特别的爱给特别的你.pdf

PAGE实践/治班锦囊PRACTICE二年级分班，我们班“空降”了一位大名鼎鼎的人物浩浩，一位令原班主任头疼、新班主任害怕的学生。一年级时，我经常在办公室听说浩浩的“光荣”事迹：上课只画画不听讲，想下位就下位；桌面乱七八糟，桌下全是纸片；看中的文具想拿就拿，一言不合就殴打同学年级组的老师都知道，受原生家庭的影响，浩浩缺乏安全感，行为缺乏自律。虽然经过一年的学习，浩浩的言行有所转变，但相比其他孩子而言，他更需要老师爱的滋养，更让老师耗费心力。从此，我谨记着“特别的爱给特别的你”这句“育浩箴言”，踏上了漫长的“育浩”之路。一视同仁守规矩校有校纪，班有班规。一个集体要步入良性发展轨道，就必须有明确的规矩。规矩面前，全班同学要一视同仁。升入三年级，要用钢笔写作业了。全班同学针对“钢笔写错字后难改、涂墨团影响卷面整洁”的问题进行讨论，形成了“一篇作业超过 3 个墨团就重新做”的规矩。第一次用钢笔写作业时，孩子们摩拳擦掌，准备大显身手。一圈转过来，浩浩已经写了三四行，但已经有了 4个墨团。我轻声提醒：“浩浩，你的墨点已经超过 3 个了。你选择现在就重写，还是写完了再重写？”看他没有停下来的意思，我有点生气，但仍语气轻柔地分析利弊，并把选择权留给他。“重写又要写好久！我怎么写得完！我怎么写得完！”他像往常一样，遇到困难就烦躁。看他不受教的样子，我的怒火一下子被点燃。就在要爆发的一瞬间，我想到了“育浩箴言”，便在心里默念了 3 遍“特别的爱给特别的你”。我告诉自己，他越烦躁，我越要温柔而坚定。我的对立面不是浩浩，而是他乱写乱画、面对困难找理由的坏习惯。他需要我帮助他遵守规矩。于是，我轻轻地抓住他的手，用低沉而柔和的声音说：“我知道，你想快点完成作业。可是，你这样，作业只会越拖越晚。就像我们学的亡羊补牢 一样，只要你及时补救，是来得及的。”看他情绪略微平静，我递给他一个新本子。尽管很心疼之前的劳动成果，但面对规矩，浩浩还是默认了。他盯着新作业本好几分钟没动笔，我既不发火强迫他写，也不允许他超过 3 个墨团。终于，他拿起笔开始重写起来。一班两制定目标山有高低，水有深浅。每个学生既有自己的擅长领域，也有自己的短板，还有自己的发展节奏。教师在设定目标时，要充分考虑到每个学生的特点，因人而异，实行一班两制，才能调动所有学生的积极性。三年级刚开学，我们延续了二年级的“积分兑心愿”奖励制度，从作业书写与完成、卫生打扫与保持、上操纪律与质量、积极思考与发言、自主学习与效果等方面修订了积分细则，还确定了心愿兑换的办法。“我要跟校长合影！”“我想看老师珍藏的课外书！”“我想老师在家长群里表扬我！”孩子们沸腾起来。“唉，啥时候才能积到 50 分啊！我根本就没机会得到表扬信。”浩浩着急了。不过，想想也是。他的好习惯没有养成，班规对于他来说全是约束。除了“流利背诵古诗词”“按时完成作业”能勉强得分，“坐姿端正”“上课不做小动作”“地面整洁”等基本没有得分机会。每个人都有自己的最近发展区域，只有找到最近发展区才能激发学生的内驱力，遥不可及的目标只会让人丧失前进的动力。于是，我对全班同学说：“每个人的基础不一样，绝大部分同学在纪律、学习、卫生等方面都很特别的爱给特别的你 何国荣28PAGE实践治班锦囊/PRACTICE好，但还有极个别同学的好习惯正在养成。咱们不能只看结果，还要看努力、看进步。遵循 使每位同学都受到激励 的原则，咱们的心愿兑换办法怎么修改更好？”