新高考视角下高中数学课堂教学设计研究.pdf

XUANDONGMAN素质教育 124 新高考视角下高中数学课堂教学设计研究甘春妮广西壮族自治区南宁市宾阳县开智中学 530409摘要：随着教育改革的深入推进，高中数学课堂教学设计显得尤为重要。对于高中数学课堂教学来说，适合的课堂教学设计，不仅能满足学生个性化和全面发展的需求，还能符合新高考要求。促进学生数学成绩提高。鉴于此，本文主要阐述新高考视角下高中数学教学设计的原则，探讨新高考视角下高中数学课堂教学设计存在的问题，旨在找到新高考视角下高中数学课堂教学设计策略，以提高学生的数学核心素养，为学生今后学习和发展奠定坚实基础。关键词：新高考视角下；高中；数学课堂；教学设计中图分类号：G4 文献标识码：A引言在新高考视角下，高中数学课堂设计也成为所有教育工作者共同研究的话题。为改变现在高中数学课堂教学设计存在的问题，在课堂教学设计过程中，教师需要结合学生情况和兴趣点，优化教学方式和教学内容，还需要增加课堂的趣味性，促进学生主动参与到课堂学习。与此同时，教师还需要创新教学方式和教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生创新能力和应用能力，促进学生的综合素养发展，推动数学教育的创新和发展。一、新高考视角下高中数学课堂教学设计的原则（一）突出学生的主体地位，尊重学生的个性化差异在高中数学课堂教学设计过程中，需要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习数学知识。在传统的教学模式下，大多是以教师为中心，学生被动听和学，不仅影响学生的思维发展，还不符合新高考政策。而新高考视角下，高中数学课堂设计，需要重视学生学习的主动性，给予学生探究和思考的机会，激发学生课堂学习兴趣和求知欲1。同时，给予学生沟通学习的机会，也能培养学生的团队协作能力和沟通能力，促进学生综合素养和解决问题能力提高。由于学生成长环境不同，导致学生数学水平和学习能力不同，所以教师需要尊重学生的个性化差异，对学生开展因材施教。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，充分尊重学生的个性化差异，结合学生的实际需求，开展差异化教学，激发学生的潜力和创新思维，促进学生个性化发展，从而使所有学生的数学水平都能有所提高，为学生今后学习和发展打下坚实基础。（二）重视应用性和实践性，遵循循序渐进教学原则相比于其他学科来说，数学是一门与实际生活紧密相连的学科，其应用范围广泛，渗透到各个领域。因此，在高中数学课堂实际教学设计过程中，教师可以将教学内容和实际生活相结合，不仅可以降低学生的学习难度，还能让学生了解数学在实际问题中的应用价值，从而使学生感受到数学知识的魅力。同时，在实际课堂教学中，教师可以鼓励学生利用所学数学知识解决实际问题，不仅可以培养学生解决问题能力，还能提高学生对所学知识的应用能力2。另外，在数学课堂设计过程中，还需要遵循循序渐进的教学原则，确保学生逐步掌握数学知识。数学教学过程中，遵循学生的认知规律和数学知识体系的特点，从基础到复杂，逐步引导学生深入理解和掌握数学知识。在数学课堂教学设计过程中，教师可以结合学生的实际情况和学习能力，制定合理的教学计划和进度，确保学生能够逐步掌握数学知识。同时，在实际教学设计时，还需要重视知识的连贯性和系统性，帮助学生构建完整的知识框架和认知体系，促进学生解决问题能力和应用能力提高，提高高中数学课堂教学质量和教学效果。二、新高考视角下高中数学课堂教学设计存在的问题首先，教学内容方面存在显著的不足。在传统的应炫动漫素质教育 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试教育思维的长期影响下，部分教师的教学设计仍然深受影响，在实际数学课堂教学过程中，过于重视理论知识的讲解，导致教学内容显得单调。长期在这种教学模式下，教材与考试要求几乎成为教学内容的唯一标准，这不仅限制学生思维和发展和教师对教学内容的选择，还导致学生学习数学知识的兴趣丧失。如果想提高学生的数学核心素养，不仅需要重视学生基础知识掌握情况，还需要重视培养学生的应用能力和创新思维，而不是让学生沦为应试机器，禁锢学生的思维发展。