新课改背景下初中物理教学方法创新策略探究.pdf

XUANDONGMAN理论新知 10 新课改背景下初中物理教学方法创新策略探究李传荣泰安市岱岳区马庄镇第二中学 山东省泰安市 271041摘要：义务教育物理课程标准（2022 年版）（以下简称新课标）明确指出:“要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶:提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。”初中物理教育决定了学生未来的发展，初中物理教育环节也是重要的分水岭，社会上越来越多的家长、教师与教育行业的从业者开始认识到新课改下对物理教学的要求，并不断创新和研究新的物理教学方法。本文首先阐述了初中物理学科的特点，紧接着分析了新课改背景下初中物理教学方法创新价值，随后介绍了新课改背景下初中物理教学方法创新现状，最后指出了新课改背景下初中物理教学方法创新策略，旨在提升初中物理的的教学质量以及为相关的教育工作者提供参考。关键词：新课改；初中物理；教学；创新中图分类号：G4 文献标识码：A引言物理是教育领域中的核心学科之一，其特点是逻辑严密以及应用灵活，可以实时应用于生活中的各种场景。在初中阶段，物理不仅是一门基础课程，还在考评体系中占有重要地位。然而，面对多数初中学生出现的学习急躁和集中困难的问题，教师需要创新教学策略，识别和弥补传统方法的不足。教师应当设立并创新实验教学法，以此推动理实结合的同时激发学生的学习积极性，同时要利用初中生天生的好奇心和活跃性，从而让学生在不知不觉中掌握物理概念。通过课程改革，加强对学生物理创新思维的培养是关键，旨在帮助学生准确理解物理方法和思想，从而提高学习成效。物理教育与信息技术的结合预示着更高效的教学模式的诞生，为培养具备深度智慧的新一代人才奠定基础。1.初中物理学科的特点物理学科内容涵盖的范围方方面面，大到宏观的月球以及宇宙，小到微观的原子以及原子核的研究。物理学不仅包括对物质结构和性质的研究，还涉及力学、光学和电学等多个分支。在初中阶段，物理学的教学目标是以培养学生的科学思维和态度为核心，使学生能够理解和应用自然界的物理法则，进而增强他们解决具体问题的能力。物理学的学习不仅要通过实验操作和模型演示来深化对理论的理解，更要通过问题的创建和分析来锻炼学生的探究能力，同时需要实践和创新能力的发展。随着物理学知识的深入学习，物理学的原理和方法与其他学科如化学、生物学乃至地理学都有着密不可分的联系。2.新课改背景下初中物理教学方法创新价值2.1 提升教学互动性和探究性教育技术迅猛发展，传统的教学模式主要以教师讲授为核心，其已经不适合现代学生多样化的学习需求。教师们必须革新传统教学方法，对实验教学进行优化，实施情境化教学，这不仅丰富了教学手段，而且使得物理概念和实验过程的呈现更加直观和有趣，进而加深学生对物理现象的理解和认知。在新课程改革的大背景下，初中物理教学方法的更新不仅加强了学生的视觉体验，更是有效地激发了学生对物理学的热情1。2.2 培养综合解决问题的能力在新课改背景下，初中物理教学正朝着更为深入的方向发展。这种教学的转变超越了单纯传授物理学的狭义，转而注重于激发与增强学生的综合解决问题的能力。在这个框架下，课堂活动不再是简单的知识灌输，而是变得更加动态，学生被鼓励在问题驱动的学习环境中主动探索。例如，在实验探究活动中，学生需要自行发现问题的内在联系，进行深入分析，并尝试形成解决问题的策略，这一过程不仅锻炼了他们的科学思维，同样磨炼了他们的方法论能力。此外，活动化学习鼓励学生自主寻找资源，在教师的指导下独立设计实验，这种方式不单提升了学生对物理知识的掌握，还培养了他们的自我管理和时间管理能力。3.新课改背景下初中物理教学现状3.1 课堂教学方式过于传统新课程标准下的物理教学，虽然也提倡学生要通过自主学习、合作探究等方式进行学习，但是教师仍然是课堂教学的主体，在传统的教学模式下，教师将自身定位为知识的传授者，学生则是被动的接受者，学生的炫动漫理论新知 11 主观能动性没有得到有效地激发，教师在课堂上所进行的教学活动也是在一定程度上降低了学生学习物理知识的兴趣。尤其是初中阶段，学生正处于思维方式和学习习惯形成时期，如果不能及时地调整教学模式和教学策略，那么不仅不能够有效地激发学生学习物理知识的积极性，反而会让学生对物理产生一定程度上的抵触心理，降低了教学效果。