将毫无意义。了人的发展，将毫无意义。从这一意义上讲，学生学习体育并不是从这一意义上讲，学生学习体育并不是仅仅为了学习和学会某一项固定不变运动形仅仅为了学习和学会某一项固定不变运动形式而参与运动，而是教育者为了实现促进学式而参与运动，而是教育者为了实现促进学生发展的目标，设计适宜的运动情境生发展的目标，设计适宜的运动情境适适宜的运动方式、适宜的运动场地、适宜的运宜的运动方式、适宜的运动场地、适宜的运动器材、适宜的运动规则、适宜的运动设施、动器材、适宜的运动规则、适宜的运动设施、适宜的运动环境等，为学生创设学生产生良适宜的运动环境等，为学生创设学生产生良好的运动感受与体验的机会。好的运动感受与体验的机会。二是自觉追求体育课程价值的本领二是自觉追求体育课程价值的本领确立确立“鱼与熊掌兼得鱼与熊掌兼得”的的体育课程学习目标；坚持义体育课程学习目标；坚持义务教育体育与健康课程标准的基本要求，认识体务教育体育与健康课程标准的基本要求，认识体育与健康课程的本质，明确体育与健康课程的价育与健康课程的本质，明确体育与健康课程的价值追求；值追求；三是创设丰富多彩、简单易行、学生喜闻乐三是创设丰富多彩、简单易行、学生喜闻乐见的体育教学内容与活动的能力；见的体育教学内容与活动的能力；四是体育教育方法的创新本领四是体育教育方法的创新本领创设将体创设将体能训练寓于快乐有趣的体育运动活动之中的方法能训练寓于快乐有趣的体育运动活动之中的方法与手段。与手段。五是良好环境创设的本领五是良好环境创设的本领更多创设有利更多创设有利于体能基础比较差的学生平等学习、有尊严学习，于体能基础比较差的学生平等学习、有尊严学习，激发与激发与提高学习信心提高学习信心情境（环境与氛围）。情境（环境与氛围）。六是结合体育运动技能的学习、运动负荷的六是结合体育运动技能的学习、运动负荷的实际，科学设计、适当安排丰富多彩、简单易行、实际，科学设计、适当安排丰富多彩、简单易行、学生喜闻乐见、富有实效的体能练习，促进学生学生喜闻乐见、富有实效的体能练习，促进学生体能的发展的能力。体能的发展的能力。体能练习应包括两个方面：体能练习应包括两个方面：专门性体能练习专门性体能练习与所学运动技能直接或与所学运动技能直接或紧密相关的专门性体能练习；如排球学校中的弹紧密相关的专门性体能练习；如排球学校中的弹跳性练习等。跳性练习等。补偿性体能练习补偿性体能练习 为弥补所学运动技能练为弥补所学运动技能练习对学生体能发展的不足，而专门精心挑选和安习对学生体能发展的不足，而专门精心挑选和安排的补偿性体能。如女生健美操教学中穿插上肢排的补偿性体能。如女生健美操教学中穿插上肢力量练习等。力量练习等。为为“我不能我不能”举行葬礼举行葬礼 唐娜是密西根州一个小镇上的小学老师。唐娜是密西根州一个小镇上的小学老师。一次，唐娜老师布置每一位学生写一次，唐娜老师布置每一位学生写“我不能我不能”的事的事情。情。作者好奇地等待唐娜揭晓这样做的目的。作者好奇地等待唐娜揭晓这样做的目的。所有学生都完成后，学生将所有学生都完成后，学生将“我不能我不能”的纸条折好，的纸条折好，投进一个空纸盒。唐娜将盒子盖好，领着学生走出教室，投进一个空纸盒。唐娜将盒子盖好，领着学生走出教室，沿着走廊向前走。唐娜走进杂物室，拿了一把铁锹，带沿着走廊向前走。唐娜走进杂物室，拿了一把铁锹，带着大家走到运动场最边远的角落，开始挖坑。着大家走到运动场最边远的角落，开始挖坑。坑挖好后，学生将坑挖好后，学生将“我不能我不能”的纸盒放进去，再用的纸盒放进去，再用土盖上。这时唐娜注视着围绕在这块小小土盖上。这时唐娜注视着围绕在这块小小“墓地墓地”周围周围的的3131位学生，神情严肃的说：位学生，神情严肃的说：“孩子们，现在请你们手孩子们，现在请你们手拉手，低下头，我们准备默哀。拉手，低下头，我们准备默哀。”唐娜致悼词：唐娜致悼词：“我不能我不能先生在世的时候，曾经先生在世的时候，曾经与我们的生命朝夕相处，您影响着、改变着我们每个人与我们的生命朝夕相处，您影响着、改变着我们每个人的生活，有时候甚至比任何人对我们的影响都要深刻得的生活，有时候甚至比任何人对我们的影响都要深刻得多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、市政府、议会、甚至白宫。当然，这对我们来说是非常市政府、议会、甚至白宫。当然，这对我们来说是非常不幸的。不幸的。“现在，我们已经把现在，我们已经把我不能我不能先生安葬在了这里，先生安葬在了这里，并且为您立了墓碑，刻上墓志铭，希望您能安息。同时，并且为您立了墓碑，刻上墓志铭，希望您能安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹我们更希望您的兄弟姐妹我可以我可以我愿意我愿意，还有，还有我立刻去做我立刻去做等等能够继承您的事业。虽然他们不如等等能够继承您的事业。虽然他们不如您名气大，没有您的影响力强，但是他们会对我们每一您名气大，没有您的影响力强，但是他们会对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响个人、对全世界产生更加积极的影响 “愿愿我不能我不能先生安息吧，也祝愿我们每一个人先生安息吧，也祝愿我们每一个人都能够振奋精神，勇往直前！都能够振奋精神，勇往直前！”这个为这个为“我不能我不能”举行葬礼的活动对举行葬礼的活动对我们的生命是那样具有象征意义，那样的我们的生命是那样具有象征意义，那样的涵义深远。涵义深远。唐娜老师是我的学生，但是通过这次唐娜老师是我的学生，但是通过这次活动，我从她身上学到了一个令人难忘的活动，我从她身上学到了一个令人难忘的经验。经验。我想各位一定能够从中悟道、学到一我想各位一定能够从中悟道、学到一些有益的东西！些有益的东西！各位体育教师共同努力和创造，找到初中升各位体育教师共同努力和创造，找到初中升学体育考试与体育与健康课程的最大公约数，化学体育考试与体育与健康课程的最大公约数，化解两者之间的矛盾，取得初中升学考试成绩提高解两者之间的矛盾，取得初中升学考试成绩提高与体育与健康课程目标的双赢是必须的，也是可与体育与健康课程目标的双赢是必须的，也是可能的。能的。我们相信我们相信这样的初中体育与健康课程才这样的初中体育与健康课程才有可能是被学生所喜欢的！可以有所收获的！可有可能是被学生所喜欢的！可以有所收获的！可以真正促进学生健康成长的！以真正促进学生健康成长的！只有这样，我们才可以自豪地说，我们真的只有这样，我们才可以自豪地说，我们真的为学生当下与终身的体育与健康做了有价值的、为学生当下与终身的体育与健康做了有价值的、有意义的、受学生欢迎的工作！有意义的、受学生欢迎的工作！谢谢！谢谢！教学资料资料仅供参考