此外，单调的教学内容也会削弱学生的主动性和创造力，限制学生在数学领域中的全面发展。其次，教学方式的陈旧也是一大痛点。在传统教育观念的影响下，大部分教师沿用以往的教学经验，却忽略时代的变化和学生需求的演变。在高中数学课堂教学过程中，传统的教学方式，如“讲授+练习”模式，虽然能在一定程度上提高学生的考试成绩，但缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，阻碍学生思维的发展3。特别是在数字化、信息化快速发展的今天，学生接触到的信息来源和方式都发生巨大的变化，学生更期待在课堂上能够体验到新颖、有趣的学习方式。因此，在数学课堂教学设计时，教师需要结合教育改革政策和学生实际需求，不断创新教学方式和方法，利用新颖的教学手段，营造良好的学习氛围，使新时代学生学习数学知识的需求得到满足。再次，高中数学课堂教学与实际生活的联系不紧密，也成了一个问题。数学作为一门基础学科，与实际生活存在密切的联系。然而，在实际数学课堂教学过程中，部分教师过于重视按照教材讲解理论知识，而忽略将数学知识应用于实际生活中的重要性。这导致学生难以将所学数学知识应用到实际生活中，不仅影响学生解决问题能力和实践能力的发展，还限制学生创新思维的发展。因此，在高中数学课堂设计的过程中，教师不仅需要考虑学生的实际情况，还需要考虑如何将数学知识与实际生活相结合，让学生能够在实践中学习和运用数学知识。最后，教学模式的单一性也是高中数学课堂教学设计中的一个重要问题。在传统教学模式的影响下，部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方式，缺乏与学生的互动和交流。这种教学模式下，学生往往处于被动接受的状态，缺乏自主学习和思考的能力4。同时，教师也忽略学生之间的差异性和个性化需求，导致教学效果不尽如人意。在新高考视角下，高中数学教学需要更加注重学生的个性化发展，尊重他们的差异和需求。因此，教师应采用更加灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生主动学习数学知识。三、新高考视角下高中数学课堂教学设计策略（一）开发单元主题，选择适合活动方向在高中数学课堂教学过程中，课堂活动对教学效果至关重要，不仅能让学生深入思考教学内容，还能启发学生自主探索单元主题内容。因此，在实际数学课堂教学设计过程中，教师需要以教材为依据，深入挖掘教材中的单元主题活动，培养学生的思维能力，促进学生课堂学习效果和质量提高。利用课堂活动，不仅能增加课堂的趣味性，还能突出学生的主体地位，给予学生更多独立思考和实践思考的机会5。但是在实际课堂活动中，由于容易偏离教学的重点，陷入问题谜团，致使相关的活动无法发挥应有的效果，所以教师需要结合学生参与活动的实际情况，给予及时的指导和帮助，发挥活动对学生数学水平提高的促进作用。例如，在为学生讲解“条件概率和全概率公式”的过程中，为符合单元主题的教学需求，使课堂活动发挥出引领学生学习的效果，教师可以开发单元主题，选择适合活动方向。比如，教师设计的课堂活动可以采用探究式的学习方式，从贴近学生认知水平的教学问题出发，逐步展开深入探究。教师要为学生的探究活动指定方向，引导学生以互动的形式开展探究学习。因此，教学设计的过程中，教师可以让学生从条件概率及概率的乘法公式开始探究，并拓展到利用条件概率公式解决实际问题。通过这种方式，不仅可以让学生构建完整知识体系，还能让学生在活动中逐渐掌握本单元的相关知识。（二）利用合作学习，提高数学教学效果在新高考视角下，高中数学课堂教学过程中，利用合作学习的模式，不仅可以培养学生的协作能力和思维能力，还符合新课程强调的“自主，合作，研究”的学习方式，促进数学教学效果提高6。因此，在实际课堂教学设计过程中，教师可以利用合作学习，引导和鼓励学生深入思考，激发学生的学习兴趣，促使学生主动采纳遇到课堂学习，改变以往学生被动学习的情况，促进学生数学核心素养发展。XUANDONGMAN素质教育 126 例如，在为学生讲解“二项式定理”的过程中，为让学生理解和掌握二项式定理，教师可以利用合作学习的方式，培养学生的自主探究意识和合作精神，体会数学语言的简洁和严谨，感受我国辉煌的数学史，激发学生学习数学知识的热情和主动性。教师可以按学生数学水平和学习能力，将学生平均分成小组，然后以小组的形式，让学生共同解决变式提升：“请说出（x2+3x+2）3 的展开式中，含 x 项的系数？