3.2 教学目标脱离实际生活物理的教学目标主要是从物理知识的本身出发，强调学生对于物理知识的理解和掌握，重视学生对物理知识的记忆，但是在实际教学中，教师并没有真正站在学生的角度去考虑问题，而是以知识的掌握程度作为教学目标，没有将实际生活融入到教学中去，导致学生对物理学习失去了兴趣。3.3 学生学习缺乏主动性物理学科的学习在初中阶段是一个重要的教学环节，对学生日后的学习以及发展具有重要影响，但是当前很多学生对于物理这一门课程不感兴趣，学生们缺乏对物理学习的主动性，学生更多关注的是学习成绩、中考等问题。物理教师应该积极改变传统的教学模式，提高学生对物理学科学习的兴趣，让学生在初中阶段就培养起对物理学科的热爱2。4.新课改背景下初中物理教学方法创新策略4.1 趣味课堂导入，激发学生学习兴趣4.1.1 借助多媒体，丰富导入形式在现今信息技术的发展背景下，各学科的课堂教学普遍采用多媒体手段。与传统的教学法相比，多媒体带来的教学方式更为多样和生动，内容选择也更加全面。这种教学手段有效地提升了学生的学习热情，进而增强了教学效果。对于初中物理这样相对枯燥的科目，采用多媒体教学可以在介绍新概念时吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学习物理变得更加主动和深入。例如，在进行初中物理八年级上册第二章声现象中的“声音的产生与传播”这一课时，教师可以利用多媒体工具引入趣味性，以激发学生对物理学的兴趣。在课堂的教学开始阶段，教师可以首先用多媒体播放一段悦耳的小提琴音乐，将学生带入一个充满美妙声音的环境。接着教师突然中止小提琴音乐，让原本悦耳的旋律戛然而止，带领学生感受到一种寂静的无声状态，并展示一些静默的影像，这种强烈的对比会激发学生的好奇心。此时教师提出问题：“声音是如何产生的？”“我们是如何听到声音的？”以上这些问题促使学生思考：声音的产生条件是什么？在什么情况下声音会消失？由此学生们会产生探索的渴望，急于亲自发现答案，揭示物理世界中声音的神秘面纱，为当天的教学内容打下了良好的基础。4.1.2 小实验导入，激活课堂活力“良好的开端是成功的一半”，新课导入是上好一节课的重要环节，如果处理得当，不仅能够唤醒学生的学习热情和好奇心，还能激活课堂氛围，确保学生对探索的目标和思维的方向有清晰的认识，为优质教学奠定基础。由于物理知识紧扣日常生活，物理教学应该“从日常生活出发到物理，再从物理回到社会”。教师需细心观察、深入思考，从日常生活中挖掘物理知识及其应用，收集典型的物理现象，这样在介绍新课时便能取得好效果。例如，在讨论“液化”时，教师可以提及日常生活中的例子，比如：冬季热水腾起白气，夏日冰箱里取出的冰淇淋也腾起白气，这是为何?学生们会觉得这很有趣，并渴望知道原因，如此一来学生的积极性便被激发。这种新课引入方式通常很有效，它让学生意识到学习物理能够解释生活中的诸多现象。通过实验来引入新课，这种直观、形象且有趣的方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和参与热情。实验引入是物理课堂中最主要的引入方式，比如，利用学生意料之外的奇妙现象，引起他们的注意和思考，激发他们的求知欲，从而引入新的课题。如:流速与压强关系的导入，教师可以提问：“如果在一个漏斗下方放一个乒乓球，松手后如何让它不掉落？”由于学生们刚刚学习了大气压强，他们很快会想到吸气。那么，向下吹气是否也有效呢?很多同学在摇头，请一位学生代表演示吹气，结果乒乓球同样不掉下来，课堂气氛一下子活跃起来，从而顺利地导入新课3。4.2 创设多彩情境，激发学生思维活力陶行知先生认为“教育即生活”，从目前的初中物理教学来看，学生缺乏学习物理知识是一种极为普遍的教学现象，教育工作者若要改变这种现状，就要做到结合情境教学突破学生的固有思维，激发学生的学习兴趣。4.2.1 创设生活情境，激发学生思维活力新课标改革强调物理教育应与日常生活和自然界紧密结合，新课标倡导从日常生活中提取物理概念，并用物理知识回应生活中的情景。因此在初中物理课程中，教师应当创建与生活紧密相关的教学情境，将抽象的物理理论融入学生熟悉的日常环境中。这样做可以帮助学生在观察到的普通事物中发现物理原理，体验到物理的魅力。与此同时，教师应激发学生运用教科书上的知识去探究和解释周围世界的现象，处理实际问题，从而激活他们的思维过程。XUANDONGMAN理论新知 12 例如，在讲解初中物理八年级下册重力这一部分时，教师可以通过生活中的例子引入课堂，指导学生用物理知识去分析生活现象。教师可以先放一段视频，展示苹果从树上落下的画面。然后请学生模仿视频中的情景做一做，用手中的物体（如橡皮、笔等）模拟落体实验，通过让学生做一做以及想一想之后，教师便自然而然地引出了“重力”的概念。