“老师，我们可以设定进步奖。如果这个月比上个月有进步，根据进步的积分兑换相应奖励。这样，暂时落后的同学就有更多机会获得奖励了。”静静说。“就像医保设立 慢病卡 打折优惠一样，我们也可以设立 努力卡，让申请成功的同学在兑换心愿时积分可以打折，这样每位同学都有机会兑换到最大的心愿。”爸爸在医院工作的小宇受到了启发。我看着浩浩，他倔强的眼神终于闪出希望的光芒。我高兴地说：“你们真会想办法，那咱们就这样一班两制，让所有的同学都有进步！”激励，不光激励优秀学生，更要激励潜力学生。一言九鼎兑奖励“言而有信，行之有果。”如果要学生诚信，教师首先要诚信。讲过的规矩，上墙的制度，学生要遵守，教师也要执行，特别是教师在激励学生时承诺的奖励，一定要兑现。只顾画大饼，不及时兑现，长此以往，奖励会渐渐失效。每周三的午托时间是孩子们最开心的时刻。因为我们要兑奖励啦！孩子们对照“心愿兑换表”，早早想好了自己要兑的奖品。“我兑一张书法纸。跟着何老师练字这么长时间了，我想写一幅作品送给妈妈！”“我想兑一张免作业券！”泽泽满心欢喜地说。“我的积分还不够，我想兑一封纸质表扬信！”伊伊害羞地说。还有一部分积分很多的孩子稳坐在座位上：“我不着急兑，我想攒够 1000 分，和老师共进早餐！”说完，眼睛一转，自豪又憧憬。“我想要班长体验券！浩浩，你呢？”“我想要表扬信！这样，我妈妈就会表扬我了！”看来，他的小算盘打得挺响。“何老师心愿超市 营业啦，请大家按组排队，一个一个地来兑换！”同学们排好队一个个地来讲台兑换，我邀请科任老师帮我们拍照，留下兑奖的最美瞬间。腼腆的孩子喜滋滋地挑选着自己的礼物，自信的孩子朝镜头展示着自己的奖品，调皮的孩子得意扬扬地摆弄着造型轮到浩浩时，他喜不自胜地看着我郑重地在表扬信上写下他的名字，有些激动，也有些不好意思。当我将表扬信双手递给他时，他双手捧着表扬信，向我深深地鞠了一躬：“谢谢老师！”“不用谢！你付出了努力，应该得到它。”一语中的赞习惯教师激励学生，最直接的目的是调动学生的学习积极性，最终目的是帮助学生形成良好习惯，积淀核心素养。所以，教师除了兑现奖励之外，还要引导学生做正确的归因，帮助学生加快养成良好习惯。在所有同学都兑换好奖励后，我说：“咱们照个全家福吧！兑过奖的同学拿着奖品，想攒更多积分再兑奖的同学拿着心愿存折！让照片记录我们的努力！”孩子们纷纷以自己最喜欢的姿势表达着喜悦。“同学们，我相信，此时此刻，你一定会为自己感到骄傲！下面，有请同学们发表获奖感言！”“付出总有回报！让我们一起努力，从优秀走向卓越！”萱萱信心十足地说。“获得奖励我很开心，谢谢老师，谢谢帮助我的同学！”憨厚的杭杭真挚地说。“我要继续努力，把何老师赢破产！”浩浩直白的感言惹得大家哈哈大笑。“欢迎，欢迎！何老师求之不得！”我笑着说。孩子们的发言中有喜悦，有感恩，有目标，但都还没认识到努力获得奖励的真正目的。我点拨他们：“我真开心遇到一群有目标、有行动、懂感恩、勤思考的孩子。其实，不论是书法纸也好，表扬信也罢，这些奖励都是看得见的！不知道大家发现没有，大家在努力的过程中养成了很多好习惯，这些好习惯才是大家真正的奖励！比如，浩浩越来越遵守纪律了，宸宸学会了自主学习，小宇学会了自己收拾书包。我们努力并不仅仅是为了获得奖励，更是为了收获终身受益的好习惯！”听了这一席话，孩子们的眼里除了喜悦之外，还增添了一分坚定，大家都为自己和同学的进步而高兴。（作者单位：湖北省襄阳宜城市宋玉小学）责任编辑何欣容29