含 x3 项的系数？”这个问题，学生通过沟通讨论，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在理解二项式定理的思想方法的基础上，运用该思想解决新问题，巩固该思想方法。由此可以看出，利用合作学习，不但能培养学生的综合素养，还能促进数学教学效果提高。（三）结合实际生活，培养学生应用能力随着核心素养理念的深入，在高中数学课堂教学过程中，教师不仅需要重视学生的基础知识掌握情况，还需要培养学生综合素养和能力，以达到“学以致用”的效果。因此，在进行数学课堂教学设计的过程中，教师不仅需要结合新课改政策创新教学方式，还需要将教学内容和实际生活相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，降低学生的学习难度，培养学生的应用能力，促进学生的综合素养发展。同时，将教学内容和实际生活相结合，也能有效缩短学生和数学知识之间的距离，激发学生的学习热情和主动性，提高学生的学习体验7。另外，学生在利用所学知识解决实际生活中存在的问题时，也能帮助学生巩固所学数学知识，体会到数学知识的魅力，促使学生主动学习数学知识。例如，在为学生讲解“排列组合”的过程中，教师可以将教学内容和实际生活相结合，吸引学生的注意力，让学生容易理解和应用排雷知识解决实际问题。比如，教师可以将排列组合知识和学生熟悉的生活结合，设置问题情况：从甲、乙、丙 3 名同学中选出 2 名参加某天的一项活动，其中 1 名学生参加上午的活动，1 名学生参加下午的活动，有多少种不同的方法？通过学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，促使学生在解决生活化问题时，掌握排列组合的灵活运用，从而使学生的应用能力提高。（四）重视个性化教学方法，提高学生学习能力由于学生的数学水平和学习能力存在差异，因此，教师需要充分落实新高考理念，重视个性化教学法的应用，提高学生的学习能力和水平8。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师需要结合学生的身心发展情况和数学水平，制定科学化、合理化的教学模型，并结合学生数学水平，将学生平均分组，指导学生开展分组学习，通过学生的互帮互助，实现共同成长和进步。例如，在讲解“二项分布与超几何分布”时，教师可以结合教学特点和班级学生的数学水平，制定适合的教学任务。对于数学水平高的学生，可以进行拓展教学。对于数学水平差的学生，教师讲解基础知识时，可以进行一对一辅导，从而使所有学生的需求都能得到满足。四、结束语综上所述，在新高考视角下，数学教师也需要改变传统的思维，结合学生实际情况和发展需求，设计课堂教学内容，创新多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生主动参与到课堂学习中，从而使数学教学效率和教学质量提高。因此，在高中数学课堂教学设计过程中，教师需要突破传统教育观念和教学模式的束缚，突出学生在课堂的主体地位，尊重学生之间存在的差异，为学生营造积极向上的学习氛围，有效落实新高考政策，从而使学生综合素养提高，为学生今后学习和发展奠定良好的基础。参考文献1 乐兴贵.新高考视角下高中数学课堂教学设计研究 J.陕西教育(教学版),2024,(Z1):51.2 龙祥永.新高考视角下高中数学教学面临的挑战及其应对策略研究 J.数学学习与研究,2023,(19):119-121.3 刘西平.新高考下高中数学课堂教学设计研究 J.当代教研论丛,2023,9(05):59-63.4 谯高东.新高考视角下高中数学课堂教学创新对策 J.新教育,2023,(11):44-46.5 张静.新高考视角下高中数学课堂教学设计研究 J.数理天地(高中版),2023,(03):47-49.6 贺旭.新高考下的高中数学知识素养与高效课堂教学设计的研究 J.教师,2019,(36):66-67.7 赵成芳.新高考评价体系下高三数学“微专题”教学设计策略 J.数学学习与研究,2022,(07):29-31.8 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