在学习完相关的课程内容之后，教师再引导学生思考，生活中哪些场景体现了重力的作用。这时，可能会有学生说：“在打篮球时，球最终会落地，这是因为地球对篮球的重力作用。”另一位学生可能会说：“我看到建筑工人在砌墙时常常利用铅垂线来确定竖直的方向，以此来检查所砌的墙壁是否竖直。”如此一来，这样的生活情境设计不仅能够让学生在自然现象中认识到重力的存在，而且还能够运用物理知识去解释和理解这些现象，有效地提升了他们的实践和探究能力。4.2.2 创设问题情境，培养学生发散思维随着新课改的深入，初中物理教学更加注重培养学生的创新精神和实践能力。在这样的教学理念指导下，教师在教学中应当注重创设问题情境，借助问题导向的方式，激发学生思考的深度和广度，进而培养学生面对未知问题时的创新思维。这种教学方法能够鼓励学生主动探索，通过实践活动体验物理学的探究过程，提升他们的问题解决能力4。举例来说，在学习初中物理八年级下册“动能和势能”这部分内容时，教师可以设计一个以赛车为主题的情境来引导学生思考。在教学的开始教学现在黑板中写出动能定理 EK=1/2mv2以及势能的概念，随后教师展示一段过山车的视频，让学生感受过山车在不同位置时速度的变化。然后，教师提出问题：“在过山车运动中，动能的大小和什么因素有关系？物体在高处的势能有哪些？常见的势能有哪些？”通过这样的问题设置，学生不仅会被激起好奇心，还会主动去寻找答案。接下来，教师可以让学生分组进行小型过山车的模型设计实验，让他们利用弹簧、小球、轨道等材料，亲自动手制作并测试自己的过山车模型。在这个过程中，学生必须考虑如何使小球拥有足够的势能来完成整个轨道的运动，并且观察小球在不同位置的动能和势能的变化情况。在实验探究后，教师引导学生讨论并分析，最后教师给出学生结果。（1）动能是物体由于运动而具有的能，物体的质量越大，运动的速度越大，动能就越大（2）物体在高处具有重力势能，并且物体的质量越大，被举得越高，重力势能就越大（3）重力势能和弹性势能是常见的两种势能。在整个学习过程中，学生不仅能够将书本上的理论知识与实际情境相结合，还能通过动手实践和创新设计来深化对物理概念的理解。教师通过创设问题情境，培养了学生的创新思维和解决实际问题的能力，同时也让学生体会到了物理学习的乐趣和价值。4.3 利用合作教学法，凸显学生主体地位新课改背景下，教育部门开始提倡教师关注并提升学生在教室内的主体地位，同时尊重他们的见解，并以此为基础展开课程。为了适应这种变化，初中物理教育的传统授课方式需要创新。合作式学习方法鼓励学生通过小组合作来进行学习任务的研究，这种方式赋予了学生更大的自主性，并鼓励他们在课堂上表达自己的思考并与老师互动。在这样的课堂文化中，学生不仅能够提升学习效率，还能更深刻地理解物理概念，教师需要深化研究并掌握如何有效实施协作学习方法。合作教学法要求教师角色转变，从传统的知识传递者变为学习过程的引导者和协调者。这种方法强调设计互动性和参与性强的教学活动，鼓励学生通过小组讨论相互启发和共同解决问题。教师需提供资源支持，帮助学生建立有效沟通和合作，同时观察互动并提供反馈，促进学生批判性以及创新性思维的发展5。5.结语新课改背景下，初中物理教师应深入挖掘课程标准的内涵，强化科学教学特点。应激励学生独立和协作地进行学习探索，在多媒体教学环境中激发学生对物理世界的好奇心。同时，教师还应关注通过创设教学情境来培养学生的研究以及创新技能，并通过改进课堂教学方法，为学生物理素质的提高打下坚实的基础。参考文献1 朱杰.新课改背景下初中物理教学高效课堂构建策略 J.理科考试研究,2023,30(22):43-46.2 徐荣新.新课改背景下初中物理教学方法创新策略探究 J.学周刊,2023,(31):76-78.3 魏名妍,张玉翼.新课改背景下初中物理教学思考浅述 J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(09):204-206.4 何建波.基于新课改背景下的初中物理教学研究C/广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.新疆塔城额敏县职业高级中学;,2023:3.5 顾丹萍.试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新 J.亚太教育,2019,(12):71.作者简介：李传荣 出生年月：1968.07 性别：男 民族：汉族 籍贯：山东省泰安市 职称：中小学一级教师 学历：大专 研究方向 初中物理教学